構(gòu)建戰(zhàn)時政治工作“六環(huán)聯(lián)動”現(xiàn)地教學(xué)新模式

唐文超 王尚偉

現(xiàn)地教學(xué)是在實踐現(xiàn)場或歷史事件的發(fā)生地，通過講授、觀察、思考和互動等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種實踐性教學(xué)方法，具有主題性、沉浸性和實踐性突出的顯著特征，是軍隊院校開放辦學(xué)的重要抓手，更是院校開展實戰(zhàn)化專業(yè)化教學(xué)的有力支撐。近年來，國防大學(xué)政治學(xué)院著眼培養(yǎng)“能文能武”的政治指揮員和參謀人員，積極盤活駐地及周邊紅色資源，將服務(wù)備戰(zhàn)打仗、軍政深度融合的戰(zhàn)時政治工作現(xiàn)地教學(xué)作為必修課來建設(shè)，在井岡山、古田、延安等經(jīng)典現(xiàn)地教學(xué)資源基礎(chǔ)上，先后拓展了上海解放紀(jì)念館、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念園等多個戰(zhàn)時政治工作主題教學(xué)基地，通過一體設(shè)計和運用理論導(dǎo)學(xué)、場館見學(xué)、沉浸悟?qū)W、情境融學(xué)、研討促學(xué)、總結(jié)深學(xué)“六環(huán)聯(lián)動”模式現(xiàn)地教學(xué)，有效提升了戰(zhàn)時政治工作人才培養(yǎng)專業(yè)化水平，推動教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級向?qū)崙?zhàn)聚焦、高質(zhì)量發(fā)展。

一、理論導(dǎo)學(xué)，打牢知識底盤

打牢理論知識基礎(chǔ)是現(xiàn)地教學(xué)實現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)、取得系統(tǒng)成效的基本前提。為有效提高學(xué)習(xí)起點，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐，理論導(dǎo)學(xué)按照必修課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)計。一是學(xué)習(xí)資料“全”。根據(jù)現(xiàn)地教學(xué)定位、培訓(xùn)對象、課程目標(biāo)和專題內(nèi)容，匯總梳理相關(guān)法規(guī)文件、史料案卷、前沿動態(tài)等資料，區(qū)分必讀和推薦兩個類型推送學(xué)員以供預(yù)習(xí)，明確閱讀重點、方法、重點思考問題、預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和成果要求，確保知識要點全面覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。二是導(dǎo)學(xué)方法“活”。以名家評論、場館簡介、戰(zhàn)事典故、教學(xué)重點、觀學(xué)流程為主體，針對不同場館、區(qū)分培訓(xùn)對象，分別設(shè)計制作現(xiàn)地教學(xué)《導(dǎo)學(xué)手冊》，采編制作《軍政全勝》《三戰(zhàn)三捷》《浴血孟良崮》等系列專題教學(xué)導(dǎo)視片，通過生動形象、喜聞樂見的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)員自主預(yù)研、自主探究興趣動力。三是理論提示“精”。在參觀前，教員應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，向?qū)W員介紹教學(xué)專題的歷史背景、事件經(jīng)過以及主體內(nèi)容，并圍繞教學(xué)目標(biāo)做要點提示，按照“少而精”要求布置“如何籌劃組織打好信息化條件下政治軍事仗”“新時代如何打贏人民戰(zhàn)爭”“如何做好戰(zhàn)時瓦解敵軍工作”等“回溯歷史+聯(lián)系現(xiàn)實”的開放性隨堂思考題，讓學(xué)員帶著問題自主研學(xué)、圍繞問題參觀場館、拓展問題廓清方向。

二、場館見學(xué)，把準(zhǔn)主題主線

愛國主義教育基地、紀(jì)念場館、戰(zhàn)斗遺址等經(jīng)典紅色資源往往蘊含著我黨我軍“精神譜系”的核心密碼、顯性特質(zhì)和基本屬性。參觀院外場館，應(yīng)堅持“以我為主”加強教學(xué)設(shè)計和對接協(xié)調(diào)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，變面向大眾的故事串講為專業(yè)培訓(xùn)的主題解說。一是多領(lǐng)域開發(fā)資源。按照“政治建軍舉旗鑄魂”“改革強軍譜寫新篇”“黨史軍史優(yōu)良傳統(tǒng)”主題，采取“點、線、面”方式構(gòu)建教學(xué)基地模塊，從承載偉大精神的紅色基地中探尋內(nèi)涵真諦、挖掘時代價值，圍繞解決學(xué)員遇到的理論困惑和面臨的現(xiàn)實課題，著力打造適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、助力人才培養(yǎng)的現(xiàn)地教學(xué)資源庫。二是全景式綜合呈現(xiàn)。緊緊圍繞教學(xué)主題，沿著場館陳列主線或參觀路線中的戰(zhàn)時政治工作教學(xué)主題內(nèi)容，以“支部建在連上”“背包上的入城紀(jì)律”“小推車推出來的戰(zhàn)爭奇跡”“瓷器店里打老鼠”等場館主題解說為主，配合歷史影像資料、實體史料、先烈遺物、模擬沙盤等全維度全系統(tǒng)展陳，讓學(xué)員對教學(xué)主題相關(guān)精彩史跡和豐富內(nèi)涵形成立體認(rèn)知。三是關(guān)鍵點問答互動。隨隊教員與講解員提前溝通教學(xué)需求，講解員在介紹“丹陽整訓(xùn)抓紀(jì)律”“戰(zhàn)士生命和資產(chǎn)階級大樓哪個更重要”等重點場景和重要故事過程中，適時調(diào)動現(xiàn)場氣氛組織答題互動，激活課前預(yù)研預(yù)習(xí)知識內(nèi)容。通過聽、看、說、評等方式，使學(xué)員更加完整地了解場館主題和展陳內(nèi)容，達(dá)到理清脈絡(luò)、體系把握的預(yù)期成效。

三、沉浸悟?qū)W，啟發(fā)深度思考

歷史事件往往在經(jīng)過歲月沖刷和時間沉淀之后，呈現(xiàn)得更為清晰。在具體場景中沉浸追溯歷史事件的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材課本?，F(xiàn)地教學(xué)作為必修課，不同于旅游觀光，不能滿足于“打卡”“瀏覽”，而應(yīng)采取沉浸性方式引導(dǎo)學(xué)員深入歷史場館中去“尋寶”“烙印”。一是導(dǎo)入模擬場景。為充分調(diào)動學(xué)員主體參與性，通過VR 系統(tǒng)、電子感應(yīng)設(shè)備和聲光電投射技術(shù)，讓學(xué)員在“星火燎原”“戰(zhàn)上?！薄岸山谝淮钡纫曈X、聽覺、知覺的綜合刺激中，獲得全方位感受體驗，全身心置身歷史場景。二是帶入角色定位。結(jié)合戰(zhàn)役決策、作戰(zhàn)部署、戰(zhàn)時政治工作等重大事件，經(jīng)隨隊教員導(dǎo)調(diào)和虛擬場景轉(zhuǎn)換，將“作壁上觀”的學(xué)員賦予角色定位，倒逼其作為政治指揮員或參謀人員，面對“黨委會與作戰(zhàn)會怎么開”“面對重大傷亡如何做好思想再發(fā)動”等特定場景展開分析判斷、理清思路原則、提出方法路徑，通過沉浸式學(xué)習(xí)、沖突性體驗激發(fā)深度思考，主動探尋制勝機理和制勝密碼。三是引入真實案例。隨隊教員從“軍事與政治相統(tǒng)一”“歷史與未來相統(tǒng)一”“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚時代精神相統(tǒng)一”等角度出發(fā)，引入“面對躲在平民中的敵軍開炮還是不開炮”“后送傷員貽誤戰(zhàn)機怎么辦”真實事件案例拋給學(xué)員，由學(xué)員圍繞事件背景、矛盾沖突、深遠(yuǎn)意義及規(guī)律啟示進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步感悟我黨執(zhí)政理念和為民情懷、我軍根本宗旨和優(yōu)良作風(fēng)。

四、情境融學(xué)，強化靈魂感召

在革命戰(zhàn)斗中犧牲的英烈對于后繼者來說，既是精神世界的映照，更是思想引領(lǐng)的旗幟，應(yīng)當(dāng)成為新時代官兵的心靈基石、靈魂燈塔。戰(zhàn)時政治工作現(xiàn)地教學(xué)活動所選擇的場館，基本都設(shè)革命英烈紀(jì)念場所，這也為現(xiàn)地教學(xué)升華情感互動、激發(fā)使命情懷提供了平臺。發(fā)揮情境融學(xué)效應(yīng)，一是在教學(xué)設(shè)計上貫穿主線。現(xiàn)地教學(xué)雖然是實踐類課程，但更要落實課程思政原則要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)場地選擇、教學(xué)組織實施等方面都應(yīng)貫穿“專業(yè)能力培塑+革命傳統(tǒng)教育”雙主線，突出“尋根之旅”“鑄魂之旅”“提純之旅”主題教育屬性。二是在組織方式上強化融合。從匹配性、感召力和能效度出發(fā)，在井岡山小井紅軍烈士墓、“四·八”烈士陵園、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔、解放上海烈士紀(jì)念碑等場所前，組織開展緬懷儀式、敘述事跡、訪談對話、模擬體驗、重溫誓詞、學(xué)唱歌曲、激情演講等活動，讓學(xué)員在體驗革命歲月、艱難環(huán)境中進(jìn)行情感沉浸。三是在效果導(dǎo)向上注重升華。為實現(xiàn)在特定情境中激發(fā)共鳴、深化認(rèn)同的預(yù)期成效，通過動之以情、以境激情、寓理于情，幫助學(xué)員從抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期先烈們勇于勝利、勇于突破、勇于犧牲的光輝事跡中，感受堅定的理想信念、大無畏的犧牲精神，催生不負(fù)先烈不負(fù)時代、知重負(fù)重勇于奮斗的使命自覺。

五、研討促學(xué)，助推思維進(jìn)階

參觀見學(xué)拓視野，深化研討促提升。學(xué)員圍繞參觀所感所悟和重大事件案例進(jìn)行研討交流，是進(jìn)一步激活主體思維、深化問題研究、增進(jìn)教學(xué)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般采取以分班討論為基礎(chǔ)、以集中交流為深化的流程。一是注重問題導(dǎo)向。圍繞歷史真實事例，精心設(shè)置主題性、矛盾性與現(xiàn)實指向性突出的矛盾問題，根據(jù)交流發(fā)言情況進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)式研討式教學(xué)，通過提問、提示、提醒帶入歷史場景進(jìn)行反思，前瞻未來研提預(yù)判預(yù)案預(yù)置重點。二是突出學(xué)員主體。著眼提升學(xué)員獨立分析、決策和解決復(fù)雜矛盾問題思維能力，在學(xué)員獨立學(xué)思踐悟基礎(chǔ)上開展分班研討，逐一介紹個人觀察思考后的心得體會，其他同學(xué)補充。集中交流由各班代表和有強烈發(fā)言意愿的同學(xué)發(fā)言，其他學(xué)員互評和討論，教員主持和引導(dǎo)，以學(xué)員交流為主、教員引導(dǎo)為輔完成互動式研討。三是搞好點評歸案。教員系統(tǒng)梳理學(xué)員發(fā)言，進(jìn)行高屋建瓴、清晰明了地點評，做到既系統(tǒng)引導(dǎo)歸案，又提升學(xué)員認(rèn)知層次，確保不同觀點得以充分溝通；做到既讓學(xué)員收獲研討知識，又進(jìn)一步激活自主學(xué)習(xí)欲望，確保自主性、能動性和創(chuàng)造性得以升華，集智形成融針對性、思想性、時代性和實踐性于一體的系列研討成果。

六、總結(jié)深學(xué)，拓展輻射質(zhì)效

毛澤東指出：我軍打勝仗主要靠“兩結(jié)”，一是團(tuán)結(jié)，二是總結(jié)?？偨Y(jié)是我軍打勝仗的傳家寶，也是組織教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)復(fù)盤現(xiàn)地教學(xué)成果，供廣大教員、學(xué)員學(xué)習(xí)借鑒，是實現(xiàn)“打一仗、進(jìn)一步”“點上突破、全面受益”關(guān)鍵所在。搞好現(xiàn)地教學(xué)成果的總結(jié)、學(xué)習(xí)和深化，要以點帶面、由淺入深，沿著以下主題方向逐步深研細(xì)究：一是為達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)提供堅實支撐。突出實戰(zhàn)實用、專業(yè)專攻，重點梳理本課題以及所屬課程內(nèi)容創(chuàng)新、方法改革、隊伍轉(zhuǎn)型、條件完善等成果。通過成果梳理與推廣輻射，推動課程建設(shè)質(zhì)效滾動提升、持續(xù)提升。二是為學(xué)員崗位能力培塑拓展優(yōu)質(zhì)資源。以不同專業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力素質(zhì)模型為指向，重點梳理滿足組織需求、崗位需求與個人需求的理論知識、案戰(zhàn)例、想定和其他教學(xué)資源，持續(xù)提升政治工作能力訓(xùn)練質(zhì)量。三是為院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展明晰重點方向。堅持政治軍事相融合，重點梳理戰(zhàn)時政治工作相關(guān)的教學(xué)理念、課程教材體系、教學(xué)科研管理創(chuàng)新等專業(yè)性成果，努力構(gòu)建新時代備戰(zhàn)打仗政治工作教研體系。四是為我軍履行使命任務(wù)提供決策參考。貫徹立德樹人、為戰(zhàn)育人教育方針，重點梳理對部隊未來主要作戰(zhàn)任務(wù)、新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量建設(shè)、軍事力量常態(tài)化多樣化運用等領(lǐng)域具有重要參考價值的教研成果，推動人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接。