新工科建設(shè)背景下水利工程施工教學(xué)改革探索＊

郝守寧，曹志翔

（西藏農(nóng)牧學(xué)院水利土木工程學(xué)院，西藏 林芝 860000）

水利水電工程專業(yè)為西藏農(nóng)牧學(xué)院的特色專業(yè)，是自治區(qū)內(nèi)水利專業(yè)技術(shù)人員的主要輸出基地。水利工程施工是水利水電工程專業(yè)的一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的重要專業(yè)課，課程主要內(nèi)容是總結(jié)國內(nèi)外水利水電工程建設(shè)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從施工方法、技術(shù)和工序等方面研究水利水電工程建設(shè)基本規(guī)律的一門課程，水利工程施工課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性以及多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及工程測量、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、水力學(xué)、工程概預(yù)算等課程相關(guān)內(nèi)容，水利工程施工課程內(nèi)容是水利水電工程專業(yè)學(xué)生從事水利工程建設(shè)的必備知識。通過課程的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生掌握水利工程施工的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在水利水電工程施工過程中解決實(shí)際問題的初步能力，水利工程施工課程常用的教學(xué)方法有講授法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主教學(xué)法等[1]，基于課程培養(yǎng)目標(biāo)為提高水利工程施工課程的教學(xué)效果，很多大學(xué)老師對課程的改革進(jìn)行了探索分析，金晶和熊芳金[2]從現(xiàn)代學(xué)徒制背景下探討了企業(yè)文化融入水利工程施工課程教學(xué)模式；于國輝等[3]基于教學(xué)學(xué)時(shí)安排相對較少、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會等問題對水利工程施工課程教學(xué)提出了創(chuàng)新命題測試、微課和課堂討論等改進(jìn)措施；余長洪等[4]通過對水利工程施工課程教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)大綱以及考核方式的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂出勤率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了其社會適應(yīng)性；孫開暢[5]對于常規(guī)教學(xué)的知識傳授進(jìn)行了改革，利用多種渠道對施工技術(shù)的最新進(jìn)展進(jìn)入課堂用于開闊學(xué)生的視野；張曉艷和張濤[6]提出靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生接觸實(shí)際工程從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高能力。水利工程施工機(jī)械和技術(shù)的快速更新和發(fā)展，使得水利工程施工技術(shù)向自動化和數(shù)字化方向發(fā)展，導(dǎo)致水利工程施工課本內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前的形勢，因此，在西藏水利類新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)條件下，為培養(yǎng)適應(yīng)西藏發(fā)展與建設(shè)所需要的零距離就業(yè)人才，基于西藏農(nóng)牧學(xué)院水利工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀，初步對水利工程施工課程教學(xué)模式進(jìn)行探索分析。

1 水利工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)大綱要求較高

水利工程施工課程大綱要求學(xué)生正確理解和掌握水利工程施工的基本概念和術(shù)語，同時(shí)掌握必要的工程施工技術(shù)知識和一些水工建筑的施工工序，并要求學(xué)生查規(guī)范、手冊和參照類似工程案例，利用較短時(shí)間完成水利工程課程組織設(shè)計(jì)。課程包括水利工程建設(shè)前的施工導(dǎo)流、爆破工程、地基處理、土石壩工程、混凝土壩工程、地下建筑工程以及施工總組織等內(nèi)容，水利工程施工課程理論內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，完成大綱要求掌握內(nèi)容的同時(shí)需要完成一項(xiàng)水工建筑物的施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)的完成絕非易事。水利工程施工組織設(shè)計(jì)是在充分熟悉水利工程施工課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對水工建筑物的施工條件、施工方法、施工順序、施工準(zhǔn)備和施工進(jìn)度計(jì)劃安排等各種復(fù)雜狀況的合理統(tǒng)籌安排，對于沒有接觸過實(shí)際水利工程的學(xué)生只是停留在水利工程施工理論課程層面上，對于實(shí)際工程的復(fù)雜狀況很少同學(xué)能科學(xué)合理地完成一項(xiàng)水工建筑物的施工組織設(shè)計(jì)，更重要的是相比于國內(nèi)其他高校，西藏農(nóng)牧學(xué)院水利工程施工課程大綱未能充分考慮生源的實(shí)際狀況，脫離了學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)稍有欠缺。水利工程施工課程大綱應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況及就業(yè)方向，科學(xué)合理地進(jìn)行修改，針對大部分學(xué)生的就業(yè)方向?qū)Υ缶V進(jìn)行側(cè)重修改。

1.2 教材內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫離

教材內(nèi)容落后于實(shí)際生產(chǎn)，多數(shù)水利工程施工課程的教材內(nèi)容雖然比較全面，但隨著大型工程機(jī)械及施工技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，教材內(nèi)容未能與新技術(shù)、新型機(jī)械的發(fā)展同步更新，致使學(xué)生在課堂上學(xué)完書本的理論知識后并不能在實(shí)際工程中解決問題。一方面大部分教材內(nèi)容趨向于普教，無法與實(shí)際工程中更新的新技術(shù)同步，缺少實(shí)踐操作案例，很難滿足社會實(shí)際需求；另一方面受教學(xué)時(shí)間、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的影響，課程設(shè)計(jì)代替了工地實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效果?；诮滩臒o法與實(shí)際生產(chǎn)同步的問題，結(jié)合水利工程施工過程中研發(fā)的新技術(shù)和新機(jī)械，加強(qiáng)專業(yè)課老師的外出培訓(xùn)，再根據(jù)課程內(nèi)容對水利工程施工中的新技術(shù)和新型機(jī)械進(jìn)行擴(kuò)充并在課堂上及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行科普。

1.3 師資力量及教學(xué)方式有待提高

師資力量的優(yōu)劣是課程教學(xué)的前提保障，老師的專業(yè)知識水平是保障優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的充分必要條件，由于水利工程施工課程內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，不僅需要老師掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要老師具有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。但目前來講，既掌握豐富理論知識又有工程經(jīng)驗(yàn)的教師在師資力量結(jié)構(gòu)中很欠缺，與其他學(xué)校教師結(jié)構(gòu)類型相同缺少雙師型教師。當(dāng)前水利工程施工課程的課堂教學(xué)方式主要以“老師講學(xué)生聽”這種獨(dú)角戲狀態(tài)，缺少工程施工技術(shù)及過程中的三維動態(tài)仿真講解，且大多為理論方面的內(nèi)容缺少實(shí)踐從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解課堂上的知識點(diǎn)。一方面要加大高水平人才及和雙師型人才的引進(jìn)來充實(shí)教學(xué)師資力量；另一方面還要加強(qiáng)老師講課與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，同時(shí)要讓學(xué)生走出去，在實(shí)際工程施工過程中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)課堂知識點(diǎn)的理解。

1.4 考核方式有待改革

目前，老師對學(xué)生所學(xué)課程知識掌握程度的了解方式主要為考試試卷，教師出卷后學(xué)生以白紙黑字的方式進(jìn)行考核，該過程中考試卷子中考點(diǎn)題目主要來自任課老師或者課題組，學(xué)生很被動地按照試卷題目進(jìn)行答題，根據(jù)不同學(xué)生復(fù)習(xí)的不同狀況存在一定的概率偏差，并不能全面反映學(xué)生的真實(shí)掌握程度。國外的一些高校對學(xué)生的考核方式是靈活多變的，有筆試考核、口試考核以及不同學(xué)生有不同的題目[7]。水利工程施工課程本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，試卷考試并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)狀況，很難與工程實(shí)際接軌，試卷成績的考核是否及格并不能代表培養(yǎng)的學(xué)生是否合格，試卷卷面考試成績衡量學(xué)生的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生片面地追求課本理論知識，甚至為了成績?nèi)ニ烙浻脖乘こ淌┕ふn程的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的真正掌握程度是一知半解，對水利工程實(shí)際狀況掌握程度不夠。水利工程施工課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識后能解決工程施工中的實(shí)際問題，各區(qū)域的水利工程都有自身的特點(diǎn)，并不是所有的水利工程建設(shè)都能照搬水利工程施工課本內(nèi)容來做施工組織設(shè)計(jì)，水利工程施工課程的考核方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，利用靈活多變的方式進(jìn)行考核。

2 水利工程施工課程教學(xué)改革探索

2.1 優(yōu)化教學(xué)大綱明確課程導(dǎo)向

我國《高等教育法》第34 條規(guī)定：“高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系，自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動?！苯虒W(xué)大綱通常以高效、簡潔的綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)向，是大學(xué)老師教學(xué)工作的根本性依據(jù)，認(rèn)真研究并科學(xué)合理地制定教學(xué)大綱也是大學(xué)老師的重要責(zé)任。目前，水利工程施工課程教授內(nèi)容包括：施工水流控制、爆破工程、基礎(chǔ)處理工程、混凝土壩工程、土石壩工程、地下建筑工程、施工總組織等，課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，內(nèi)容較為全面豐富，但學(xué)生畢業(yè)后從事對口專業(yè)的同學(xué)較少，且大部分學(xué)生選擇在西藏就業(yè)。一方面較多的內(nèi)容影響學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，另一方面學(xué)生就業(yè)后的工作對專業(yè)知識點(diǎn)的要求有偏差，因此水利工程施工課程教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)西藏農(nóng)牧學(xué)院自身的定位和特色，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源實(shí)際狀況以及學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向，實(shí)事求是地對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化。

2.2 加強(qiáng)教材內(nèi)容的補(bǔ)充

以社會需求為根本明確學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)社會生產(chǎn)實(shí)際補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)方式。大型水利工程機(jī)械及施工技術(shù)發(fā)展迅速更新較快，書本教材內(nèi)容往往跟不上社會生產(chǎn)實(shí)際，水利工程施工課程中不變的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會需求，在講授課本理論知識的同時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際工地案例同時(shí)補(bǔ)充更新的施工機(jī)械和施工技術(shù)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”教學(xué)方式，采用了多媒體、錄像、虛擬仿真動畫演示、施工現(xiàn)場講解等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，將社會先進(jìn)的知識傳授給學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量保障學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡量實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍是一個(gè)大學(xué)的靈魂，是教學(xué)質(zhì)量的前提保障，是一個(gè)正常大學(xué)運(yùn)行的關(guān)鍵鏈條。目前，水利工程施工課程教師結(jié)構(gòu)兩極分化較為嚴(yán)重，經(jīng)驗(yàn)豐富的教授級老師數(shù)量較少，代課的老師年輕化且經(jīng)驗(yàn)不足。基于現(xiàn)狀需要大力引進(jìn)高學(xué)歷人才，同時(shí)急需一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才來補(bǔ)充水利工程施工課程的師資隊(duì)伍。建立在職教師輪訓(xùn)制度，有目的有規(guī)劃地鼓勵(lì)年輕教師深入工程建設(shè)現(xiàn)場掛職鍛煉，積極創(chuàng)造條件讓教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.4 考核方式改革

水利工程施工課程的考核體系：由原來70%理論測試成績加30%平時(shí)表現(xiàn)的形式向注重學(xué)生實(shí)踐能力為主的考核形式轉(zhuǎn)變。水利水電工程施工課程一直沿用傳統(tǒng)的閉卷卷面考試進(jìn)行考核，這種單一的卷面考試不能真正地表明學(xué)生對水利工程施工課程知識點(diǎn)的掌握和理解，導(dǎo)致學(xué)生為了卷面考試成績一味地去死記硬背課本中的知識點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決工程實(shí)際問題的能力有較大的影響。為此，水利工程施工課程的考核體系要逐步改變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，加強(qiáng)多元化考核方式。水利工程施工技術(shù)的出現(xiàn)、新型機(jī)械的更新以及工程建設(shè)中專業(yè)性人才的需求，將學(xué)生對水利工程施工中的施工機(jī)械和施工技術(shù)的了解程度納入考核；回歸教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，自己動手查找規(guī)范、手冊等資料進(jìn)行實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)，提高學(xué)生解決問題的能力；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地工程的實(shí)踐，保障學(xué)生在工地的充足時(shí)間，保質(zhì)保量完成實(shí)踐報(bào)告。既順應(yīng)我國水利工程建設(shè)崗位的需求，又符合水利工程施工課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障學(xué)生實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)，是學(xué)生從課本理論知識轉(zhuǎn)化為工程實(shí)際的重要場所，是學(xué)生走向工作崗位達(dá)到零距離就業(yè)的橋梁。實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)過程可使學(xué)生對水利工程施工細(xì)節(jié)和施工布局有一個(gè)感官的認(rèn)識，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)可以讓學(xué)生們掌握水利工程的施工流程，了解施工的工藝，掌握水利工程施工課程中的重點(diǎn)，理解水利施工課程中的難點(diǎn)，更好地理解和編制水利工程施工組織設(shè)計(jì)方案。目前，學(xué)院針對于水利工程施工課程的實(shí)訓(xùn)基地和場所相對較少，應(yīng)加強(qiáng)水利工程施工課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

水利工程施工課程的授課狀況存在一定的問題，多方面有待提高和改善，代課教師應(yīng)積極主動關(guān)注和研究水利工程施工課程教學(xué)的改革和發(fā)展?？傊愋鹿た平ㄔO(shè)背景下水利工程施工教學(xué)改革應(yīng)以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展道路，一切從實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，在探索與實(shí)踐中完善教學(xué)體系，讓學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為西藏的水利事業(yè)發(fā)展輸出優(yōu)秀的專業(yè)型人才。