智慧課堂與云技術(shù)融合下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

■ 江蘇省淮安市盱眙縣淮河中心小學(xué) 邱 璐

如今，信息技術(shù)發(fā)展的速度進(jìn)一步加快，云技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)向更加成熟的方向發(fā)展，特別是在云技術(shù)的支持下多終端互融互聯(lián)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前“雙減”政策下，將云技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是未來(lái)智慧課堂的重要發(fā)展趨勢(shì)，必將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

1 智慧課堂與云技術(shù)融合的內(nèi)涵

1.1 智慧課堂和云技術(shù)基本概念

智慧課堂，是指通過綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等各種新興信息技術(shù)所構(gòu)建的能充分應(yīng)用于課前、課中以及課后的完整教學(xué)過程的智能高效課堂。云技術(shù)是基于云計(jì)算，通過網(wǎng)絡(luò)將各種智能終端設(shè)備整合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)感知，并通過大數(shù)據(jù)分析，智能化的根據(jù)需要向用戶提供各類解決方案的技術(shù)。在云技術(shù)的發(fā)展條件下，智慧課堂主要將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，作為主要依托，充分結(jié)合了信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建各個(gè)智能終端設(shè)備互融互通的云平臺(tái)，整合和共享教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化以及拓展，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)具體情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保整個(gè)教學(xué)過程具有一定的針對(duì)性，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 當(dāng)前智慧課堂存在的問題

認(rèn)知上存在誤區(qū)。實(shí)際上導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的主要原因并非人工智能等信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的影響作用，而是部分教育管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師沒有正確理解智慧課堂的概念，單純將智慧教室與智慧課堂對(duì)等，因此產(chǎn)生認(rèn)知層面的誤區(qū)。

投入上存在偏差?；诂F(xiàn)階段各個(gè)地區(qū)建設(shè)發(fā)展的具體狀況而言，大多數(shù)資金都應(yīng)用于智慧教室等外部環(huán)境創(chuàng)建方面。關(guān)于PAD智慧教室，其主要用于為課堂互動(dòng)提供支持，發(fā)布課堂練習(xí)或者答題，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)微課等方面。

使用上存在局限。就學(xué)生的視角分析而言，無(wú)論教師備課、授課、作業(yè)批改等如何便捷，都與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有直接關(guān)系?，F(xiàn)在的智慧課堂并未真正解決學(xué)生實(shí)際遇到的學(xué)習(xí)問題，因此也容易出現(xiàn)其他問題。

1.3 云技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.3.1 打破時(shí)空界限

通過云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生和教師可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以集中學(xué)習(xí)也可以分散自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)，有效突破時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用各種智能終端根據(jù)自身需要，采取各種方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、資源之間、師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過云平臺(tái)，教師可以有效整合所有學(xué)習(xí)資源，并且可以結(jié)合云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面跟蹤以及研究，為其提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)將分析結(jié)果及時(shí)反饋給教師，教師可以按照具體情況，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

1.3.3 交互式數(shù)字資源

信息技術(shù)手段可以在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上開發(fā)交互式數(shù)字教學(xué)資源，它集云計(jì)算、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)為一體，把教材內(nèi)容情境化、動(dòng)態(tài)化、形象化，讓學(xué)生能更加直觀地理解和學(xué)習(xí)教材，建立可附加、可記錄、可量化、可互動(dòng)的全新教學(xué)資源形式。

2 智慧課堂與云技術(shù)的融合途徑

2.1 確立“智慧課堂+云技術(shù)”理念的地位

先進(jìn)的教育理念，有助于促進(jìn)教育改革的深化發(fā)展，現(xiàn)階段“智慧課堂+云技術(shù)”的理念普遍欠缺，不利于小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的有效建設(shè)與發(fā)展。政府、教育部門、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)學(xué)生等，都需要全面樹立該理念?！霸啤苯逃h(huán)境本身對(duì)教師整體的綜合素養(yǎng)要求更高，教師應(yīng)當(dāng)基于自我提升的視角，主動(dòng)拋棄陳舊的思想理念，樹立強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識(shí)，積極關(guān)注教育熱點(diǎn)話題，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促進(jìn)個(gè)人信息化水平的有效提升，正確理解智慧課堂，認(rèn)識(shí)并重視智慧課堂與云技術(shù)深度有機(jī)融合的創(chuàng)新理念踐行的意義。課余時(shí)間及時(shí)利用微信平臺(tái)或者其他交互平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，分享學(xué)生日常動(dòng)態(tài)情況，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。促進(jìn)智慧課堂和云技術(shù)融合的理念及時(shí)傳遞至學(xué)生以及家長(zhǎng)處，推動(dòng)該理念由點(diǎn)到面的有效確立。

2.2 夯實(shí)“云”教育技術(shù)的基礎(chǔ)

小學(xué)教育階段課程教學(xué)具有一定的特殊性，教學(xué)內(nèi)容比較多樣，小學(xué)生個(gè)性多元化，師資水平整體較低，配套資源嚴(yán)重不足，“云技術(shù)+智慧課堂”的建立，能發(fā)揮更大的積極作用，創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)的形式也尤為必要。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)課堂教學(xué)依然是以教師作為核心主導(dǎo)，灌輸式教學(xué)模式依然存在，完全忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，因此無(wú)法激發(fā)課堂教學(xué)互動(dòng)的活力，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到嚴(yán)重挫傷。目前相關(guān)教育部門也在不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育信息化，同時(shí)各個(gè)高校也積極建設(shè)教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)，目的也是培養(yǎng)更多教育信息化方面的專業(yè)高素質(zhì)人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育資源的高效共享，促進(jìn)教育公平發(fā)展。小學(xué)教師也需要積極配合，不僅要充分突出教育信息化理念，同時(shí)還要采取積極措施，融合智慧課堂和云技術(shù)，充分利用多媒體、學(xué)習(xí)App以及平板電腦等。目前一些私立小學(xué)也開始積極與專業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)軟件開發(fā)公司建立合作關(guān)系，通過支付相應(yīng)的費(fèi)用，充分利用軟件平臺(tái)，如巧口（Qooco）英語(yǔ)等，組織學(xué)生在學(xué)校的午讀期間，或者利用周末時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)課堂所學(xué)通過情境化創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)理解與鞏固。雖然這種方式還沒有收獲突出的效果，然而非常值得推廣，因此也需要學(xué)校、教師以及社會(huì)的進(jìn)一步完善，充分發(fā)揮各自的職能作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3 智慧課堂與云技術(shù)融合下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 充分運(yùn)用云技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的云平臺(tái)建成后，教師要充分運(yùn)用云技術(shù)的實(shí)時(shí)化、智能化、數(shù)字化和個(gè)性化的功能做好針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備階段通常為教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握主要根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和日常的印象，缺少數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期的跟蹤觀察。而云平臺(tái)的建成，將實(shí)時(shí)跟蹤和分析每一名學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)需要向教師提供建議，這將大大提高教師在課前準(zhǔn)備的針對(duì)性，有效提高課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，教師按照云平臺(tái)提示的有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過云平臺(tái)向?qū)W生終端推送有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)錄像、視頻動(dòng)畫、練習(xí)題等，并安排特定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到不同種類的問題，可以依靠云平臺(tái)，與老師以及同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流以及溝通，教師也能定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

3.2 突出智慧課堂互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說非常重要，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，并且課堂上用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)也比較少，不能做到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，課堂互動(dòng)難以真正實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)在有了云技術(shù)以后可以通過智能交互式技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)人人隨時(shí)參與的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓所有學(xué)生都可以獲得鍛煉，確保學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。云技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)各智慧終端的互融互通，各終端之間可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，如課件演示、屏幕分享、實(shí)時(shí)直播、音視頻同步等，可滿足各種教學(xué)場(chǎng)景的使用需求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須將這種互動(dòng)教學(xué)充分的利用起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生自主地加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.3 大數(shù)據(jù)下的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)科教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生教學(xué)成效的“評(píng)價(jià)修正、再評(píng)價(jià)再修正”的過程，在課前，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)意見，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案；在課中，教師可以隨時(shí)掌握教學(xué)成效，及時(shí)控制；在課后，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)指引，在兼顧學(xué)生差異的同時(shí)，制定有針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，同時(shí)對(duì)一些需要單獨(dú)指導(dǎo)的學(xué)生開展單獨(dú)輔導(dǎo)。實(shí)際上，云平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)智能分析為基礎(chǔ)，能全程全方位記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，并根據(jù)各終端獲得的學(xué)生、教師以及各類教學(xué)活動(dòng)情況等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)具有非常重要的指向作用。

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將面臨更多考驗(yàn)，而采用云技術(shù)打造小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂是今后的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握云技術(shù)的相關(guān)智慧課堂教學(xué)技術(shù)及理論，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。