分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究

王洪興 南京市天印高級(jí)中學(xué)

受到自身素質(zhì)、身體機(jī)能等不同因素影響，學(xué)生的個(gè)體差異性也比較明顯，因此高中籃球教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)面臨較大阻礙。為了能讓學(xué)生在更加輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)籃球，能夠更加自主地進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，分層教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，也能有效強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能，使學(xué)生掌握更多籃球相關(guān)的技術(shù)與方法，能在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)獲得更多有效知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的同時(shí)也能促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，高中體育課程中很多教師都會(huì)把籃球當(dāng)作一種主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是因?yàn)榛@球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生體魄，也能使學(xué)生在進(jìn)行籃球訓(xùn)練的同時(shí)養(yǎng)成良好的合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師無(wú)法真正把學(xué)生集中在一起，集中傳授與籃球相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)，有部分教師會(huì)把相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生以后，把球交給學(xué)生，使他們自由活動(dòng)。這種方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成較大影響，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒。

（二）學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)利

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)受到較大影響。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，部分教師會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生發(fā)展，也會(huì)忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性。如部分本身就有一定籃球功底的學(xué)生能夠十分輕松地完成教師布置的課堂任務(wù)，而部分很少接觸籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生則無(wú)法及時(shí)完成教師所布置的籃球任務(wù)[1]。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容不具任何挑戰(zhàn)性，會(huì)逐漸失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球的內(nèi)在興趣；而對(duì)于部分本身學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，如果涉及的訓(xùn)練內(nèi)容復(fù)雜，他們也會(huì)對(duì)籃球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生比較明顯的畏難情緒，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)模式運(yùn)用需要堅(jiān)持的原則

（一）主體性原則

在新課改實(shí)施以后，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主要主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。因此分層教學(xué)模式能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)每一層學(xué)生都給予具有針對(duì)性的教學(xué)模式，可充分彰顯學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一定要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）平等性原則

所謂平等性原則，指的就是人與人之間需要?jiǎng)?chuàng)建平等自主的雙向關(guān)系。對(duì)高中籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要積極為每一位學(xué)生都創(chuàng)建能夠展示自身能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能在與他人平等競(jìng)爭(zhēng)的條件下，發(fā)現(xiàn)自身存在的各種不足。如此一來(lái)，教師也能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地調(diào)整自身教學(xué)計(jì)劃，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）全面性原則

高中籃球教學(xué)與分層教學(xué)模式的融合需要重視以下兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，高中籃球教學(xué)需要面向全體學(xué)生，需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力。第二，分層教學(xué)需要重視學(xué)生綜合能力，這樣才能讓學(xué)生在接受體育訓(xùn)練時(shí)，激發(fā)自身潛能。

三、高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式的意義

（一）能夠充分突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在新課改不斷深入的當(dāng)下，學(xué)生已成為課堂主導(dǎo)者，一切的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生開(kāi)展，由此可以看出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效創(chuàng)新。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，他們采用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，并沒(méi)有優(yōu)化自身的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生具備的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法完成教師布置的各項(xiàng)籃球任務(wù)。而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法匹配新時(shí)代要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展造成較大影響[2]。而分層教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力進(jìn)行有效分層，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中展示自我，體現(xiàn)主體地位。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在高中籃球教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)有效活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。比如在進(jìn)行運(yùn)球接力比賽時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同能力把其進(jìn)行有效分組，每組學(xué)生當(dāng)中既包括學(xué)困生，也包括優(yōu)秀生。為了讓大家都能贏得比賽，優(yōu)秀生會(huì)自主向?qū)W生傳遞自身所掌握的技巧，也能有效提升學(xué)生的各項(xiàng)技能，在該項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)都能得到有效強(qiáng)化，也能不斷提升綜合能力。

（三）符合高中籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律

高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法，能夠有效強(qiáng)化個(gè)體之間存在的差異性，教師也能結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況，制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升籃球技術(shù)的同時(shí)也能有效提升綜合素質(zhì)。但是對(duì)于部分本身綜合能力就較差的學(xué)生，他們很難在傳統(tǒng)教學(xué)方法中提升籃球技術(shù)，即便是付出更多努力，最終的結(jié)果也僅僅只是浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此在分層教學(xué)模式下，教師一定要制定符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，提升教學(xué)能力。

四、高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施措施

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)生籃球興趣

分層教學(xué)法就是指教學(xué)工作者在掌握學(xué)生綜合指標(biāo)以后，借助科學(xué)分層、有效規(guī)劃的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生給予具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這是一種十分新鮮的教學(xué)模式。首先，在開(kāi)展分層教學(xué)法之前，教師要以學(xué)生為個(gè)體，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在感受教師給予的尊重及欣賞以后，也會(huì)主動(dòng)跟隨教師的步伐完成各項(xiàng)教學(xué)。其次，在與學(xué)生溝通交流時(shí)，教師一定要積極進(jìn)行互動(dòng)與交流溝通，要引導(dǎo)學(xué)生明白自身興趣所在，結(jié)合學(xué)生心理狀況、學(xué)習(xí)短板等不同因素對(duì)學(xué)生給予不同的幫助與鼓勵(lì)，使學(xué)生能在掌握自身實(shí)際情況以后有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能在心理方面獲得一定幫助。

例如，在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生的手抓籃球姿勢(shì)不對(duì)，他們會(huì)在上完籃球課程以后，感覺(jué)手臂又腫又痛，進(jìn)而會(huì)對(duì)下一節(jié)課的籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，積極性會(huì)受到不良影響，有部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)逃課等不良狀況。鑒于此，為了有效改善上述情況，教師一定要積極耐心地向?qū)W生講解手與籃球接觸的正確知識(shí)，要讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下掌握正確的抓球知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師一定要給予具有針對(duì)性且示范性的陪練方式，要用耐心與愛(ài)心教會(huì)學(xué)生如何正確手抓籃球，提升籃球興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找回自信，避免在今后訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)損傷等狀況。這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題的方式可以幫助學(xué)生解決實(shí)際過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也能有效強(qiáng)化師生之間的雙向溝通，縮短情感距離，學(xué)生能在與教師溝通的過(guò)程中獲得更多支持與信賴，也能在不斷強(qiáng)化的過(guò)程中提升自身籃球技能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）科學(xué)合理分層，降低學(xué)習(xí)難度

在掌握學(xué)生綜合情況以后，得到學(xué)生支持理解，教師就可以向?qū)W生講述分層教學(xué)法的具體作用，讓學(xué)生能夠明白分層教學(xué)模式是針對(duì)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展的具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、體能情況、身高體重等一系列因素進(jìn)行有效分層，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力不會(huì)造成任何影響。在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行正向疏導(dǎo)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師一定要針對(duì)不同層次學(xué)生給予具有針對(duì)性的優(yōu)化指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也要有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)與籃球水平，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，也要有效強(qiáng)化學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如教師可以結(jié)合學(xué)生的性別，把學(xué)生進(jìn)行男生與女生的分層。由于男生女生的生理結(jié)構(gòu)以及生長(zhǎng)發(fā)育特征有所不同，他們對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量與體能也會(huì)有所差異，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定區(qū)分[3]。通過(guò)男生、女生這種分層方式，能夠幫助學(xué)生更加合理地確定籃球教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)與范圍，使男生女生都能健康成長(zhǎng)，促使雙方都能獲得更加深化的籃球?qū)W習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行男生、女生分層的基礎(chǔ)之上，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好、身高體重以及課堂表現(xiàn)等進(jìn)行更為細(xì)化的分層，這種分層方式能把學(xué)生分成不同類型，比如基本達(dá)標(biāo)型、迅速提高型以及專項(xiàng)特長(zhǎng)型，可以幫助不同層次的學(xué)生提升籃球技能，也能促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化籃球?qū)W習(xí)信心，借助更為專業(yè)的籃球知識(shí)，學(xué)生的興趣愛(ài)好可以得到有效培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在更加科學(xué)的分層教學(xué)模式下提升籃球技能，養(yǎng)成更加專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更多參與練習(xí)的空間，讓其通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其籃球技能與體育素養(yǎng)的培育與發(fā)展。第一，對(duì)于基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型學(xué)生而言，僅僅讓其完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于身體素質(zhì)較好但專業(yè)水平較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓其在滿足基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固其籃球技能，通過(guò)適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間的方式來(lái)幫助學(xué)生提升籃球技能，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)部分熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)且身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓其籃球綜合素養(yǎng)得以進(jìn)一步發(fā)展，確保這些學(xué)生可以在高中階段具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系相結(jié)合的方式，能夠有效促進(jìn)班內(nèi)所有學(xué)生籃球素養(yǎng)的發(fā)展，還能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如說(shuō)針對(duì)三分球投籃教學(xué)時(shí)，教師能夠借助多媒體設(shè)備為學(xué)生示范三分球投籃動(dòng)作的具體步驟，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，在播放視頻的過(guò)程中分步驟解析三分球投籃的動(dòng)作技巧，確保學(xué)生能夠合理利用膝蓋、手臂、手腕以及手指等，配合身體動(dòng)作完成標(biāo)準(zhǔn)三分球投籃，隨后再組織學(xué)生一起到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型的女生而言，能夠要求女生使用雙手抱球朝著籃筐方向拋起，確保投籃命中率即可，如此可以幫助女生在自身身體能力范疇內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)迅速拔高型的女同學(xué)能夠讓其處于和籃筐較為接近的位置完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生嚴(yán)格參考標(biāo)準(zhǔn)賽事動(dòng)作以及位置進(jìn)行聯(lián)系。如此一來(lái)可以讓所有層次的學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)與提升，培養(yǎng)班內(nèi)所有學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)男生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中也能夠選擇這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練空間，確保學(xué)生可以積累豐富經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能的提升。

（四）分層評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身成長(zhǎng)的體育意識(shí)

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展成了重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于高中籃球教學(xué)而言，體育教師必須充分關(guān)注其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，組織開(kāi)展好體育專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓高中生可以牢固掌握體育技能，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這不單單是當(dāng)前高中體育教學(xué)的重要任務(wù)，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓體育意識(shí)成為學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保障。所以體育教師在組織開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中還需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練情況對(duì)其實(shí)施分層評(píng)價(jià)，借助于客觀全面的評(píng)價(jià)為學(xué)生實(shí)施更加細(xì)致的分析與指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的信心，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的發(fā)展。

比如說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型的高中生，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要靈活運(yùn)用鼓勵(lì)和肯定的方式，充分考慮到學(xué)生的自尊心，讓其不要因?yàn)槟壳白约后w能不佳或者技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而失去學(xué)習(xí)信心，要培養(yǎng)這部分學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，避免其直接否定自己，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中更多地激勵(lì)學(xué)生，讓其意識(shí)到通過(guò)自己的努力和認(rèn)真訓(xùn)練來(lái)逐步突破自我，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升，讓其循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)技能，從量變引發(fā)質(zhì)變，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于迅速提高型的學(xué)生而言，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要善于引導(dǎo)他們逐步超越自我，同時(shí)避免這部分學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，為學(xué)生設(shè)置不斷提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過(guò)努力來(lái)逐漸完成高層次學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)這部分學(xué)生籃球技能的不斷提升，對(duì)其實(shí)施相對(duì)專業(yè)的技術(shù)性指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)能力逐步發(fā)展，為將來(lái)取得更好的成績(jī)打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)新課改的不斷深化，對(duì)于高中體育籃球教學(xué)也帶來(lái)了非常大的影響，體育教師必須盡快更新自身思想觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去的課堂教學(xué)模式，善于運(yùn)用分層教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，真正以學(xué)生為主體，科學(xué)制定教學(xué)方案，開(kāi)展有效的分層教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的形成。