“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的優(yōu)勢和發(fā)展建議

■ 寧夏回族自治區(qū)電化教育中心 吳海昱

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應該積極更新教育理念，充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用的優(yōu)勢和價值，加強互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學模式之間的有機融合、有機滲透。通過各種新媒體平臺加強課堂的互動交流，擴大課堂規(guī)模，突破時空局限，提升課堂教學內(nèi)容設(shè)計的合理性，采用靈活多樣的教學形式，突出學生的學習主體地位，基于龐大信息數(shù)據(jù)這一核心基礎(chǔ)的支撐，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育新形勢，打開教育新格局，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展新進程。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的優(yōu)勢

1.1 有利于提升學生的綜合素養(yǎng)

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學作為一種新型的教學模式，著重突出學生的學習主體地位。教師在對課堂教學進行整合設(shè)計以及優(yōu)化落實的過程中，以學生的學習實情為立足點，綜合考慮學生的學習興趣、學習水平、學習需求等，讓學生獲得更好的學習體驗以及滿滿的成就感，由此最大程度激活學生學習潛力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓教師的教和學生的學實現(xiàn)良好的配合，達到高度的統(tǒng)一，全面凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的優(yōu)勢和價值，助力學生加速對理論知識的消化吸收，內(nèi)化遷移，同時又能強化學生的思維能力，動手實踐能力，從不同的維度發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和課堂教學之間的有機構(gòu)建，學生在實踐應用的過程中，靈活、熟練的運用信息技術(shù)，形成運用信息技術(shù)的良好習慣和思維，教師積極為學生搭建廣闊的、自由的學習空間和平臺，學生全面參與到課堂學習中，調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的學習自主性、自覺性，奠定學生在整個學習過程中的主人翁地位。

1.2 有助于推動教學模式的改革進程

在信息化背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一教學模式的融合滲透，給傳統(tǒng)教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也推動了傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新改革發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式貫徹落實以生為本的教育理念，強調(diào)學生的參與性、主體性、自主性，教學內(nèi)容的設(shè)計以及教學方法的運用切實以學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知規(guī)律為主，讓課堂變成學生學習的主要陣地。此外，教師運用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學的全方位監(jiān)督，就學生在課堂中的參與度、貢獻度等實現(xiàn)動態(tài)化管理，構(gòu)建多元的互動關(guān)系，加強對具體問題的深刻研究探討，拓展學生的思維空間，拓寬學生的學習深度和廣度。再者，教師還可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生建立數(shù)據(jù)庫，建立數(shù)字化檔案，落實過程化的教學評價，由此推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式跨域到新的發(fā)展階段，達到更高層次的智能化、系統(tǒng)化水平。

1.3 有助于順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于日新月異的變化發(fā)展中，為社會各個行業(yè)帶來了新的發(fā)展契機，教育領(lǐng)域也是如此。我國教育的根本性任務(wù)在于立德樹人，為了使得這一教育目標落地生根、滿地開花，當前學校在發(fā)展的過程中則應該積極迎合教學改革潮流，跟隨教學改革趨勢，有效運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，牢牢把握住課堂教學這一主陣地，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價進行有機轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，讓課堂教學凸顯出極強的時代特征和時代特色，滿足時代發(fā)展的實際需求，滿足社會各個行業(yè)對人才提出的新要求和新標準。一方面，學校從各個層面加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，進一步形成信息化教學流程，構(gòu)建信息化教學體系，使得學校的發(fā)展能迎合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展腳步；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學模式的具體運用，主要是以信息化的課堂教學為基礎(chǔ)，從知識、技能、素養(yǎng)、思想、觀念等多個維度，促進學生的全面發(fā)展，讓學生成為新時代背景之下創(chuàng)新型、復合型的優(yōu)質(zhì)人才，成為時代所需要的新型人才。綜合而言，在當前的發(fā)展趨勢之下，學校從課堂教學效果、人才培養(yǎng)模式、教育整體發(fā)展等層面著手，順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的發(fā)展建議

2.1 優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學資源的構(gòu)建

2.1.1 優(yōu)化硬件設(shè)施

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的具體運用需要完善的硬件設(shè)施、設(shè)備的支撐，學校應該投入更多的資金、人力、技術(shù)，加強對各種硬件設(shè)施的構(gòu)建以及各種硬件設(shè)備的購買。比如，學校方面應該從千兆到桌面網(wǎng)絡(luò)寬帶保證項目建設(shè)的需求，提升多媒體教學信息的流暢度。另外，學校還應該積極構(gòu)建教師智慧黑板，實現(xiàn)書寫效果與交互平板的顯示效果于一體。

2.1.2 整合教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式之下，教師應該積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)換教育新思路，尋求教育新路徑，推動互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合進程。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造系統(tǒng)的、科學的、全面的教學資源平臺，創(chuàng)設(shè)智能化、信息化的教學環(huán)境，對各種優(yōu)質(zhì)教育資源的有機整合和靈活運用，推進信息常態(tài)化教學，構(gòu)建教學新樣態(tài)。

2.1.3 整合學習資源

在素質(zhì)教育背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的具體運用，著重強調(diào)學生的學習主體地位。當前運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建學習資源平臺，教師可以借助數(shù)據(jù)反饋，切實把握學生的學習情況，了解學生對知識的消化吸收情況，由此落實個性化的教學和針對性的輔導。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的具體應用過程中，教師要善用、巧用、會用信息化教學軟件，第一時間獲取學生的數(shù)據(jù)情報，立足于學生的學情數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，在學習資源平臺中提取優(yōu)質(zhì)的、針對性的資料和內(nèi)容，實現(xiàn)針對化的教學指導。同時，教師還可以引導學生根據(jù)自己的短板和不足，結(jié)合學習資源平臺，展開個性化、針對性的學習，由此既能讓教師的“教”變得更有意義，更有針對性，同時也能讓學生的“學”更加積極、主動。而為了實現(xiàn)學習資源的利用率最大化，一方面應該注重構(gòu)建課程資源，鞏固學生的學習基礎(chǔ)，拓展學生的學習空間。在傳統(tǒng)的學習模式之下，學生難以切實解決各種學習問題，遺忘的幾率比較大，且學生對于知識內(nèi)容的消化吸收具有明顯的個性化差異，課堂教學的效果不佳，難以實現(xiàn)整體性的提升。而基于課程資源平臺的構(gòu)建，能完美解決這些問題。學生可以進入到錄課系統(tǒng)中，對自己沒有聽懂的部分實現(xiàn)再學習，由此既能提高學習的效率，也能提升學生的學習自主性。另一方面則應該構(gòu)建學習題庫，提升學生的學習效果。在落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的過程中，教師可以優(yōu)化運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學習題庫，根據(jù)班級學生的學習進度、學習實情，豐富學習題庫的資源，將多層次、多維度的習題練習數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報表，歸集到軟件的學生端以及教師端。這樣，學生可以針對性展開訓練，實現(xiàn)自主性、有序性的學習。此外，教師則可以精準把控學生的學習狀態(tài)，了解學生的實際學情，繼而針對性地調(diào)整課堂教學模式和內(nèi)容。

2.2 提升教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式的具體運用，對教師的教學能力、信息素養(yǎng)提出了新的要求和標準。教師作為課程教學的組織者、引導者，應該做到與時俱進，迎合教學改革的潮流和趨勢，強化信息化教學能力，在網(wǎng)絡(luò)信息噴涌、信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，有效運用信息技術(shù)加強對各種教學資源的收集、整合，不斷更新自身的知識體系、認知結(jié)構(gòu)，成為綜合性的教育工作者。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，凸顯出了獨具一格的優(yōu)勢和特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式改善了人際關(guān)系，改革了空間結(jié)構(gòu)，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織高效、有序的現(xiàn)代化的課堂，靈活運用微課、慕課等多種教學形式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等，讓學生獲得多維度的學習體驗，提升教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”凸顯出了極強的時代性特征，也是教育領(lǐng)域一場前所未有的變革，在這場教育變革中，教師要重新明確自身的角色定位，學習先進的教學理念，創(chuàng)新改革教學方法，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式為主流，形成良好的教育生態(tài)。

2.3 優(yōu)化教學服務(wù)

隨著教學改革進程的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學模式成為主流，這使得課堂教學模式和學生的學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變革。由此也對教學服務(wù)提出了更高的要求，在這一模式之下，學校要真正做到數(shù)據(jù)互通，將教師、學生、數(shù)據(jù)平臺進行有機構(gòu)建、有機結(jié)合，依托信息技術(shù)，形成良好的學習生態(tài)系統(tǒng)。

3 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為時代的重要產(chǎn)物，將其運用在教育領(lǐng)域，可以凸顯出極強的價值和功能，當前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機結(jié)合，應構(gòu)建新型的教育模式，開辟高效、便捷的教學互動通道，轉(zhuǎn)變教師的職能，以核心素養(yǎng)為導向，推動課堂教學的信息化發(fā)展，提升整體的信息化教學水平，從不同的維度、不同的層面助力學生核心素養(yǎng)的形成。