英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的作用與策略探究

江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)（221000）李尚珂

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)成為提高素質(zhì)教育的重要路徑。其中，引導(dǎo)學(xué)生在有節(jié)奏感的歌曲中體會(huì)語(yǔ)言交際的魅力，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言尤為重要。同時(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)課堂中要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，用英語(yǔ)交流。在英語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況引入英文歌曲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

一、英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在英語(yǔ)課堂融入英文歌曲，除了可以讓學(xué)生享受到靈動(dòng)的歌曲、沉浸在音符的世界、提升藝術(shù)情操，還可以發(fā)揮以下作用。

1.豐富課堂教學(xué)形式

歌以言志，歌以傳情。將富有韻律、節(jié)奏歡快的英文歌曲融入英語(yǔ)課堂，不僅能夠豐富英語(yǔ)的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，將英語(yǔ)課堂打造成強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生直觀地理解所學(xué)的知識(shí)，不斷展開(kāi)深入探究。

2.適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

隨著年齡的增大，學(xué)生的思維雖然從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展過(guò)渡，但在形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷等過(guò)程中，仍離不開(kāi)直觀的感性材料。而英文歌曲動(dòng)人的旋律、明快的節(jié)奏有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.提升學(xué)生的記憶力

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的有意注意在發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆粍?dòng)態(tài)的、新鮮有趣的事物所吸引。適合的英文歌曲，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，防止大腦皮層疲勞，還能夠愉悅身心，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒、輕松的氛圍中記憶單詞，習(xí)得知識(shí)。

4.提升學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言模仿的能力

在一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，我校將“每周一歌”作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)工程，開(kāi)發(fā)了一套每周一歌的校本教材，將英文歌曲融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。一年級(jí)學(xué)生演唱與課本主題相關(guān)的英文歌曲，如What’syour name、Hello、Stand up、Tell me tell me what it is、Apple tree、How many等。這樣有助于學(xué)生理解歌詞大意，提高聽(tīng)力以及語(yǔ)言模仿能力。

5.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

1983年，美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，打破傳統(tǒng)的將智力看作是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的整合能力的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)言教學(xué)中，構(gòu)成智力的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等基本因素都應(yīng)得到開(kāi)發(fā)，而具有生動(dòng)、輕快、和諧、典型、夸張等特點(diǎn)的英文歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.選擇英文歌曲的策略

（1）選擇與主題相關(guān)的英文歌曲

在英語(yǔ)教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，想要達(dá)到活躍課堂氣氛、快速導(dǎo)入的效果，可通過(guò)歡快、有節(jié)奏的英文歌曲，在愉悅學(xué)生身心、打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之門(mén)時(shí)，巧妙地將學(xué)生引入課堂之中。熱身環(huán)節(jié)的英文歌曲不是隨手拈來(lái)就可以用的，而是要選擇與文本主題相關(guān)的歌曲，這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果。譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元“Let’s sing”中的歌曲，如Bingo、Ilikedolls、Ilikeicecream、Happy birthday to you、Rain,rain,go away、Skip my rope、Happy new year等，都是與單元主題密切相關(guān)的內(nèi)容，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

（2）選擇與主題無(wú)關(guān)的英文歌曲

在新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，可以選擇與主題無(wú)關(guān)的英文歌曲，截取歌曲的一部分或者歌曲的背景節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏運(yùn)用課程所學(xué)的詞匯、句型創(chuàng)編新的歌曲，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。要達(dá)到以上效果，教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用百度音樂(lè)、QQ音樂(lè)等工具，篩選適合學(xué)生改編的歌曲，也可以利用教材中“Let’s chant”部分的韻律歌謠，引導(dǎo)學(xué)生改編。

（3）選擇滲透情感教育的英文歌曲

在總結(jié)環(huán)節(jié)，歌曲的選擇要謹(jǐn)慎，可以選取一些與主題相關(guān)的英文歌曲，也可以選擇一些適合滲透情感教育的歌曲，對(duì)主題進(jìn)行升華。如所學(xué)的單元主題與動(dòng)物有關(guān)，可以運(yùn)用歌曲Animalssong，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理所學(xué)的動(dòng)物單詞，升華主題“We should protect the animals and the environment”。如以家庭為單元主題，可以運(yùn)用歌曲Finger Family來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理與家庭成員相關(guān)的單詞，升華主題“There are five fingers in one hand.They are inseparable.We are also inseparable in our family”。如要用歌曲伴奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)重、難點(diǎn)詞句進(jìn)行梳理總結(jié)，選取的英文歌曲必須是學(xué)生熟悉的，這樣才能發(fā)揮歌曲的助學(xué)功效。

2.在不同環(huán)節(jié)融入英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的策略

（1）在熱身環(huán)節(jié)融入英文歌曲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果在英語(yǔ)課堂熱身環(huán)節(jié)，用歌曲渲染課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的課堂氛圍中積極投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在熱身環(huán)節(jié)，首先，可利用網(wǎng)絡(luò)搜索一首與主題相關(guān)的歌曲，或者結(jié)合教材“Let’ssing”中的主題歌曲，利用歌曲的歡快節(jié)奏或者音效激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，可以利用單元主題對(duì)“Learn the sounds”中的句子進(jìn)行改編，使之更貼近單元主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材1A Unit 10 On the farm（period 1）時(shí)，教師引入英文歌曲Old MacDonald has a Farm，歌曲中各種動(dòng)物的叫聲伴著輕快的節(jié)奏，一下子就激起了學(xué)生的好奇心，他們紛紛猜測(cè)農(nóng)場(chǎng)中的歡快叫聲都來(lái)自哪些動(dòng)物。這樣，課伊始，趣已濃。教師順勢(shì)把學(xué)生帶入快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)情境中，自然而然地導(dǎo)入對(duì)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物“chick”“duck”“cow”“pig”的單詞學(xué)習(xí)中。

又如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材4B Unit 1 Touch and Feel（period 1）時(shí)，教師將“Learn the sounds”中節(jié)奏歡快的歌曲引入課堂：“Charlie has a chick.Charlie has a chair.Charlie and his chick are sitting on the chair.”這樣既營(yíng)造了課堂濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，又順勢(shì)導(dǎo)入課堂主題“Charlie is blind.He can only touch and feel the world”，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）在新授、練習(xí)環(huán)節(jié)融入英文歌曲

在新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。每一個(gè)課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師需要多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、操練，如果生硬地解釋、機(jī)械地操練，課堂便會(huì)失去亮麗的色彩，學(xué)生也無(wú)法記住所學(xué)的知識(shí)。教師還可以尋找一些輕快且含有課程中需要掌握的單詞的英文歌曲，先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)目標(biāo)單詞進(jìn)行感知和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生在吟唱之時(shí)結(jié)合夸張的動(dòng)作、豐富的表情對(duì)目標(biāo)單詞進(jìn)行反復(fù)操練。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)單詞或者句型進(jìn)行自主改編，使學(xué)生在改編過(guò)程中不斷深化對(duì)目標(biāo)單詞的理解和掌握。如對(duì)比較難掌握的單詞“draw”，教師先用粉筆在黑板上畫(huà)一朵花，然后利用歌曲I can draw幫助學(xué)生理解。在學(xué)生理解后，教師利用節(jié)奏明快的chant引導(dǎo)學(xué)生分組操練“What,What,What can you do?Draw,Draw,I can draw.Ican draw a...”等句型。

（3）在總結(jié)環(huán)節(jié)融入英文歌曲

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，冷冰冰的語(yǔ)言總結(jié)就如同手心的水極易流走，難以在學(xué)生腦海中留下印象。英文歌曲能夠幫助學(xué)生梳理重、難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生牢記于心。教師可以利用一些輕快且學(xué)生熟悉的英文歌曲，將課程重、難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子編入歌曲之中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、句型，加深印象。如筆者改編《兩只老虎》，用歡快的歌曲與學(xué)生共同梳理課程重、難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

What can you do?What can you do?

Ican sing.Ican sing.

Ican dance.Ican dance.

Sing and dance.Sing and dance.

What can you do?What can you do?

Ican read.Ican read.

Ican draw.Ican draw.

Read and draw.Read and draw.

學(xué)生在歌曲中輕松記憶了句型“What can you do?Ican...”以及“sing”“dance”“read”“draw”等單詞。

三、英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的效果與反思

1.英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的效果

以筆者所教的學(xué)生為例，未將英文歌曲融入課堂教學(xué)前，他們的詞匯量主要來(lái)自教材?！懊恐芤桓琛睂?shí)施后，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量與日俱增，在口語(yǔ)交際中有詞可用、有話可說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到大大提升。英文歌曲中含有豐富的英語(yǔ)詞匯，不同主題的歌曲能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握教材以外的詞匯。如“每周一歌”實(shí)施后，小學(xué)3～6年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣漸濃，英語(yǔ)詞匯量日漸增多。教師也一改往日的教學(xué)方式，致力于研究設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的反思

（1）英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困境

一是英文歌曲的形式過(guò)于單一，創(chuàng)新不夠。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在選用英文歌曲輔助教學(xué)時(shí)，大部分使用的是英文兒歌或者流行歌曲，形式和題材都比較單一，律動(dòng)的節(jié)奏缺乏多樣性、創(chuàng)造性。二是英文歌曲無(wú)效運(yùn)用。部分教師會(huì)利用英文歌曲營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，但是由于選用的英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容和主題聯(lián)系不緊密，達(dá)不到輔助教學(xué)的效果，反而有喧賓奪主之嫌。還有一些教師喜歡將歡快的英文歌曲融入教學(xué)中，實(shí)際上只是熱鬧了課堂，對(duì)教學(xué)無(wú)益。因此，教師要將英文歌曲與文本主題巧妙地結(jié)合在一起，在烘托課堂氣氛的同時(shí)鋪墊課堂主題，這樣才能有效利用好英文歌曲，獲得好的課堂教學(xué)效果。

（2）使用英文歌曲需注意的問(wèn)題

選用的英文歌曲要內(nèi)容積極向上、旋律優(yōu)美，主題要適合學(xué)生，與課堂教學(xué)主題、內(nèi)容貼近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、享受音樂(lè)的同時(shí)，形成奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，選擇的英文歌曲要朗朗上口，有助于學(xué)生理解和記憶。

總之，聽(tīng)、學(xué)、唱英文歌曲，讓美妙的音樂(lè)喚起學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生精神飽滿、輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在輕松、優(yōu)美的旋律中，將英語(yǔ)課堂變?yōu)樵⒔逃跇?lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。所以，一堂好的英語(yǔ)課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張弛有度，充滿節(jié)奏感、韻律美，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是享受、體驗(yàn)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要有效引入適合的英文歌曲，還要在用的基礎(chǔ)上加以整合與創(chuàng)新，讓跳動(dòng)的音符飛進(jìn)英語(yǔ)課堂、飛入童心，使學(xué)生真正習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。