學(xué)軍鑄魂行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品德和責(zé)任意識(shí)

江蘇徐州市鼓樓小學(xué)（221000）鄭 虹

一、“毅·責(zé)”品格提升的源起

1.“毅·責(zé)”品格提升背景與價(jià)值

（1）背景

1997年，徐州市鼓樓小學(xué)創(chuàng)辦了徐州市第一所少年軍校“鼓樓少年軍?！?，至今已有20多年。該校組織結(jié)構(gòu)完整。學(xué)校教師與部隊(duì)教官共同組織開展軍?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行部隊(duì)紀(jì)律和體能方面的訓(xùn)練，成為對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行革命理想教育、光榮傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育的好課堂。

2020年，憑借多年積累的豐厚的人文積淀與特色的少年軍校背景，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有多維德育框架，以“學(xué)軍鑄魂”行動(dòng)為主要育人方式，以涵育具有“毅·責(zé)”品格的鼓樓少年為主要目標(biāo)，學(xué)校啟動(dòng)了“毅·責(zé)”品格提升的學(xué)軍鑄魂行動(dòng)。學(xué)校以“學(xué)軍鑄魂”為目標(biāo)，建設(shè)物型文化，以軍事實(shí)踐、軍營(yíng)研學(xué)、校本課程為載體，組建教師、教官和家長(zhǎng)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相融合的方式，讓學(xué)生置身真實(shí)場(chǎng)景中，體驗(yàn)軍營(yíng)生活，從而內(nèi)化于心，外化于行，形成品格。

（2）價(jià)值

①學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以自立

學(xué)生通過參與學(xué)軍鑄魂活動(dòng)，學(xué)習(xí)感悟向愛、向仁、向美的價(jià)值觀，磨礪不怕困難、奮發(fā)進(jìn)取的精神，養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，在逐步提升自我認(rèn)知中明確個(gè)人責(zé)任，并以身踐之，主動(dòng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的主體、生活的主管的責(zé)任。

②學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以合作

學(xué)軍鑄魂行動(dòng)教育模式不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，還設(shè)置集體活動(dòng)，學(xué)生只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生獲得歸屬感和集體榮譽(yù)感，提升共情能力，最終真正學(xué)會(huì)合作、包容，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

③學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以報(bào)國(guó)

學(xué)校以課程化方式，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教育活動(dòng)，如國(guó)防教育專題授課、軍訓(xùn)等一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和不屈不撓的民族精神。在親身參與的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了愛國(guó)衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感和振興中華的使命感，產(chǎn)生了修身、齊家、治國(guó)、平天下的目標(biāo)，并為之奮斗。

2.“毅·責(zé)”品格提升內(nèi)涵

“毅”即堅(jiān)毅：堅(jiān)，堅(jiān)定；毅，有毅力?！耙恪弊⒅貙W(xué)生進(jìn)取的魄力與堅(jiān)守的定力，外化為有節(jié)（有節(jié)制，遵守規(guī)則）、有恒（有恒心，堅(jiān)持不懈），內(nèi)化為有謙（樸實(shí)、謙虛）、有愛（慈故能勇，勇由愛生，方能持久）的品質(zhì)。

“責(zé)”即責(zé)任：責(zé)，義務(wù)、擔(dān)當(dāng)；任，勝任。“責(zé)”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有內(nèi)在擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砥焚|(zhì)，更強(qiáng)調(diào)擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，外化為有合（合作能力）、有容（理解、包容能力），?nèi)化為有善（仁善正直、大局觀念）、有信（誠(chéng)實(shí)守信）的品格。

學(xué)軍鑄魂：即以軍營(yíng)式體驗(yàn)為主要方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)主題式體驗(yàn)活動(dòng)，以提升學(xué)生品格，塑造學(xué)生靈魂。

二、“毅·責(zé)”品格提升的主要建設(shè)內(nèi)容

1.“毅·責(zé)”品格提升組織系統(tǒng)

組織系統(tǒng)分為“自律成長(zhǎng)聯(lián)盟”和“助力成長(zhǎng)聯(lián)盟”兩部分。“自律成長(zhǎng)聯(lián)盟”讓學(xué)生親身參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理中，“助力成長(zhǎng)聯(lián)盟”則統(tǒng)籌各方資源，支撐該項(xiàng)目運(yùn)作。（1）自律成長(zhǎng)聯(lián)盟

自律成長(zhǎng)聯(lián)盟下設(shè)三大機(jī)構(gòu)：苗營(yíng)議事部、苗營(yíng)執(zhí)事部、苗營(yíng)外交部。苗營(yíng)議事部的成員負(fù)責(zé)討論、策劃各類活動(dòng)方案，旨在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；苗營(yíng)執(zhí)事部的成員負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施，旨在培養(yǎng)執(zhí)行力；苗營(yíng)外交部的成員負(fù)責(zé)對(duì)校外資源進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，旨在培養(yǎng)溝通能力。

每個(gè)機(jī)構(gòu)的建立都經(jīng)過學(xué)生自主征集與遴選、審核與指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。我們?cè)O(shè)想未來自律成長(zhǎng)聯(lián)盟將擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都能得到提升。

（2）助力成長(zhǎng)聯(lián)盟

助力成長(zhǎng)聯(lián)盟整合家庭、軍隊(duì)、學(xué)校三方資源，組成教官學(xué)管處、益師施教處和家長(zhǎng)垂范坊三個(gè)領(lǐng)域聯(lián)盟，支持項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施。教官學(xué)管處由空軍勤務(wù)學(xué)院的教官組成，主要負(fù)責(zé)組織和策劃各類實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)軍營(yíng)的管理氛圍。益師施教處由我校全體教師組成，推進(jìn)該項(xiàng)目在我校的實(shí)施運(yùn)作。校內(nèi)選拔部分骨干教師，組成項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)日常教學(xué)中的品格融入，設(shè)計(jì)、研發(fā)品格提升校本課程。家長(zhǎng)垂范坊由家長(zhǎng)志愿者組成。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，以自身經(jīng)歷為教學(xué)內(nèi)容，傳授經(jīng)驗(yàn)和感悟，為傳統(tǒng)課堂注入活力，深度參與兒童成長(zhǎng)。

2.“毅·責(zé)”品格提升措施

“毅·責(zé)”品格的提升要通過軍塑童品、行敦童品、課端童品三類課程來實(shí)施。軍塑童品包括三項(xiàng)軍事實(shí)踐活動(dòng)，行敦童品包含三個(gè)主題軍營(yíng)研學(xué)，課端童品包括三類特色校本課程，它們都指向“毅·責(zé)”品格，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)自我價(jià)值。

（1）軍塑童品，童子軍在行動(dòng)

軍塑童品旨在通過軍事實(shí)踐活動(dòng)塑造兒童品格。包括“我的軍營(yíng)我最酷”軍事訓(xùn)練營(yíng)、“我的軍博我做主”“我的學(xué)院我探究”軍事小學(xué)院等三項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)軍營(yíng)生活，從而塑造堅(jiān)毅、重責(zé)的品格。

（2）行敦童品，“毅·責(zé)”之旅軍營(yíng)研學(xué)

行敦童品就是通過主題軍營(yíng)研學(xué)敦促兒童品格養(yǎng)成，包括軍營(yíng)紅色之旅、軍營(yíng)生態(tài)之旅、軍營(yíng)文化之旅。該活動(dòng)仿軍隊(duì)三三制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組編，并以軍事化管理模式帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行“毅·責(zé)”之旅，敦促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅、重責(zé)品格，同時(shí)感受軍旅文化。

（3）課端童品，融軍致格校本課程

課端童品就是通過特色校本課程端正兒童的品格，包括職業(yè)體驗(yàn)課——沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)、成長(zhǎng)體驗(yàn)課——我扛起來了嗎、家校共育課——同心圓。課程注重以生為本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，融入軍隊(duì)文化，用課程端正兒童的品格。

三、“毅·責(zé)”品格提升評(píng)價(jià)體系概述

建立和形成科學(xué)有效的“毅·責(zé)”品格提升評(píng)價(jià)體系直接關(guān)系到活動(dòng)推進(jìn)的質(zhì)量和學(xué)生品德的提升。因此，我們專門設(shè)計(jì)了“毅·責(zé)”品格提升的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)“毅·責(zé)”品格提升實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程，不斷提升德育的科學(xué)性和實(shí)效性。

1.搭建立體評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下多維評(píng)價(jià)

（1）建設(shè)線上“e站”評(píng)價(jià)平臺(tái)

突破時(shí)空限制，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士共同處于虛擬德育場(chǎng)域?！癳站”包括毅學(xué)堂、奕生活、誼成長(zhǎng)、翼行動(dòng)四大板塊，便于家?；?dòng)融合，無差別展開品格教育；能有效反饋兒童“毅·責(zé)”品格的行為，進(jìn)行過程性的診斷與評(píng)價(jià)；能激活社會(huì)資源，展示德育亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各界人士參與評(píng)價(jià)的積極性。

“毅學(xué)堂”提供家庭教育指導(dǎo)資源，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促使家庭堅(jiān)毅教育量化。

“奕生活”是兒童的堅(jiān)毅秀場(chǎng)，給學(xué)生出鏡的舞臺(tái)和出彩的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們身上的堅(jiān)毅閃光點(diǎn)。

“誼成長(zhǎng)”與空軍勤務(wù)學(xué)院合作，給學(xué)生和軍人溝通搭建友誼的平臺(tái)，形成軍校教育合力，提高軍營(yíng)式體驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)效性。

“翼行動(dòng)”通過將各項(xiàng)活動(dòng)記錄發(fā)布在線上的方式，吸引周邊群眾及媒體的視線，將項(xiàng)目活動(dòng)不斷推廣輻射，形成以學(xué)校為中心的道德場(chǎng)。

（2）線下評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)應(yīng)課程體系和活動(dòng)

根據(jù)加德納多元智能理論，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的情況，學(xué)校建立了內(nèi)容評(píng)價(jià)體系：過程性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生在知、情、意、行等方面的觀察和引導(dǎo)，結(jié)果性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容賦予課堂開放性結(jié)構(gòu)，形成知、情、意、行的階梯狀目標(biāo)激勵(lì)，賦予學(xué)生更多的可能性。

為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)引功能，我們啟用了信息化德育點(diǎn)贊評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我們開設(shè)了點(diǎn)贊體驗(yàn)營(yíng)，創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平和個(gè)性需求，學(xué)校建立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生積累到一定數(shù)量的點(diǎn)贊卡就可以進(jìn)行兌換。物質(zhì)層面的積累到20顆點(diǎn)贊卡就可以到點(diǎn)贊超市兌換獎(jiǎng)品，如各種學(xué)習(xí)用品、體育用品、生活用品等。精神層面的積累到30顆點(diǎn)贊卡就可以獲得各種體驗(yàn)崗位。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)中切身感受到為別人服務(wù)的幸福感，為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我、完善自我。點(diǎn)贊系統(tǒng)的啟用激發(fā)了學(xué)生“我很棒，我還要更棒”的行動(dòng)追求，學(xué)生的生命成長(zhǎng)由此綻放出絢麗的火花，校園里涌現(xiàn)出了一批品德高尚的學(xué)習(xí)榜樣。

此外，學(xué)校邀請(qǐng)多位專家，共同研制了校本教材《學(xué)生“毅·責(zé)”成長(zhǎng)手冊(cè)》，旨在將學(xué)生評(píng)價(jià)納入課程建設(shè)的體系中，多方合力助推學(xué)生成長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)和同學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)量和獲得點(diǎn)贊的不同維度，做出更加客觀公正的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，隨時(shí)寫在《學(xué)生“毅·責(zé)”成長(zhǎng)手冊(cè)》上。

2.構(gòu)建360°評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體全覆蓋

構(gòu)建以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)為評(píng)價(jià)主體的多維評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生以“小軍人旅記”的形式記錄自己的軍旅生活足跡，對(duì)自身成長(zhǎng)及發(fā)展進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用“小軍人晉級(jí)卡”的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展；同學(xué)之間依托“小軍人點(diǎn)贊表”來實(shí)現(xiàn)小隊(duì)間互評(píng)，形成良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于學(xué)生從客觀視角進(jìn)行評(píng)價(jià)；在家校共育中，家長(zhǎng)利用“小軍人記功薄”對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，真實(shí)記錄孩子在家里的具有“毅·責(zé)”品格的行為；在社區(qū)中，鄰里給學(xué)生頒發(fā)“小軍人笑臉章”，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，依托云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，快捷地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，讓社會(huì)人員了解甚至參與到該項(xiàng)目中。五者相互觀照，形成品格提升合力。

（1）自我評(píng)：小軍人軍旅記

學(xué)生以成長(zhǎng)手冊(cè)的形式記錄自己的軍旅生活足跡，包括實(shí)踐的照片、收集的素材和自身的體會(huì)等，展現(xiàn)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及感悟。這樣，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展和品格提升的目的。

（2）伙伴評(píng)：小軍人點(diǎn)贊表

學(xué)生每月以小隊(duì)為單位進(jìn)行軍旅記展示，評(píng)價(jià)結(jié)果制成小軍人點(diǎn)贊表。被評(píng)價(jià)學(xué)生先自我陳述，同組學(xué)生依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容為其點(diǎn)贊，并提出建議，最后給予該生等級(jí)成績(jī)。學(xué)生依據(jù)點(diǎn)贊表的成績(jī)可以到點(diǎn)贊營(yíng)中兌換學(xué)習(xí)用品，這樣促使學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

（3）教師評(píng)：小軍人晉級(jí)卡

小軍人晉級(jí)卡主要用于各類實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)保管。每一次活動(dòng)結(jié)束，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，負(fù)責(zé)教師頒發(fā)不同數(shù)量的五角星，貼在小軍人晉級(jí)卡上。每學(xué)期末由軍人教官對(duì)積攢到一定數(shù)目的學(xué)生進(jìn)行授勛，頒發(fā)徽章，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（4）家長(zhǎng)評(píng)：小軍人記功薄

家長(zhǎng)用小軍人記功薄記錄孩子在家里具有“毅·責(zé)”品格的行為，并依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，在“八有”的板塊中對(duì)孩子每一次表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在每一次總結(jié)時(shí)家長(zhǎng)寫下激勵(lì)性的語言，家校合力提升孩子的品格。

（5）鄰里評(píng)：小軍人笑臉章

我們?cè)O(shè)計(jì)了小軍人笑臉章，由鄰里對(duì)學(xué)生在社區(qū)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，如在社區(qū)中參與一次公益活動(dòng)或主動(dòng)撿拾垃圾等，就由鄰里為學(xué)生頒發(fā)一枚笑臉章。這樣，讓社區(qū)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來。

四、“毅·責(zé)”品格提升取得的效果

1.構(gòu)建學(xué)軍場(chǎng)域：讓校園環(huán)境融入品格養(yǎng)育元素

為促進(jìn)學(xué)生“毅·責(zé)”品格的提升，學(xué)校在校園環(huán)境、主題場(chǎng)館等各方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，打造一系列有意義的場(chǎng)所，如由學(xué)生自主陳列展品的“毅·責(zé)”博覽館，讓學(xué)生感受不同軍種職業(yè)體驗(yàn)，如小醫(yī)院、炊事班、責(zé)任田等。

2.學(xué)軍鑄魂行動(dòng)：讓兒童在實(shí)踐中提升品格

學(xué)校通過軍事實(shí)踐、軍營(yíng)研學(xué)、校本課程的開展和實(shí)踐，逐步構(gòu)建學(xué)軍鑄魂的行動(dòng)范式，讓兒童在具體實(shí)踐中形成“八有”品質(zhì)，成為有“毅·責(zé)”品格的新時(shí)代少年。

3.家校親子共育：讓父母與孩子一起成長(zhǎng)

活動(dòng)中鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極參與，為活動(dòng)注入新活力，使家校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做孩子“毅·責(zé)”品格養(yǎng)成的合伙人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三位一體的德育新格局，促進(jìn)學(xué)生品格的提升。

通過學(xué)軍鑄魂行動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生在良好德育氛圍中不斷涵養(yǎng)品格、健康向上。在“爭(zhēng)做美德少年”的活動(dòng)中，一批批小志愿者在父母的支持和帶領(lǐng)下走上社會(huì)，參加各種公益活動(dòng)，培育大愛精神；參加軍營(yíng)大實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生愛國(guó)之情油然生發(fā)；“小小交警官”活動(dòng)則使學(xué)生感受到了幫助他人的快樂……我校德育活動(dòng)受到家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛認(rèn)可與好評(píng)，百余名少先隊(duì)員先后被評(píng)為“江蘇省美德少年”“江蘇省好少年”及“徐州市優(yōu)秀少先隊(duì)員”等。