公共圖書(shū)館賦能家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

秦 海

(日照市圖書(shū)館，山東 日照 276800)

保證少年兒童健康成長(zhǎng)是國(guó)家發(fā)展與民族振興的活力源泉。習(xí)近平總書(shū)記曾對(duì)少年兒童的培養(yǎng)提出明確要求，即各級(jí)黨委和政府、社會(huì)各界要重視培育未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的工作，并且每一位家長(zhǎng)、每一個(gè)成年人都要為少年兒童做出榜樣，集合各方力量不斷為少年兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)條件與環(huán)境[1]。書(shū)籍是人類文明的重要載體，對(duì)于少年兒童而言，良好的閱讀能夠幫助其健全人格、獲取知識(shí)、樹(shù)立三觀。早在2016年，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中的“專欄4·少年兒童閱讀工程”將第一條列為“家庭閱讀·親子閱讀工程”，明確鼓勵(lì)以家庭為單位開(kāi)展閱讀活動(dòng)，著力培養(yǎng)少兒的閱讀興趣與閱讀能力[2]。2021年，中宣部印發(fā)《關(guān)于做好2021年全民閱讀工作的通知》，再次強(qiáng)調(diào)將家庭閱讀、親子閱讀作為閱讀推廣工作的重點(diǎn)。2022年1月1日，我國(guó)正式實(shí)施《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，以立法形式明確監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的家庭教育義務(wù)，國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。閱讀作為家庭教育的重要組成部分應(yīng)受到家長(zhǎng)的足夠重視，公共圖書(shū)館也應(yīng)為家庭閱讀的開(kāi)展提供資源支持和方法指導(dǎo)。

1 家庭閱讀環(huán)境

1.1 家庭閱讀

在我國(guó)，家庭閱讀被認(rèn)為是中華文化所蘊(yùn)含的家庭閱讀傳統(tǒng)，具體是指家庭成員在相互聯(lián)系的時(shí)空環(huán)境中產(chǎn)生的閱讀行為。親子閱讀是當(dāng)前家庭閱讀的主要形式，親子閱讀指家長(zhǎng)和孩子通過(guò)閱讀書(shū)籍，講述其中故事、解答疑難并引發(fā)思考，是少兒閱讀能力提升、人格健全的教育方式[3]。加拿大學(xué)者Anne C.Hardgrave等人通過(guò)大量閱讀案例證明，家庭閱讀對(duì)于少兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、早期閱讀能力及在校學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生重要影響，家庭閱讀可以通過(guò)家長(zhǎng)與少兒之間的朗讀、講解、游戲、表演等形式實(shí)現(xiàn)[4]。

1.2 家庭閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是所有影響閱讀開(kāi)展的外力總和，宏觀層面指讀者所處的社會(huì)與時(shí)代背景，如社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化傳統(tǒng)等；微觀層面指讀者所處的生活環(huán)境，如學(xué)校、社區(qū)、圖書(shū)館等[5]。家庭閱讀環(huán)境在閱讀環(huán)境的范疇內(nèi)，主要指能夠影響家庭成員閱讀動(dòng)機(jī)、興趣與能力的發(fā)展因素。具體而言，家庭閱讀環(huán)境包含設(shè)備、色彩、照明、文獻(xiàn)、感覺(jué)等要素，根據(jù)要素種類，家庭閱讀環(huán)境分為物理環(huán)境和精神環(huán)境兩類，物理環(huán)境包含自然和社會(huì)環(huán)境，精神環(huán)境包含思想趨勢(shì)、流行觀念與讀者狀態(tài)等。家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)閱讀空間布置、時(shí)間安排、書(shū)籍選擇、觀念意識(shí)、溝通策略等建立或調(diào)整，持續(xù)推動(dòng)家庭閱讀行為產(chǎn)生或持續(xù)，并在家庭內(nèi)部產(chǎn)生積極效應(yīng)[6]。作為社會(huì)教育的主陣地，公共圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀中的資源供給與方法指導(dǎo)能夠發(fā)揮積極作用，家庭閱讀推廣也是公共圖書(shū)館閱讀推廣工作的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠以公共圖書(shū)館為支撐，建立線上線下協(xié)同圖書(shū)資源庫(kù)，與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起少兒的閱讀指導(dǎo)工作。

2 公共圖書(shū)館賦能家庭閱讀物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2.1 參與家庭閱讀環(huán)境資源供給

在家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，資源是構(gòu)成閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)要素，公共圖書(shū)館能在家庭閱讀中提供對(duì)應(yīng)素材，協(xié)助資源流轉(zhuǎn)，指導(dǎo)閱讀素材選取與指導(dǎo)。資源供給是公共圖書(shū)館賦能家庭閱讀最主要、最直接的途徑，一方面，公共圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)能夠覆蓋所有年齡段的讀者需求，還能夠根據(jù)讀者個(gè)性化需求提供主題各異、載體各異的閱讀資源，滿足不同家庭的差異化閱讀需求；另一方面，公共圖書(shū)館具有強(qiáng)大的資源調(diào)配能力，能夠幫助家庭以更低的成本、更便捷的途徑獲取目標(biāo)資源。公共圖書(shū)館的資源流轉(zhuǎn)功能可幫助家庭閱讀實(shí)現(xiàn)資源更新與資源再利用，讓資源在家庭之間“漂流”。一般而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，少兒對(duì)讀物的需求變化較快，僅僅依靠家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)籍的選取與指導(dǎo)既浪費(fèi)時(shí)間，又要花費(fèi)較高的成本，而圖書(shū)館能夠以借還書(shū)的形式實(shí)現(xiàn)少兒讀物的自主性更新，系統(tǒng)化特征明顯，且能夠節(jié)約家庭書(shū)籍存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)資源的流轉(zhuǎn)使用，使社會(huì)資源發(fā)揮最大價(jià)值。當(dāng)前，少兒資源數(shù)量龐大，素材選取是家庭教育中普遍存在的痛點(diǎn)問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)選取最適合的資源能夠有效緩解家長(zhǎng)焦慮，使閱讀資源數(shù)量與類型的選取更加科學(xué)合理。

2.2 參與家庭閱讀環(huán)境空間建設(shè)

公共圖書(shū)館能以指導(dǎo)家庭閱讀空間改造、提供閱讀空間、提供專業(yè)設(shè)備等形式參與家庭閱讀環(huán)境空間建設(shè)。隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)人均住房面積增加至41.76平方米，房屋結(jié)構(gòu)逐漸合理化，但家庭閱讀所需環(huán)境仍需進(jìn)行微改造。公共圖書(shū)館能通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)和入戶指導(dǎo)等方式輔助家庭進(jìn)行空間改造，改造內(nèi)容包含書(shū)籍收納空間(如書(shū)桌、書(shū)柜)、閱讀空間(如座椅、沙發(fā))、照明環(huán)境、空間裝飾等，將家庭改造成為適合少兒心理特征且能激發(fā)其閱讀熱情的空間環(huán)境[7]。對(duì)于部分不具備空間改造條件的家庭，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)開(kāi)放自有空間為家庭提供閱讀場(chǎng)所與設(shè)施，一般表現(xiàn)為面向少兒的專用閱覽空間，在特定時(shí)間段內(nèi)供家長(zhǎng)和孩子共同閱讀。公共圖書(shū)館的少兒閱讀空間通透明亮，風(fēng)格偏向卡通，更多地考慮少兒的身高、興趣、安全等因素，能夠供家庭閱讀空間改造提供參考。此外，公共圖書(shū)館還能通過(guò)外借等形式為家庭閱讀提供kindle閱讀器、ireade閱讀器等電子書(shū)或有聲書(shū)設(shè)施，為家長(zhǎng)節(jié)約家庭教育成本[8]。

2.3 參與家庭閱讀環(huán)境效能發(fā)揮

公共圖書(shū)館能對(duì)家庭閱讀空間的效能發(fā)揮起到巨大的促進(jìn)作用。首先，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)主動(dòng)與家庭建立聯(lián)系，提升家庭成員的到館率，引導(dǎo)家庭成員合理利用館藏資源，使其在館員的專業(yè)指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀行為，同時(shí)引導(dǎo)各個(gè)家庭參與圖書(shū)館活動(dòng)，激發(fā)少兒閱讀熱情。其次，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)輔助家庭合理安排閱讀時(shí)間，循序漸進(jìn)地增加閱讀時(shí)長(zhǎng)。在疫情常態(tài)化防控環(huán)境中，公共圖書(shū)館對(duì)外開(kāi)放受到了較多限制，在一定程度上影響了讀者到館率，通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行家庭閱讀能夠?qū)㈤喿x場(chǎng)景由圖書(shū)館轉(zhuǎn)移到家庭內(nèi)部，合理的時(shí)間安排與閱讀規(guī)劃能夠提升家庭成員的閱讀成效。相對(duì)于家庭內(nèi)部規(guī)劃而言，圖書(shū)館提供的家庭閱讀規(guī)劃與時(shí)間安排參考了較多案例，能夠根據(jù)不同年齡段及愛(ài)好的少兒給出差異化的閱讀建議，更有助于少兒全面成長(zhǎng)。

3 公共圖書(shū)館賦能家庭閱讀精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3.1 促進(jìn)家庭閱讀理念的轉(zhuǎn)變

樹(shù)立正確理念是家庭閱讀環(huán)境成功創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)，公共圖書(shū)館能夠促進(jìn)家庭閱讀意識(shí)覺(jué)醒、協(xié)助定位閱讀需求、參與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。閱讀意識(shí)和理念的轉(zhuǎn)變是質(zhì)變到量變的過(guò)程，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)宣傳等手段促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭閱讀對(duì)自身及少兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度，最終形成廣泛參與家庭閱讀的良好風(fēng)氣。家庭閱讀是一個(gè)興趣激發(fā)、螺旋上升的過(guò)程，家庭閱讀的內(nèi)部需求會(huì)隨著少兒的成長(zhǎng)不斷變化，這種自發(fā)式的閱讀會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性化、隨意化的特征，公共圖書(shū)館參與其中會(huì)根據(jù)少兒成長(zhǎng)階段對(duì)家庭需求進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，滿足少兒在幼兒、小學(xué)、初中等階段的課外學(xué)習(xí)技能需求。興趣培養(yǎng)是家庭閱讀水平不斷提升的重要驅(qū)動(dòng)力，能夠鞏固家庭閱讀的已有成果，與資源供給調(diào)整、活動(dòng)交流等方式一同刺激閱讀需求，持續(xù)關(guān)注并引導(dǎo)家庭閱讀持續(xù)開(kāi)展。

3.2 推動(dòng)家庭閱讀能力的提升

閱讀能力提升是家庭閱讀開(kāi)展的主要目的。閱讀能力的提升需要通過(guò)氛圍營(yíng)造、技巧應(yīng)用、知識(shí)吸收等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，單一依靠家庭自主組織難以達(dá)到理想效果。公共圖書(shū)館能夠?yàn)榧彝ラ喿x創(chuàng)設(shè)和諧良好的氛圍，首先是將家長(zhǎng)培養(yǎng)成為孩子閱讀的引領(lǐng)者，圖書(shū)館通過(guò)舉辦線上講座、交流平臺(tái)等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)把握家庭閱讀開(kāi)展的時(shí)機(jī)，使參與成員恰好處于知識(shí)需求的興奮點(diǎn)。其次幫助家庭成員形成閱讀默契，專業(yè)館員通過(guò)挖掘家庭成員的閱讀偏好，在資源供給和方法指導(dǎo)上提供個(gè)性化方案，促進(jìn)氛圍營(yíng)造。閱讀方法與技巧是高效開(kāi)展家庭閱讀的基礎(chǔ)，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)參與家庭閱讀計(jì)劃的制訂、提供專業(yè)化課程、遠(yuǎn)程指導(dǎo)閱讀技巧等方式提升家庭成員的閱讀能力。知識(shí)吸收與轉(zhuǎn)化是家庭閱讀成果的外在表現(xiàn)，就知識(shí)層面而言，家庭閱讀能使家庭成員的閱讀能力獲得明顯提升，并收獲生活感悟、人生哲理；就情感層面而言，家庭閱讀使家庭成員能夠在快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中獲得珍貴的共處時(shí)光，促進(jìn)家庭成員之間的相互了解[9]。

3.3 輔助家庭閱讀行為的養(yǎng)成

家庭閱讀是一項(xiàng)持續(xù)性、長(zhǎng)久性的行為習(xí)慣，觀念的樹(shù)立與能力的培養(yǎng)是養(yǎng)成習(xí)慣的前提。公共圖書(shū)館能夠從閱讀行動(dòng)力養(yǎng)成和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成兩個(gè)方面支持和引導(dǎo)家庭成員養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。行動(dòng)力是推動(dòng)形成實(shí)踐行為的作用力，在家庭閱讀中表現(xiàn)為家庭成員之間產(chǎn)生閱讀行為的推動(dòng)力[10]。公共圖書(shū)館在參與家庭閱讀行動(dòng)力養(yǎng)成方面能夠發(fā)揮示范、引導(dǎo)、督促作用，使成員的行動(dòng)力得到提升。一般而言，公共圖書(shū)館會(huì)通過(guò)專業(yè)館員行為示范的方式傳授閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)，糾正成員閱讀行為中的不足與缺陷，家庭活動(dòng)可為成員提供多元展示平臺(tái)，形成共同參與、相互感染的積極氛圍。閱讀習(xí)慣是家庭在長(zhǎng)期的閱讀中形成的規(guī)律性、固定性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之成為生活方式的一部分，公共圖書(shū)館能夠通過(guò)資源、服務(wù)、活動(dòng)等引導(dǎo)成員自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，提升用戶使用黏性。

4 結(jié)語(yǔ)

在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”的新時(shí)代背景下，國(guó)家空前重視少兒閱讀，家庭閱讀是公共圖書(shū)館培養(yǎng)少兒閱讀能力的重要發(fā)力點(diǎn)。良好的家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)θw家庭成員產(chǎn)生積極影響，能夠激發(fā)少兒的閱讀熱情，提升其能力，拓展其視野，培養(yǎng)其良好的閱讀行為習(xí)慣。公共圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的賦能主要體現(xiàn)在物理環(huán)境與精神環(huán)境兩個(gè)層面，物理層面集中表現(xiàn)為強(qiáng)化資源供給、指導(dǎo)空間建設(shè)、參與閱讀安排，精神層面主要表現(xiàn)為促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變、推動(dòng)能力上升、輔助行為養(yǎng)成。物理與精神環(huán)境的雙重賦能極大地提升了家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，公共圖書(shū)館應(yīng)在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮其核心優(yōu)勢(shì)，重視家長(zhǎng)在家庭閱讀中的紐帶作用與角色發(fā)揮，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，借助家庭閱讀的開(kāi)展助力書(shū)香社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。