甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動與技術(shù)教育資源開發(fā)與實踐的調(diào)查

■ 甘肅省卓尼縣第一中學(xué) 盧芳梅

1 調(diào)查目的

甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動與技術(shù)教育活動中，一些教師為了彌補城市教育與農(nóng)村教育的巨大差距，把智育活動放在首位，忽視了勞動和技術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展價值。本文通過對甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動與技術(shù)教育活動的探討，探討如何構(gòu)建勞動技術(shù)教育體系。

2 研究設(shè)計的意義

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，勞動與技術(shù)作為一門必修課程的作用和地位逐漸顯現(xiàn)。然而，在實際教學(xué)中，勞動與技術(shù)這門課程往往不被學(xué)生重視，勞動與技術(shù)的學(xué)時也在縮小，甚至被主課所占據(jù)。目前，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好素質(zhì)，造成這一現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學(xué)生是家里的獨生子女，受到父母的寵愛，長輩很少要求他們做家務(wù)。因此，通過勞動和技術(shù)的教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到勞動在學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而認(rèn)識到父母的辛勤勞動。

3 甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動與技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念落后

在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過課堂接受教學(xué)知識的認(rèn)知。這是因為在初中勞動技術(shù)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。學(xué)生不能通過課堂表達(dá)自己的真實想法和真實水平，只能盲目接受老師的想法。在這種教學(xué)模式下，課堂沒有了生機(jī)和活力，學(xué)生對課堂沒有了興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教師期望的水平。這就是教學(xué)方法的嚴(yán)重落后，造成教育者和學(xué)生的對立。學(xué)生不了解教師，教師不能教學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響他們自主學(xué)習(xí)的提高。

3.2 設(shè)施要求高，活動支持不足

勞動技術(shù)課的特點是“動手操作”。每個項目的開發(fā)都需要一定的場地、配套工具和相應(yīng)的原材料作為支撐，否則項目活動將難以實施。勞動技術(shù)作為一門非中考科目，在場館、工具和原材料的建設(shè)、購置和維護(hù)方面的投資非常有限。特別是要求學(xué)校健全、設(shè)備齊全、管理完善，幾乎是一種奢望，這必然制約了勞動技術(shù)教學(xué)活動的組織。

3.3 師資配備差

勞動技術(shù)教學(xué)涉及方案構(gòu)思、圖紙表達(dá)、工藝選擇和成果實現(xiàn)。教師需要具備較強(qiáng)的工程思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、項目組織和實施能力，科學(xué)、技術(shù)和人文素質(zhì)。目前的實際情況是，大部分學(xué)校師資配備較差，勞動技術(shù)課教師幾乎都是兼職，缺乏必要的學(xué)科素質(zhì)、實踐能力和項目實施經(jīng)驗，客觀上導(dǎo)致勞動技術(shù)課教學(xué)效果大打折扣。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低

初中生作為一個成熟的個體，思維更加理性，對不同的課程表現(xiàn)出不同程度的興趣和偏好。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生對自己感興趣的課程感興趣，即使教師不授課，也可以有很強(qiáng)的興趣，努力通過其他方面克服困難，獨立完成學(xué)習(xí)。然而，如果一些學(xué)生討厭一門課程，他們的態(tài)度會變得非常消極。他們不想學(xué)習(xí)和思考，這門課對他們來說是一種折磨和痛苦。他們在課堂上學(xué)習(xí)效率低下，敷衍了事。他們沒有學(xué)習(xí)的動力和樂趣，這直接影響了本課程的學(xué)習(xí)。

3.5 實踐與教學(xué)相分離

提高學(xué)生的實踐能力和實踐能力是初中勞動技術(shù)生活教學(xué)的真正目標(biāo)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。在學(xué)生的眼里，課堂實踐是枯燥的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不想聽課，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不能提高，這就偏離了教育工作。

4 甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動與技術(shù)教育資源開發(fā)措施

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師應(yīng)優(yōu)先考慮那些具有教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，并將其他文化課程中所學(xué)到的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和有效掌握勞動技術(shù)，從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。教師可以用不同的方法鼓勵學(xué)生在不同的時間和地點充分發(fā)揮他們的想象力?！皯?yīng)試教育”思維限制了學(xué)生的想象，學(xué)生有很多奇妙的想法，但是不愿意主動表達(dá)出來。通過勞動和技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再膽怯，他們可以將自己大膽的想法融入到自己的藝術(shù)作品中，并激發(fā)靈感。目前，有些人盲目追求時尚潮流，缺乏自己獨特的個性。因此，勞動與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生擁有豐富的想象力和獨特的個性。

4.2 利用微課堂視頻，打造高效勞動技術(shù)課堂

微課不僅能向?qū)W生傳達(dá)知識，還能以強(qiáng)烈的畫面感和音效喚醒學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。同時，微課還可以最大限度地將生活中的勞動技術(shù)現(xiàn)象和知識引入課堂，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生接觸到中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀工藝和種植技術(shù)，加強(qiáng)勞動技術(shù)課堂與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計簡化的微課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得新鮮的課堂體驗。例如，在教授插花技巧時，教師不能一一演示各種插花方法，為了使學(xué)生認(rèn)識到這一點花不是隨意插進(jìn)去的，而是一種生活和藝術(shù)的美。教師可以播放精美的微課視頻。在視頻中，通過場景和音樂的過渡，呈現(xiàn)各種插花的思路和過程，讓學(xué)生置身于優(yōu)美溫和的主題氛圍中，形成愉快的審美體驗，并主動學(xué)習(xí)插花的裝訂、托盤制作、選土等方法，從而提高自己的審美欣賞能力和思維能力。信息技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用是必然的趨勢。

4.3 注重學(xué)生自主、合作的探究過程

由于傳統(tǒng)勞動技術(shù)課程課時少，受知識型學(xué)科的影響，學(xué)校一般不設(shè)置課堂探索和自由活動，勞動技術(shù)課程非常僵化和機(jī)械。在勞動技術(shù)課上，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。教師在傳授理論的同時，也傾向于將某一技能的具體步驟傳授給學(xué)生。在這種氛圍下，學(xué)生只是知識和技能的模仿者，無法學(xué)習(xí)、想象和計劃如何進(jìn)行實踐操作，學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維受到限制。因此，勞動技術(shù)教師應(yīng)開設(shè)探究式體驗課，使學(xué)生能獨立探索和實踐技能。以“水火箭制作”的主題活動為例，男生對火箭等機(jī)械產(chǎn)品非常感興趣。教師應(yīng)注意合理安排男女比例，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的分工。教師先向?qū)W生講解水火箭的制作原理和功能，然后將模型分發(fā)給每組，讓學(xué)生通過整體觀察、拆除細(xì)節(jié)、記錄材料等活動來設(shè)計水火箭的圖紙。小組成員根據(jù)方案共同工作，要求教師明確材料的切削、磨削、鉆孔方法，實驗后糾正錯誤，高效、積極地完成簡單的機(jī)械制作。學(xué)生在自主探索和小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、操作、實驗和修改創(chuàng)造勞動和技術(shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主人，不僅可以體驗團(tuán)隊合作的樂趣，還可以鍛煉綜合思維，培養(yǎng)勞動技術(shù)的核心素質(zhì)。

4.4 增強(qiáng)教師勞動積極性，充分發(fā)揮家校結(jié)合的作用

教師加強(qiáng)勞動教育的教學(xué)積極性，可以有效提高小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的效果。首先，教師要有使命感和責(zé)任感來對待勞動教育，做好勞動教育的研究。學(xué)校還應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動技能，使教師能將新時代的教育方法和教學(xué)理念靈活運用到日常實踐中。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“主體性”教育觀念的影響，家長、教師和學(xué)校都注重考試成績，對小學(xué)勞動和技術(shù)教育重視不夠。同時，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，所以他們在家庭生活中缺乏勞動實踐意識。因此，學(xué)校要做好與家長的勞動教育銜接工作，保證學(xué)生在日常生活中也能參與到多樣化的勞動實踐活動中。例如，在以“勞動讓我擁有幸福的生活”為主題的勞動技能教育中，教師讓學(xué)生知道勞動是最基本的生活方式，讓他們知道各種勞動技能掌握的要點在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動實踐能力，了解父母的難處，在家庭工作中養(yǎng)成自理、自力更生等生活習(xí)慣，學(xué)會做自己的事情，

學(xué)會珍惜父母的勞動收入，感受家人帶來的溫暖，理解自力更生和自我提高，要求學(xué)生與父母一起制定家庭工作計劃。活動結(jié)束后，教師會以“家務(wù)匯報”的形式讓學(xué)生談?wù)勛约涸诠ぷ髦械母惺芎褪斋@。

5 結(jié)語

在人的真實生活中，勞動是一切的源泉，它能使人的生活更美好。目前我國學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)還不到位，教師要把它與生活結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生，提高精力，促進(jìn)學(xué)生思維，從而更加熱愛勞動。新時期勞動技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，使學(xué)生形成勞動習(xí)慣，初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能。適應(yīng)新時代，整合課程資源，豐富課程內(nèi)容和形式，重塑勞動新形式，讓學(xué)生及時感受最新、最好的勞動技能和方法，與時俱進(jìn)。