高校課程思政融合實(shí)踐勞育平臺(tái)建設(shè)路徑探析
——以學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)為例

■ 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院 張依寧 李 穎 許 濤

作為新時(shí)代高?！按笏颊n”的重要組成元素，勞動(dòng)教育的重要特征、內(nèi)涵與價(jià)值往往通過(guò)課程思政與實(shí)踐勞育的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)，新時(shí)代高校課程思政與實(shí)踐勞育通常以專業(yè)實(shí)踐及實(shí)地參觀為主，缺乏對(duì)通識(shí)性實(shí)踐勞育培養(yǎng)。活用高校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施及各項(xiàng)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐勞育平臺(tái)的建設(shè)，有助于新時(shí)代高校通過(guò)整合現(xiàn)有資源，合理運(yùn)用高效、便捷的融合高校課程思政及實(shí)踐勞育，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐能力，探索高素質(zhì)勞動(dòng)實(shí)踐人才的培育路徑。

1 高校建設(shè)實(shí)踐勞育平臺(tái)融合課程思政的重要意義

在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，高校要重視構(gòu)建以“勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平”三位一體的通識(shí)性勞動(dòng)元素思政課程，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)思政教育體系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立得體的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓新時(shí)代高校學(xué)生在步入社會(huì)后，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)，并通過(guò)在高校內(nèi)構(gòu)建成熟的實(shí)踐勞育平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐逐步深化個(gè)人職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)道德，包括培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐思政課程，理解各行業(yè)的職業(yè)精神，自覺(jué)踐行職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

2 高校課程思政融合實(shí)踐勞育平臺(tái)構(gòu)建的教育目標(biāo)

2.1 知識(shí)與技能層面，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知

一是，強(qiáng)調(diào)身心參與，注重腦體結(jié)合。高校將勞動(dòng)實(shí)踐課程融合課程思政，建立勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺(tái)，可以讓學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，在解決多種問(wèn)題過(guò)程中提高觀察思考的能力，注重運(yùn)用專業(yè)課程及勞動(dòng)思政課程中所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高勞動(dòng)實(shí)踐質(zhì)量和效率。

二是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意義，注重“校社結(jié)合”。建立“雙師型”課堂環(huán)境幫助學(xué)生面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，達(dá)到樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的目標(biāo)，塑造自身與社會(huì)的銜接，實(shí)現(xiàn)從校園勞動(dòng)到社會(huì)勞動(dòng)的良好過(guò)度。

2.2 探索新型勞動(dòng)過(guò)程與方法，推生主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新

一是，加強(qiáng)分工協(xié)作，體悟合作實(shí)踐。注重讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、分組完成課堂作業(yè)等方式學(xué)會(huì)分工合作，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)實(shí)踐關(guān)系。

二是，緊跟時(shí)代發(fā)展，把握社會(huì)變革。邀請(qǐng)勞動(dòng)市場(chǎng)一線工作實(shí)踐者、優(yōu)秀校友分享勞動(dòng)實(shí)踐感悟，引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，了解并適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)工具及技術(shù)、勞動(dòng)科技等新變化，通過(guò)新時(shí)代的勞動(dòng)技術(shù)變革實(shí)現(xiàn)實(shí)踐勞育的內(nèi)容、途徑、方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育與課程思政相融合的時(shí)代性。

三是，實(shí)踐拓寬視野，鼓勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)新。建立完善的勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技藝的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)新方法和新技術(shù)，打破僵化思維方式，鼓勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 實(shí)踐根植勞動(dòng)情感，培育學(xué)生正向勞動(dòng)價(jià)值觀

一是，樹(shù)立實(shí)踐觀念，深化勞動(dòng)認(rèn)同。高校引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐課程，建設(shè)學(xué)生管理實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐在高校學(xué)生與社會(huì)之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)中的勞動(dòng)，作為社會(huì)儲(chǔ)備勞動(dòng)者提高社會(huì)責(zé)任感，形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的樸素勞動(dòng)價(jià)值觀。

二是，繼承民族傳統(tǒng)，培育勞動(dòng)精神。通過(guò)高校建立的校社合作勞動(dòng)實(shí)踐課程及實(shí)踐勞育平臺(tái)，讓學(xué)生在參觀高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展歷程并團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)學(xué)校實(shí)踐勞育平臺(tái)的過(guò)程中深入了解勞動(dòng)者的勞動(dòng)是如何引領(lǐng)國(guó)家建設(shè)，領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”內(nèi)涵與意義，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。

三是，激發(fā)服務(wù)意識(shí)，鍛造勞動(dòng)品質(zhì)。高校完善學(xué)生服務(wù)管理平臺(tái)，并讓學(xué)生參與運(yùn)營(yíng)，參與實(shí)踐，幫助學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)實(shí)踐服務(wù)技能，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范地參與勞動(dòng)，鍛造勞動(dòng)品質(zhì)。

3 高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)管理平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐路徑

3.1 重視指導(dǎo)體系建設(shè)，提升學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)效率

由于學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)所涉及面廣，影響面大，系統(tǒng)性強(qiáng)，高校必須進(jìn)一步建立高效、民主的學(xué)生服務(wù)管理運(yùn)行平臺(tái)。我國(guó)大部分高校建設(shè)的學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)平臺(tái)主要由相關(guān)部門教職工及勤工助學(xué)的學(xué)生在統(tǒng)一培訓(xùn)后上崗工作，由于直接參與到平臺(tái)管理的學(xué)生群體數(shù)量少、缺乏宣傳，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)的服務(wù)管理平臺(tái)所在位置及提供的服務(wù)內(nèi)容不了解，部分值班值崗的勤工助學(xué)學(xué)生因缺乏在場(chǎng)工作人員指導(dǎo)、培訓(xùn)不到位、業(yè)務(wù)不熟練使得學(xué)生通過(guò)服務(wù)平臺(tái)沒(méi)能解決問(wèn)題，反而造成平臺(tái)工作效率受到影響。高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)管理平臺(tái)通常作用是方便高校學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)的各要素之間協(xié)作，從而整合學(xué)校各部門資源，以期整合資源之后所達(dá)到的狀態(tài)和效果。

3.2 依托高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐勞育融合課程思政

一是，建立高校課程思政與勞動(dòng)實(shí)踐的融合體系。高校將勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐與高校課程思政相融合，是堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，將社會(huì)主義勞動(dòng)思想融入進(jìn)教材、推廣進(jìn)課堂、引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位、全過(guò)程融入高等教育的重要實(shí)踐路徑，高校在設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自身全程參與到課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)當(dāng)中，全面提升學(xué)生思想政治理論和勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行相統(tǒng)一。

二是，對(duì)接高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)展實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課程思政融合勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)優(yōu)秀的基層勞動(dòng)者。在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，高校依托學(xué)校事務(wù)服務(wù)平臺(tái)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育實(shí)踐基地，在對(duì)方的協(xié)助下開(kāi)放“新時(shí)代高新技術(shù)企業(yè)工地實(shí)踐探索項(xiàng)目”，實(shí)踐內(nèi)容可以包括專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目講解、安全體驗(yàn)、綁鋼筋等，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐課程邀請(qǐng)往屆基層就業(yè)的優(yōu)秀校友與學(xué)生深入交流，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范與學(xué)生分享實(shí)踐收獲與感悟，震撼和鼓舞學(xué)生，堅(jiān)定基層就業(yè)奉獻(xiàn)青春的決心與理想。

3.3 學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)融合思政教育彌補(bǔ)理論課堂缺失

一是，通過(guò)學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)彌補(bǔ)思想政治課程教學(xué)方式“冗余陳舊問(wèn)題”。讓學(xué)生作為課程思政的主體，在思政課堂有意識(shí)地讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)課堂反饋，平時(shí)作業(yè)等方式讓學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)一堂勞動(dòng)實(shí)踐課程之余，配套組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)，從而為課程改革、創(chuàng)新提供思路，提供更廣闊的落地空間，建設(shè)真正適合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的、適合高校學(xué)生的“勞動(dòng)+思政”課程。通過(guò)“一站式”模式組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)學(xué)生事務(wù)平臺(tái)使分散在各個(gè)部門的學(xué)生事務(wù)信息資源有機(jī)地整合在一起，提供鍛煉勞動(dòng)實(shí)踐能力、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性平臺(tái)，建立虛擬勞動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉國(guó)家及學(xué)校相關(guān)政策，培養(yǎng)并提高勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉獨(dú)立規(guī)劃勞動(dòng)路徑能力，全方面提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政效果的鞏固及延伸。

二是，通過(guò)參與學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)工作解決勞動(dòng)實(shí)踐教育在實(shí)際操作中存在的“理解偏差問(wèn)題”。一些高?！爸恢貏趧?dòng)、不搞教育”，不扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育研究，忽略了大學(xué)階段要在學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向上升華，在勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)科學(xué)認(rèn)知上突破。而高校學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)以“固定窗口與臨時(shí)窗口相結(jié)合，人工服務(wù)與自助服務(wù)相結(jié)合，查詢咨詢與業(yè)務(wù)辦理相結(jié)合，即時(shí)辦理與定時(shí)辦理相結(jié)合”的工作原則，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建、運(yùn)營(yíng)學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)，探索提高辦事效率的勞動(dòng)實(shí)踐技能。通過(guò)建設(shè)學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生能從學(xué)校開(kāi)始熟悉窗口化工作環(huán)境，并在指導(dǎo)教師的幫助下自覺(jué)維護(hù)、改進(jìn)學(xué)生事務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行模式，運(yùn)營(yíng)學(xué)生事務(wù)平臺(tái)的學(xué)生也將邀請(qǐng)更多的學(xué)生參與到平臺(tái)建設(shè)、完善辦事流程的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)勞動(dòng)的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)勞動(dòng)環(huán)境，主動(dòng)探知?jiǎng)趧?dòng)方法，主動(dòng)提升勞動(dòng)技能的科學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知。