抗疫精神融入醫(yī)學生醫(yī)德與醫(yī)學人文精神培養(yǎng)的實踐與成效

蔡小紅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

1931 年，中央蘇區(qū)創(chuàng)辦紅軍軍醫(yī)學校，毛澤東為學校確立了“培養(yǎng)政治堅定，技術(shù)優(yōu)良的紅色醫(yī)生”的辦學方針。2020 年，在新冠肺炎疫情中，我國許多支醫(yī)療隊不僅以實踐行動踐行了醫(yī)師的職業(yè)精神，更是體現(xiàn)了“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良”“救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神。他們面臨疫情危險，逆行而上、不怕犧牲的精神彰顯了愛國主義情懷，是醫(yī)護工作者“人民至上、公而忘私”的理想信念與價值追求，體現(xiàn)了“生命至上、待患者如親人”全心全意為人民服務的宗旨和人道主義精神，彰顯了專業(yè)技術(shù)的“精益求精、永不言棄”[1]。中華民族經(jīng)歷了這一場沒有硝煙的“抗疫”阻擊戰(zhàn)，凝集形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”[2]的偉大抗疫精神。它是中國人民精神力量的體現(xiàn)，是我國抗疫斗爭勝利的精神保證，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神動力。當代大學生肩負民族復興之重任，學習和宣傳抗疫精神對培養(yǎng)大學生愛國情懷、奉獻與擔當精神等具有重要作用[3]?？挂呔衽c愛國主義具有高度契合性[4]，醫(yī)師職業(yè)精神中的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”與抗疫精神中“生命至上，舍生忘死”的精神更是高度契合。醫(yī)學人文精神的核心是“敬畏生命、關(guān)愛生命、呵護生命”[5]，它與抗疫精神的內(nèi)涵相通。因此，抗疫故事和抗疫精神是對醫(yī)學生進行愛國主義教育、醫(yī)德與醫(yī)學人文教育的時代讀本和載體。當代的醫(yī)學生肩負維護人民生命安全和健康之重任。學習和宣傳醫(yī)療隊員的精神對培養(yǎng)大學生愛國情懷、奉獻與擔當精神等具有重要作用[3]。本校通過醫(yī)療隊事跡宣講及在各類課程中將抗疫故事與教學內(nèi)容相結(jié)合，將抗疫精神融入醫(yī)學生的思政教育、醫(yī)德和醫(yī)學人文教育，取得了較好的教育效果。

一、醫(yī)學生職業(yè)精神、醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀

職業(yè)精神本質(zhì)上是一種價值觀念。當前醫(yī)學院校的課程多偏重于專業(yè)知識的教育而相對忽略醫(yī)學人文教育，在專業(yè)課中融入醫(yī)師職業(yè)精神教育不足；即使有職業(yè)精神的理論知識傳授，但缺乏真實案例的融入，職業(yè)精神教育中理論與實踐教育的契合度不高，醫(yī)德醫(yī)風與人文關(guān)懷教育實踐活動的開展落后于專業(yè)技能教育，教育效果不理想[6]。醫(yī)療行業(yè)存在某些功利主義風氣，部分醫(yī)生持金錢至上的價值觀，以權(quán)謀私，收紅包、謀回扣，違背醫(yī)師職業(yè)精神的行為時有發(fā)生[7]。目前的醫(yī)學生入學前均未接受過專業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風教育，部分學生其自身或家長出于實用主義目的選擇醫(yī)學類專業(yè)，而非出于對醫(yī)療事業(yè)真正的熱愛與追求。醫(yī)學院校多未形成系統(tǒng)性的、具有頂層設計的醫(yī)德醫(yī)風教育體系，因此，在價值觀、理想信念、醫(yī)德與醫(yī)學人文教育中還有存在很多短板。醫(yī)德與醫(yī)學人文教育不能僅靠新生入學教育、思政課程或幾門人文課程，還需要貫穿在專業(yè)課程教學、各種外展式教學活動及沉浸式情感體念活動中[8]，通過全程、全員、全方位的顯性與隱性教育，使學生受到感悟和教育，從而逐步培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)精神和醫(yī)學人文素養(yǎng)。

二、抗疫精神的本質(zhì)內(nèi)涵與思政教育意義

抗疫精神本質(zhì)上是中華民族精神和時代精神的集中體現(xiàn)?？挂呔竦谋举|(zhì)是在全國人民集中抗疫實踐基礎(chǔ)上所形成的思想結(jié)晶[9]，“上下一心”的團結(jié)精神、“一夜成軍”的戰(zhàn)斗精神、“舍生忘死”的愛國奉獻精神、“命運與共”的擔當精神、“精準防控”的科學精神都是其內(nèi)涵表征和本質(zhì)特征?？挂呔袢谌脶t(yī)學生思想政治教育有助于大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，堅定其“四個自信”。抗疫精神中最重要的一點是作為國家行動的抗疫阻擊戰(zhàn)，彰顯出中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，它是促進當代大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成、幫助其堅定“四個自信”的最有說服力的素材。

高校的根本任務是立德樹人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道[10]。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，醫(yī)學類專業(yè)課程要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育。本校利用援鄂醫(yī)療隊抗疫事跡這一鮮活的素材，在各類課程中開展抗疫精神教育，將各類課程與思想政治理論課同向同行，開成協(xié)同效應，有力地推動了醫(yī)學生思想政治教育特別是醫(yī)德教育和醫(yī)學人文素質(zhì)教育工作的開展。

三、抗疫精神融入醫(yī)德與醫(yī)學人文教育的實踐

（一）以演講、校園文化建設等外延式活動讓醫(yī)學生沉浸式體念抗疫精神

開展“醫(yī)德醫(yī)風與人文關(guān)懷系列教育活動之抗疫事跡宣講”，特邀蘇州援鄂醫(yī)療隊隊長向醫(yī)學生講述援助武漢人民抗疫的故事，在“我的戰(zhàn)場、我的信仰”的主題演講中，講述了醫(yī)療隊在武漢冒著隨時可能被感染的危險，沖鋒在艱苦抗疫的第一線，與死神拼搏，挽救了許多病人的生命，連續(xù)奮戰(zhàn)了七十多天的感人事跡，創(chuàng)下“馳援時間最長、接管病區(qū)最多、撤離時間最晚、救治任務最重、患者零死亡”的硬核抗疫成果。醫(yī)學生被醫(yī)療隊員的真實故事所打動，體會到醫(yī)療隊員如何與武漢人民攜手同行、共克時艱、生死相依，用血肉之軀筑起護佑生命的鋼鐵長城。在聽到醫(yī)療隊員穿上厚厚的防護服呼吸都很困難，還要連續(xù)工作八到十小時，不吃不喝時，醫(yī)學生們感同身受，潸然淚下，感悟到什么是“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。此外，學校還將許多優(yōu)秀校友參與抗疫的感人事跡在宣傳櫥窗展示，在校園網(wǎng)上和《現(xiàn)代快報》等媒體上進行推送、報道，營造贊頌抗疫英雄的良好氛圍，激勵醫(yī)學生們向英雄人物學習。

（二）將抗疫故事和精神融入醫(yī)學專業(yè)課程

高職類醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出有“理想信念與社會主義核心價值觀、醫(yī)德修養(yǎng)與人文關(guān)懷能力、過硬的專業(yè)技術(shù)能力”的“三有型”扎根基層的高素質(zhì)醫(yī)學人才。他們既有醫(yī)德及人文素養(yǎng)的“軟實力”，又有醫(yī)療技術(shù)的“硬實力”，即所謂“仁心、仁術(shù)”[11]。因此，專業(yè)課程教師們深入梳理課程中的思政元素，找到思政元素融入專業(yè)課教學內(nèi)容的最佳融入點[12]。

醫(yī)療隊的事跡既有強烈的專業(yè)技術(shù)色彩，又閃耀著偉大精神和崇高醫(yī)德的光輝，富有時代特征的思政教育意義，是十分珍貴的思想政治教學素材。因此，本校的臨床課教師們利用課堂主陣地，結(jié)合不同的教學內(nèi)容開展了抗疫故事和抗疫精神的課程思政教育。例如，在講授肺部檢查時，介紹醫(yī)療隊員如何穿著厚厚的防護服對病人進行診斷和治療，使同學們懂得了要學好醫(yī)學知識、苦練過硬本領(lǐng)，當祖國召喚時，要學習醫(yī)療隊員，為人民的生命和健康沖鋒陷陣。在心力衰竭章節(jié)介紹“人工膜肺”這一先進治療技術(shù)時，老師向醫(yī)學生們介紹了醫(yī)療隊員應用“人工膜肺”成功救治新冠肺炎病人的視頻與圖片，既加深了同學們對“人工膜肺”儀器的了解，又讓學生了解到醫(yī)療隊員如何舍生忘死、用先進的技術(shù)對病人進行治療，踐行“生命至上，大愛無疆、舍生忘死”的偉大精神。通過潤物細無聲式地熏陶，使醫(yī)學生在專業(yè)知識學習中，潛移默化地感悟什么是偉大的抗疫精神和醫(yī)師的職業(yè)精神。

（三）將抗疫故事和精神融入醫(yī)學人文課程和思政理論課程

在醫(yī)學倫理學課程教學中，教師在介紹“醫(yī)德原則”時，向醫(yī)學生們分享了醫(yī)療隊抗疫的故事，以案例討論，詮釋了醫(yī)療隊員們踐行“救死扶傷、防病治病，實行社會主義的人道主義，全心全意為人民身心健康服務”的社會主義醫(yī)德原則，使醫(yī)學生們經(jīng)受了活生生的醫(yī)德教育與抗疫精神的教育。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，思政老師在講述實現(xiàn)中國夢的三個途徑時，介紹了革命戰(zhàn)爭年代，紅色醫(yī)療隊員無懼槍林彈雨甚至犧牲生命的危險，搶救紅軍和人民群眾生命，表現(xiàn)出了革命情懷和醫(yī)者仁心，為廣大醫(yī)護人員樹立了紅醫(yī)精神的“革命樣板”。在當代，全國醫(yī)療隊繼承紅色基因，堅決響應黨中央號召，“一聲令下，一夜成軍”奔赴武漢，舍生忘死與病魔戰(zhàn)斗，與人民解放軍、公安民警、社區(qū)工作者、志愿者等團結(jié)一心、集中抗疫的大無畏英雄氣概，使醫(yī)學生理解了“守護生命、人民至上”“舉國一致、眾志成城、共克時艱”和“舍生忘死、奮勇向前”的中國精神和責任擔當，深刻領(lǐng)悟了“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良，救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神，在心中種下了紅色基因的種子。

四、抗疫精神對醫(yī)學生思想教育、醫(yī)德和人文教育的實踐效果

以自制的問卷發(fā)放給本校2020 級高職臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復治療技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)及預防醫(yī)學專業(yè)5+0 本科生，問卷共16 個問題，答案設有“非常同意、同意、一般、不太同意、非常不同意”5 個層級。按時提交問卷642 人，對16 個問題的答案均為“非常同意”（指好評或認同）率占41.28%，“非常同意+同意”率占99.92%，“一般”率僅0.08%，“不同意”率為0%。調(diào)查結(jié)果顯示，99.92%的學生認為醫(yī)療隊事跡使他們受到一次深刻的革命精神和醫(yī)學人文教育，取得了較好效果，其教育效果主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）幫助醫(yī)學生樹立了正確的人生觀、價值觀，培育了醫(yī)師職業(yè)精神

被調(diào)查的醫(yī)學生普遍認為，醫(yī)療隊員響應黨中央號召“一聲令下、一夜成軍”，共產(chǎn)黨員搶著報名上前線的事跡使醫(yī)學生體會到共產(chǎn)黨員的先鋒隊作用，增強了對黨員先進性的了解；醫(yī)療隊員們以血肉之軀逆行武漢的事跡使自己學到了什么是家國情懷、不怕犧牲、無私奉獻精神、擔當精神、社會責任和護佑生命的神圣職責；體會到醫(yī)療隊員們身上“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神、“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神和“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良”“救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神。

（二）增強了醫(yī)學生的科學精神、團結(jié)協(xié)作精神和民族自豪感

被調(diào)查的醫(yī)學生普遍認為，醫(yī)療隊的故事讓他們懂得了面對一種未知的疾病，要有實事求是、不怕困難和勇于攻堅克難的精神；懂得了在抗擊傳染病時要有科學抗疫、防疫的精神；醫(yī)生應掌握豐富的醫(yī)學知識，要有搶救危重病人的本領(lǐng)，要有精湛的技術(shù)?？刂铺卮髠魅静⌒枰珖嗣?、各行各業(yè)人員的密切配合，提高了對團結(jié)協(xié)作精神、民族精神的認知，全國醫(yī)療隊逆行武漢，短時間打贏抗疫攻堅戰(zhàn)，極大地增強了學生們的民族自豪感和“四個自信”。

（三）增強了對醫(yī)學專業(yè)的認同感

被調(diào)查的醫(yī)學生普遍認為，醫(yī)療隊事跡增強了自己對新冠肺炎的了解，增強了防疫意識及對新冠肺炎診斷、治療措施特別是如呼吸機、人工膜肺技術(shù)、流行病學調(diào)查、消毒隔離穿戴防護設備和新冠肺炎病毒檢測等新技術(shù)、新知識的了解，提高了專業(yè)學習興趣。懂得了控制新冠肺炎需要多學科醫(yī)護人員的精誠合作，如需要影像醫(yī)生的CT 診斷、檢驗科醫(yī)生的核酸檢測、臨床醫(yī)生的快速反應和精準救治、中醫(yī)藥的協(xié)同作用、預防醫(yī)生及時準確的流行病學調(diào)查和院內(nèi)感染的控制、康復師的康復指導、護士的精心護理、藥劑師精心配制藥物、完善的后勤保障機制包括醫(yī)院改建和方艙醫(yī)院建設等，每個專業(yè)崗位都是必不可少的，加深了專業(yè)認同感和對團隊協(xié)作與無私奉獻精神的理解。醫(yī)學生們認為，醫(yī)療隊的事跡使自己很受感動，效果很好，促進了自己醫(yī)德醫(yī)風的養(yǎng)成。

五、宣傳抗疫精神，培育更多具有紅色基因的醫(yī)學事業(yè)接班人

醫(yī)生是醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的統(tǒng)一體，必須“德才兼?zhèn)洹薄暗赂哚t(yī)精”[13]?？挂哚t(yī)療隊員們身上展現(xiàn)的政治堅定的革命精神和救死扶傷、革命人道主義精神精神是在突發(fā)新冠肺炎這場世界危機面前，我國人民特別是廣大醫(yī)務工作者民族精神、崇高醫(yī)德和職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是紅醫(yī)精神在新時代的傳承、弘揚，為高校思想政治工作提供了新內(nèi)容、新素材和新載體[14]。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：“讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！痹谥袊挂叩膫ゴ髮嵺`中，廣大醫(yī)護工作者用實際行動彰顯了紅醫(yī)精神的新時代特征，值得我們學習、傳承并發(fā)揚光大。

抗疫精神需要傳播者，更需要弘揚者、踐行者，通過多種途徑聆聽、學習、感悟“逆行者”的戰(zhàn)疫故事和抗疫精神，及一系列醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)學人文教育活動，確實提升了本院醫(yī)學生的醫(yī)德修養(yǎng)和醫(yī)學人文素養(yǎng)，弘揚了“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神[11]，將職業(yè)精神植于心、表于形，為醫(yī)學生職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了更多具有“仁心仁術(shù)”的“有溫度的”好醫(yī)生。

抗疫故事題材，加深了醫(yī)學生對“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神及“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”抗疫精神的理解和感悟，為培養(yǎng)具有“仁心仁術(shù)”、有擔當精神的好醫(yī)生奠定了的思想基礎(chǔ)。醫(yī)學院校要用好醫(yī)療隊抗疫故事和先進事跡，挖掘這一具富有時代特征的思政教育、醫(yī)學人文教育優(yōu)秀素材，與醫(yī)學專業(yè)課、人文課程和思想政治理論課有機融合，進行教學案例設計，在課堂內(nèi)外、線上線下，以醫(yī)學生喜聞樂見的形式進行，開展實踐教育活動，如閱讀抗疫精神作品、觀看視頻、圖片，寫作短文或詩歌，進行演講、歌舞表演等，進行愛國主義、理想信念、醫(yī)德與人文素質(zhì)教育。通過一系列有目的、顯性與隱性結(jié)合的教育活動，將抗疫精神、新時代紅醫(yī)精神的種子，種植在醫(yī)學生的心坎里，激勵他們?yōu)橹腥A民族復興、為護佑人民生命健康刻苦學習，成為政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、救死扶傷、具有革命的人道主義精神的新時代醫(yī)學事業(yè)接班人，為國家培養(yǎng)出更多具有家國情懷、擔當精神、良好醫(yī)德、人文關(guān)懷能力、技術(shù)過硬的“仁心仁術(shù)”的好醫(yī)生。