民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的探討

王 萍

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510800）

一、引言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論的能力，學(xué)會(huì)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樵撜n程具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，加之其中的數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)和應(yīng)用，學(xué)生普遍感覺該門課程抽象，模型難以理解，用所學(xué)的原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更是難度較大。而民辦高校因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課程開設(shè)的時(shí)間較早，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，教師普遍比較年輕、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題的存在，使得該門課程的教學(xué)效果更是不盡人意。民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)是貼近社會(huì)發(fā)展對(duì)各種專業(yè)、專門人才和實(shí)用型職業(yè)人才的需求，培養(yǎng)立體型、復(fù)合型的社會(huì)職業(yè)人，因此民辦高校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)過(guò)程等方面更加注重與社會(huì)相關(guān)職業(yè)的緊密結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)以致用，這就對(duì)民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了特殊的要求。

本文圍繞民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理存在的問(wèn)題，對(duì)民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行探討。

二、民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

通過(guò)對(duì)民辦高校的基本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都存在多方面的問(wèn)題，在重視程度、學(xué)時(shí)分配、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)問(wèn)題突出。

（一）課程內(nèi)容較多，課程設(shè)置學(xué)時(shí)較短，教學(xué)任務(wù)難以完成

民辦高校在開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，通常以2學(xué)分居多，也有相關(guān)專業(yè)開設(shè)3學(xué)分和4學(xué)分，總教學(xué)時(shí)間16周。從課程內(nèi)容來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)組成，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要從微觀視角分析消費(fèi)者的需求、企業(yè)的供給、不同類型市場(chǎng)的均衡和定價(jià)問(wèn)題，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要分析宏觀經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的均衡、失業(yè)以及通貨膨脹等問(wèn)題，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和廣泛的應(yīng)用性?？梢悦黠@地看到，在如此短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難做到系統(tǒng)地完成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。如果想拓寬學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，則可能導(dǎo)致所講授的該門課程的體系不完整，學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)理解不清晰。

（二）開課學(xué)期較早，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難以消化課程內(nèi)容

民辦高校很多專業(yè)將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)在本科生的第一學(xué)期，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣以及掌握的知識(shí)基礎(chǔ)都停留在高中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，很難理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型內(nèi)涵和部分?jǐn)?shù)學(xué)的內(nèi)容。又加之學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，一切都在轉(zhuǎn)換和適應(yīng)的過(guò)程，尤其是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這種理論性較強(qiáng)的課程更是有接受的難度。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)沒有規(guī)劃，不知道自己是否應(yīng)該為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)該課程的基礎(chǔ)和有用性認(rèn)識(shí)不足，不愿花費(fèi)更多的時(shí)間去鉆研，只為了應(yīng)付考試獲得必要的學(xué)分，學(xué)習(xí)過(guò)程流于表面形式，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）任課教師普遍年輕，授課經(jīng)驗(yàn)不足，難以把握課程的知識(shí)點(diǎn)

民辦高校由于先天不足（資金不足）和后天發(fā)育不良（管理者經(jīng)營(yíng)不善），導(dǎo)致其優(yōu)質(zhì)師資甚至基本師資不足。為解決教學(xué)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，民辦高校通常采取三種做法：一是向社會(huì)大量招聘碩士和博士（數(shù)量很有限，或者只能是不同層次的人才）；二是聘用本地公立學(xué)校的教師做兼職；三是聘用公立學(xué)校已經(jīng)退休有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。顯然，第一種辦法是最快、最有效（表面上）解決師資不足的辦法，但同時(shí)又帶來(lái)新的問(wèn)題。很多碩士畢業(yè)生剛出校門，甚至不是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不了解整體的課程體系，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又沒有助教的過(guò)程，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中只能按照自己對(duì)課程的理解去講授，很難準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，在很短的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)難以有效地完成該門課程體系的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。第二種的兼職教師，似乎解決了一些授課任務(wù)的完成問(wèn)題，但因?yàn)闆]有編制，本質(zhì)上解決不了師資不足問(wèn)題。通常這些教師的授課任務(wù)比較繁重，經(jīng)常穿梭于不同的學(xué)校中講課，加上兼職教師都有自己的本職工作，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很少為學(xué)生答疑和課后輔導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的消化吸收難上加難。第三種的聘用教師，雖然解決了民辦高校一定的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，但依據(jù)教育部規(guī)定，這類教師要受到工作時(shí)長(zhǎng)、人數(shù)比例等一系列條件的限制，很難真正解決民辦高校的現(xiàn)實(shí)師資不足的問(wèn)題。對(duì)后兩種的兼職和聘用教師來(lái)說(shuō)，完成課時(shí)授課任務(wù)即完成了聘用任務(wù)，無(wú)須在民辦高校進(jìn)行有效的教學(xué)研究與科研活動(dòng)，這使得民辦高校難以建立、培養(yǎng)自己專業(yè)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)科的教學(xué)方式、方法等很難創(chuàng)新，無(wú)法保證西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，資金不足難以招聘到高質(zhì)量的專職教師，即便可能招到，由于學(xué)校職稱評(píng)定、薪酬福利、教師的科研任務(wù)等問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致人才流失。師資力量匱乏，已經(jīng)成為民辦高校教學(xué)中的重大難題，也是學(xué)校發(fā)展的極大障礙。

（四）民辦高校自身有“硬傷”，“膨脹”發(fā)展過(guò)快，教學(xué)資源不足

民辦高校自身的“硬傷”主要體現(xiàn)在：辦校之初，前期啟動(dòng)資金比較充足，隨著學(xué)校的快速發(fā)展，專業(yè)的調(diào)整與新增、生源的擴(kuò)招、學(xué)校的擴(kuò)建、股東利潤(rùn)分成、人工成本加大等等，辦學(xué)支出項(xiàng)目不斷增加，帶來(lái)資金困難，再加上機(jī)構(gòu)膨脹導(dǎo)致的管理團(tuán)隊(duì)更迭致使管理問(wèn)題頻現(xiàn)，甚至管理層對(duì)民辦高校的管理模式和發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生分歧。民辦高校的用工模式多采用“聘用制但無(wú)編制”，和公辦高校相比，這已經(jīng)成為民辦高校“選用育留”人才的屏障，再加上國(guó)家政策的傾斜使得民辦高校數(shù)量劇增，生源競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，全員招生現(xiàn)象很普遍。由于種種“硬傷”，使得民辦高校對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科的課程教學(xué)投入的人才、資源、資金、精力等不夠，有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)科的重視度不高，開設(shè)但不重視，表面重視但實(shí)際不投入。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用型均很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中需要大量的實(shí)踐操作、模型分析、問(wèn)題答疑等等，這些環(huán)節(jié)都需要專業(yè)的教師、大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，民辦高校人才和教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足致使現(xiàn)有師資缺少課程教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本來(lái)就理解困難，又難以提高學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期可能形成教、學(xué)相悖的惡性循環(huán)。

三、民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的探討

依據(jù)民辦高校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為使經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)能緊密結(jié)合，應(yīng)當(dāng)探索有效、開放式的理論課程的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)理念、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度等，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法與手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)積極性和學(xué)校的重視度等提升到一個(gè)新的高度，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，使該課程實(shí)現(xiàn)“崇教樂學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程趣味化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，要使理論能夠生動(dòng)，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)可以嘗試趣味化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡段、年代特點(diǎn)和當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活熱點(diǎn)等把學(xué)生難以理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和模型趣味化。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程中來(lái)，選取不同章節(jié)，布置學(xué)生自行分組，結(jié)合生活實(shí)際，積極開展小組模擬備課、設(shè)計(jì)課件、分析案例等活動(dòng)，其他同學(xué)和老師作為評(píng)委進(jìn)行“賽課”，老師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種方式會(huì)使得學(xué)生積極參與課程的準(zhǔn)備、資料的查閱、小組的討論等等，小組間的競(jìng)爭(zhēng)又進(jìn)一步推動(dòng)小組成員更加積極主動(dòng)地參與到備課、賽課的全過(guò)程。對(duì)于“賽課”的全過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)“績(jī)效”考核，參賽小組的同學(xué)在學(xué)期末根據(jù)排名進(jìn)行學(xué)分激勵(lì)，“賽課”成績(jī)?cè)娇壳暗男〗M加分越高。考試在每一個(gè)小組“賽課”結(jié)束時(shí)趁熱打鐵完成專業(yè)評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式加上動(dòng)態(tài)的績(jī)效考核激勵(lì)，學(xué)生們難以逃課并理解了模型，全身心投入備“賽”中。

學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)相關(guān)科研課題，對(duì)于申報(bào)課題的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。物質(zhì)鼓勵(lì)在于課題經(jīng)費(fèi)扶持、科研團(tuán)隊(duì)職務(wù)、職稱晉升等，精神鼓勵(lì)重點(diǎn)在課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、課題結(jié)題分享會(huì)、科研成果分享會(huì)等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究課題，鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，參加各種競(jìng)賽等，選取一些較具爭(zhēng)議性或者前瞻性、熱點(diǎn)性問(wèn)題組織學(xué)生辯論，通過(guò)辯論使學(xué)生思想碰撞出火花，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，對(duì)課程也有更加深入的了解和興趣。該過(guò)程既增加了課程的應(yīng)用性，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓教師和學(xué)生有更多的時(shí)間共同參與到課程中，加深了解和協(xié)作，提高教師的教學(xué)熱情、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。趣味化教學(xué)將是今后民辦高校乃至公立學(xué)校開發(fā)理論課程的重要教學(xué)方法，它適合新時(shí)代大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代特征。

（二）民辦高校注重自身能力建設(shè)，加大師資隊(duì)伍和專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校要花大氣力加強(qiáng)自身建設(shè)，提升辦學(xué)實(shí)力，尤其要花大氣力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。要從內(nèi)涵提升辦學(xué)實(shí)力，使得學(xué)校的知名度不斷提高，更好地提升生源的質(zhì)量。不斷改善教學(xué)環(huán)境、改善教師待遇，以吸引更多的高水平專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)人才的“選用育留”搭建好合理、適用的制度和靈活的績(jī)效考核制度，提升專業(yè)人才的歸屬感，進(jìn)而激發(fā)專業(yè)人才科研、教學(xué)的積極性。對(duì)于教學(xué)中善于創(chuàng)新、熱愛教學(xué)、廣受學(xué)生歡迎的教師激勵(lì)他們開設(shè)特色課堂或?qū)０嗷蛑v座，以提升更多教師探索新的教學(xué)方法、授課技巧的積極性和主動(dòng)性。

要鼓勵(lì)有能力、樂于在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中花心思的年輕教師積極申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，提升專業(yè)探索能力。對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)方法的改進(jìn)可以采取“引進(jìn)來(lái)和走出去”相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)一些名校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授精彩、有趣、受學(xué)生歡迎的教師到校開設(shè)專題講座，同時(shí)對(duì)于科研能力強(qiáng)、對(duì)該門課程教學(xué)有熱情的骨干教師給予更多的跨學(xué)校交流或深造的機(jī)會(huì)，提升他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，并消化吸收公立高校優(yōu)秀的教學(xué)方式方法。民辦高校要不斷改善自身的環(huán)境、管理、薪酬待遇等條件，以吸引更多的人才加入，打造一批更專業(yè)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)、科研水平的提高。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推廣靈活多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，它倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。針對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程專業(yè)性、理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，民辦高?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微課堂、微視頻、云課堂、慕課等新時(shí)代的授課手段和創(chuàng)新的教學(xué)方式，把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在課程教學(xué)過(guò)程中有效利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵在教師，民辦高校教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，熟悉并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作應(yīng)用能力，學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持教師在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

同時(shí)也要不斷優(yōu)化學(xué)校自身的圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公眾號(hào)等平臺(tái)，不斷把社會(huì)上公用的一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料鏈接到學(xué)校的圖書館平臺(tái)上，可以購(gòu)買一些相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，既使教師們?cè)趥湔n過(guò)程中有足夠的參考資源，又使學(xué)生們有充足的學(xué)習(xí)利用資源。

總之，民辦高校必須結(jié)合自身的特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展需要、學(xué)生的特點(diǎn)等創(chuàng)新西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中不斷探索出新的思路、新的模式。