高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及策略思考
——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳彥曉

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確強調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；能夠通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)增加就業(yè)機(jī)會、拓展就業(yè)空間，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)率的提升”[1]。由此可以得出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于社會發(fā)展需要、高校良性發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)均具有積極的推動作用。

對社會而言，一場新的工業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)悄然興起，這場新的工業(yè)革命正是以新科技革命和新產(chǎn)業(yè)變革為主要特征，中國能否在這新一輪工業(yè)革命中牢牢把握住發(fā)展的機(jī)遇，實現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，影響著中華民族的偉大復(fù)興的進(jìn)程，決定著未來中國的前途和命運。社會需要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)亟待升級，大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的人才力量，對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代呼喚，也是實現(xiàn)人力資源強國的目標(biāo)要求。

對學(xué)校而言，大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及其就業(yè)發(fā)展情況直接關(guān)系到高校的長期穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系到高校的社會影響力和行業(yè)競爭力，因此高校管理者必須緊緊抓住我國政府營造的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有利環(huán)境，精心設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程、大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送大量創(chuàng)新力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型現(xiàn)代化建設(shè)人才[2]。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅成為高校實現(xiàn)彎道超車的重要動力，也是推動高等教育綜合改革和主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的突破口[3]。

對學(xué)生而言，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日趨增大，大學(xué)生在校期間接受一定的創(chuàng)業(yè)教育，可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗或?qū)嵺`，畢業(yè)后可以由被動的就業(yè)者成為主動創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)者，從而帶動更多的就業(yè)崗位，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的社會價值。其次，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是加強對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)生即使走出校門不去經(jīng)商創(chuàng)業(yè)，也可以培養(yǎng)一定的思想品格，具備企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生成長成才，實現(xiàn)人生價值。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

目前，就筆者工作的高校而言，通過對“大學(xué)生有無創(chuàng)業(yè)想法或意愿”的調(diào)查，有36.31%的學(xué)生認(rèn)為沒有創(chuàng)業(yè)的資金或技術(shù)，不知道如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，還有59.94%的學(xué)生避重就輕，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，需要吃苦精神，不如就業(yè)有保障，并且就業(yè)風(fēng)險較低，所以很多同學(xué)畢業(yè)時會傾向于選擇就業(yè)。與此同時，對部分專業(yè)課老師就“如何看待就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”的調(diào)查中，53.27%的教師表示“教師本人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以對創(chuàng)業(yè)不太感興趣”，41.03%的教師認(rèn)為“因為缺乏創(chuàng)業(yè)基本知識，不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，包括如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目落地等”。所以，在很多高職院校積極參與創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動的學(xué)生并不是很多，學(xué)生的創(chuàng)新意識較為淡薄、創(chuàng)業(yè)能力亟需提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的相關(guān)知識儲備和實踐指導(dǎo)能力嚴(yán)重不足，難以迅速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新發(fā)展能力，與國家政府所提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展號召存在巨大差距。

(二)缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎高校的整體發(fā)展效率及其社會形象的維護(hù)與提升，因此許多高校對此工作極為重視，但卻在師資力量發(fā)展方面遭到巨大的阻力。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面還普遍存在兩個問題：一是師資力量普遍缺乏，專任教師數(shù)量不足，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師中大多數(shù)是由行管部門的工作人員、主管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的系部書記或輔導(dǎo)員來兼任，他們事務(wù)繁忙，本職工作強度大，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時間和精力有限，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平整體偏低，任課教師大都是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來或者是兼職教學(xué)，到專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后直接上崗授課，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深刻領(lǐng)悟和精心研究，再加上受到發(fā)展經(jīng)費等其他多種因素的制約，參與專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量及學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍都受到不同程度的制約，因此專業(yè)教師們難以形成系統(tǒng)完善的知識理論體系，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力也就難以達(dá)到理想水平。

(三)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目中科技化項目涉及較少

當(dāng)前時期，全社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動都予以高度的關(guān)注和支持，但這些項目科技創(chuàng)新成果卻在實際推廣應(yīng)用過程中遭遇到重重阻力。例如，在校大學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗，有一些項目仍然停留在象牙塔中，或只是處于孵化展示階段。此外，因為學(xué)歷水平和專業(yè)能力等的限制原因，高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多數(shù)屬于服務(wù)型和商業(yè)型，缺少創(chuàng)新型和科技型項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的科技創(chuàng)新比例需要提高，才能進(jìn)一步促進(jìn)科技成果向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教學(xué)存在相輔相成的統(tǒng)一發(fā)展關(guān)系，前者是后者的終極目標(biāo)方向，后者是前者的有效實現(xiàn)途徑。但在高校教學(xué)實踐活動中，這兩者存在于不同教學(xué)體系之中，創(chuàng)業(yè)教育從屬于基礎(chǔ)公共課教學(xué)范疇，具有普適性特征，是對全體學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)活動；專業(yè)教育是針對特定專業(yè)設(shè)置的教學(xué)實踐活動，具有“細(xì)、窄、?！钡慕逃卣鳎槍μ囟▽I(yè)的學(xué)生群體進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和技能本領(lǐng)培養(yǎng)。因為專業(yè)要求的技術(shù)所限，高職大學(xué)生很難從專業(yè)角度去挖掘創(chuàng)業(yè)項目，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還存在脫節(jié)現(xiàn)象，兩者之間的融合方式和途徑需要進(jìn)一步探索，融合度仍有待提高。

三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略思考

(一)做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

1.強化領(lǐng)導(dǎo)組織作用。各高校結(jié)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀建立改革工作小組，吸收院長等高層管理人士及學(xué)工部負(fù)責(zé)人積極參與進(jìn)來，定期召開改革研討會議，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行妥善解決處理，建立起領(lǐng)導(dǎo)高度重視、學(xué)生廣泛參與、社會反響熱烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系；其次，形成一定的工作機(jī)制，在組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成上，由主管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的部門具體負(fù)責(zé)，其他相關(guān)行政職能部門，例如教務(wù)處、學(xué)生處、科技處等部門分工協(xié)作，各教學(xué)系部、二級學(xué)院共同參與、形成合力，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度體系。首先要制定嚴(yán)格完善的績效考核制度和適應(yīng)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，對教師專業(yè)工作成效做出準(zhǔn)確客觀的評價，以此作為職稱評定、評優(yōu)評先的基礎(chǔ)和依據(jù)，積極構(gòu)建人人重視、廣泛參與、科學(xué)完善、成效顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍。其次要結(jié)合學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實踐需要，制定出科學(xué)適用的學(xué)分管理制度，對那些積極參與創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生適當(dāng)放寬修業(yè)年限，設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金對他們的創(chuàng)新精神予以支持鼓勵，采用多種激勵措施積極推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促使高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)能力得到不斷提升。

3.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入力度。首先，需要各高校劃撥專門資金用于學(xué)生的具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以資金扶持的形式增強學(xué)生的技能競賽實力和科技創(chuàng)新能力，促使他們獲得良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神；其次，完善資助政策，加強資金扶持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，例如以學(xué)校層面出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助經(jīng)費管理、科研成果轉(zhuǎn)化等相關(guān)制度，加強對優(yōu)秀項目給予資金扶持和表彰獎勵，在一定程度上對鼓勵師生組建科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提高師生參與創(chuàng)業(yè)工作都會起到一定的積極作用。

(二)深化教育教學(xué)改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是利用校外資源，搭建校企合作雙育人的人才培養(yǎng)模式，形成圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞專業(yè)辦企業(yè)，通過校企合作的方式讓課堂教學(xué)車間化，實習(xí)實訓(xùn)生產(chǎn)化來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展。二是大力整合多種校內(nèi)外創(chuàng)新發(fā)展資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)實踐活動與社會創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，打造項目化教學(xué)授課模式，具體學(xué)習(xí)時間分配比例為：課堂基礎(chǔ)知識理論教學(xué)占比20%，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊利用80%的時間采取企業(yè)競爭的形式用于創(chuàng)業(yè)實踐模擬，針對課堂內(nèi)容對自己創(chuàng)業(yè)項目的各個要素進(jìn)行完善和演練；課下創(chuàng)業(yè)實踐提升是創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生利用三年的時間，申請入駐創(chuàng)業(yè)園，由項目指導(dǎo)老師進(jìn)行入園指導(dǎo)及項目孵化，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)成果可以申請置換學(xué)分，享受資助或獎勵，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育普及化全程化，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.加強師資隊伍建設(shè)。師資力量的強弱直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效率效果和質(zhì)量水平，但在許多高職院校的教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，存在諸多實際發(fā)展問題。因此需要我們從以下幾個方面進(jìn)行努力：一是大力優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍人員配置情況，不斷提升其專業(yè)知識能力和創(chuàng)新教學(xué)水平，全面分析專兼職教師的業(yè)務(wù)特長及教學(xué)優(yōu)勢，以此為依據(jù)為其安排適宜的理論培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢等具體工作任務(wù)，為學(xué)生提供理論知識學(xué)習(xí)、項目入園孵化、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等綜合服務(wù)；其次，學(xué)校要融合社會優(yōu)質(zhì)資源，通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)分享、創(chuàng)業(yè)交流等活動，聘請業(yè)內(nèi)知名專家、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等到校兼職，組建實踐經(jīng)驗豐富的高水平師資團(tuán)隊，向在校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，加強教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，制定“請進(jìn)來，走出去”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)計劃，完善校內(nèi)教師輪訓(xùn)制度和考核制度。各高職院?？梢匝埿袠I(yè)專家到校舉辦專題講座活動，對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在的具體發(fā)展問題予以指導(dǎo)修正，提升全體教師的創(chuàng)新教學(xué)能力；高校組織還要加大投入力度，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與培訓(xùn)提升活動、走向社會實踐場所，將自身的理論知識與社會實踐充分結(jié)合，促使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實力和綜合專業(yè)素質(zhì)均得到全面提升[4]。

3.加強課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是個體系工程，不僅包括全面的理論傳授，還應(yīng)該有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，制定開展三年連續(xù)螺旋上升式的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。涉及到理論教學(xué)方面，該校于2017年制定了全新的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，形成了綜合專業(yè)知識教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、核心能力培養(yǎng)等多種內(nèi)容的統(tǒng)一教學(xué)體系，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念；在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)上，學(xué)校大幅增加了創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)時安排，不斷提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度。例如在2018級學(xué)生的學(xué)時安排方案中，設(shè)置了4個學(xué)分64個學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課安排，促使學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間都能夠得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，獲得大量理論知識、形成強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

4.完善充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。首先，高職院校需要通過對教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的完善，并積極引入信息化教學(xué)手段，建立起課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全新授課模式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容，形成完善的教學(xué)體系；其次，結(jié)合本校學(xué)生的情況和各專業(yè)的特點，要加強校本教材開發(fā)，將本校的創(chuàng)業(yè)案例編輯成冊，以便學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解身邊的創(chuàng)業(yè)人物，了解同齡人的創(chuàng)業(yè)故事，起到一定的榜樣示范作用；最后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)做高校素質(zhì)教育的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場的發(fā)展現(xiàn)狀及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的綜合環(huán)境，對大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升其思想覺悟和品德修養(yǎng)，幫助他們快速融入周邊環(huán)境，促使其獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。

(三)搭建教育實踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

1.建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。首先，高校管理者們要大力整合多種發(fā)展資源，建立起綜合知識技能培訓(xùn)、項目引入孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等多種功能效力的綜合實踐基地，促使大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識被有效激發(fā)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃有實踐之地、項目引入孵化活動得到有效保障[5]。其次，加大對創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)管理力度，建立起涵蓋專業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)實驗、仿真虛擬實驗及綜合訓(xùn)練功能的綜合教學(xué)平臺，大力引進(jìn)相關(guān)虛擬實踐教學(xué)軟件，促使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)后獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升；最后，在系部層面，加強各系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設(shè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地更多地延伸到系部，引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)學(xué)習(xí)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好地實現(xiàn)專創(chuàng)融合。

2.加強對外合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。一方面，學(xué)校邀請地方稅務(wù)、工商、銀行工作人員到學(xué)校以講座的形式圍繞學(xué)生企業(yè)登記、稅務(wù)申報、銀行借貸等方面的知識進(jìn)行講授，幫助學(xué)生全面了解貸款扶持對象、創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保形式、國家優(yōu)惠貸款的貼息標(biāo)準(zhǔn)、申請貸款的業(yè)務(wù)流程以及個人和組織創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款提交的資料等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解申辦企業(yè)的流程及申請代扣款的相關(guān)政策[6]。另一方面，學(xué)校可以積極挖掘地方資源，積極與政府、地方企業(yè)、科研院所合作，引入社會資源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，利用企業(yè)技術(shù)資源，移植于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，不僅可以解決創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低的問題，并且對優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新成果項目實施孵化的話，還可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化對接和規(guī)?；a(chǎn)。

3.開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校要定期舉辦校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽教育實踐活動，前期選拔從班賽到系賽再到學(xué)校決賽，確保專業(yè)全覆蓋學(xué)生全參與，以營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，后期組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目參加市級、省級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以達(dá)到宣傳示范的作用。高職院校還可以通過組織創(chuàng)新成果展示等活動有效激發(fā)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)新意識，促使他們積極參與相關(guān)教學(xué)實踐活動，從而提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接影響到高職院校的未來發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的成敗，得到全社會的廣泛關(guān)注與重視。目前就高職院校而言，如果讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能取得一定的實效，學(xué)校層面要出臺一系列的制度來提供支持和保障，教育教學(xué)層面需形成完善的體系來進(jìn)一步推動實施，實踐層面需建立有效的平臺或載體來加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，通過這些制度策略的有效實施來共同推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以推動高校教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。