立足農(nóng)村特色開展幼兒園勞動教育探尋

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特色；幼兒園；勞動教育；對策探尋

農(nóng)村地區(qū)有著特色的勞動教育資源，對于幼兒來說有著很強(qiáng)的吸引力，應(yīng)該得到充分的挖掘，再滲透于不同課程之中，得以在教學(xué)活動期間發(fā)揮重要的作用，用于激發(fā)幼兒熱愛勞動的積極情感，使他們充分體會到勞動的樂趣，而倍加珍惜勞動成果，更快達(dá)成德智體美勞的全面發(fā)展目標(biāo)。勞動教育成效顯著，幼兒的勞動積極性越來越高，才能樹立起正確的勞動觀，才能找準(zhǔn)未來的人生方向，并且堅持勞動，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自我的價值。

首先，幼兒園教師須充分解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，應(yīng)按照相關(guān)要求，立足于農(nóng)村特色，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識到勞動教育的積極影響、重要作用和必要性。其次，幼兒園教師可示范勞動工具的使用方法，可一邊示范一邊講解勞動工具的實(shí)際用途，之后開展集體活動，讓幼兒正確認(rèn)識到不同工具的不同功能，去完成不同的勞動任務(wù)，從而對一系列的勞動技能有著更好地掌握[1]。比如，筆者考慮到大班幼兒已經(jīng)具備了一定的勞動能力，也能控制好自己的勞動行為，所以，將它們帶到了“植物角”中，鼓勵他們自行選擇合適的澆水工具，給不同植物澆水。緊接著，又考慮到中班幼兒的協(xié)調(diào)能力較弱，行為控制力不強(qiáng)，所以，為防止意外情況的發(fā)生，筆者會專門示范不同工具的正確用法，再提問孩子：“小朋友們，學(xué)會了嗎？”“你會選擇哪一種澆水工具，完成給植物澆水的任務(wù)呢？”“在給植物澆水的時候，應(yīng)該注意些什么？”，這樣一來，在問題引導(dǎo)下，幼兒的勞動興趣有了一定程度的提升，勞動目標(biāo)更加明確，選好澆水工具，完成澆水任務(wù)，循序漸進(jìn)中自然養(yǎng)成主動勞動的好習(xí)慣。

立足農(nóng)村特色，開展勞動教育，將一些鄉(xiāng)土資源作為教育內(nèi)容的有效補(bǔ)充，完美融入教學(xué)活動之中，著重培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，快速提升幼兒的動手積極性、認(rèn)知水平、創(chuàng)新意識等，是幼教工作者不可推卸的一項重要責(zé)任[2]。為履行好這一職責(zé)，筆者用心設(shè)計了這樣的教學(xué)方案：首先，利用竹棒、竹桶等鄉(xiāng)土材料，組織孩子們一起玩建房子、跳格子、合作挑水等游戲，用這些創(chuàng)意性強(qiáng)的游戲活動，穩(wěn)步提高幼兒的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力。其次，利用米篩、畚斗等鄉(xiāng)土材料，邀請孩子們一起玩滾動車輪、汽車過橋、畚斗與球等游戲，并發(fā)揮自己的聰明才智，將鄉(xiāng)土材料玩出新的花樣，學(xué)會集中個體的力量，進(jìn)行快樂的集體活動，從而達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)，再互相評價游戲表現(xiàn)及活動質(zhì)量，反思整個的游戲過程有哪些不足，及時改進(jìn)不足之處，然后將自己在游戲過程中學(xué)到的新知識，感悟到的不同道理，說給老師或者父母聽，使自身的表達(dá)能力、勞動能力、感悟能力、總結(jié)能力等多個方面的能力得到充分鍛煉。

現(xiàn)如今，幼兒園教師應(yīng)與家長們保持溝通，交換彼此的教育看法，找到勞動教育、生活教育、家庭教育和幼兒園教育之間存在的有效聯(lián)系，通過制定具體的教學(xué)方案，高效執(zhí)行各項育人計劃，順利建成新型的家園合作關(guān)系，全面提高勞動教育的質(zhì)量，也使新時期的勞動教育受到全體幼兒的一致歡迎[3]。此外，教師和家長要一同帶領(lǐng)幼兒們來到田野當(dāng)中，布置一定難度的勞動任務(wù)，允許孩子大膽實(shí)踐，不斷地放飛自我，積極采收各種農(nóng)作物，在無形中播下希望的種子，多多體會勞動的過程，深刻感受到勞動的不易。最后，不論是教師還是家長，都應(yīng)該給予幼兒一些鼓勵，多說鼓勵的話，再布置下改造教室的任務(wù)，要求孩子們合作搜集生活中的常見材料，或者收集農(nóng)村特有的裝飾品，自己設(shè)計裝飾方案，盡最大努力美化教室，使教室環(huán)境更加美麗，為班級建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

總而言之，農(nóng)村幼兒園決不能忽視幼兒的勞動教育，應(yīng)當(dāng)立足于農(nóng)村特色，構(gòu)建特色的教育教學(xué)模式，全程秉持“一日活動皆課程”的教育理念，大范圍開發(fā)鄉(xiāng)土資源，充分利用這些資源，在區(qū)域活動、游戲教學(xué)、家園合作等環(huán)節(jié)，深度滲透勞動教育，提升幼兒的勞動意識，培養(yǎng)幼兒的勞動能力，使他們熟練掌握多樣化的勞動知識和勞動技能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凡.立足農(nóng)村特色開展幼兒園勞動教育[J].百科論壇電子雜志，2021（02）：1019-1020.

[2]吳霄宏.農(nóng)村幼兒園日?；顒又虚_展勞動教育的有效途徑[J].家長（上旬刊），2021（12）：135-136.

[3]馮麗.新時期農(nóng)村幼兒勞動教育實(shí)施策略研究[J].科技風(fēng)，2021（11）：135-136.

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)曹園幼兒園 羅楊）