高職數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)探索*

王 炎

(江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000)

0 引言

黨的十八大以來，黨中央對(duì)高等教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，將德育擺在了重要位置[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，首次提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。課程思政作為在專業(yè)傳授中踐行思想教育的重要手段，是實(shí)施全過程全方位育人的有效途徑。為提升高職測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，授課教師應(yīng)該在專業(yè)課程中積極踐行課程思政，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓技術(shù)實(shí)踐和價(jià)值引領(lǐng)同向同行，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相輔相融[2]。

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院從2018年就開始進(jìn)行專業(yè)課程的課程思政探索，從遴選課程思政典型案例著手，以點(diǎn)帶面，逐漸輻射到所有專業(yè)課程的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施。數(shù)字測(cè)圖課程作為測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用。針對(duì)這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課程組從打造課程團(tuán)隊(duì)，修訂教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政教學(xué)資源，變革教學(xué)方式方法，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)等5個(gè)方面開展了具體的探索和實(shí)踐，較好地實(shí)現(xiàn)了思政育人與專業(yè)教學(xué)的相統(tǒng)一，提升了課程的專業(yè)教學(xué)和育人效果。

1 數(shù)字測(cè)圖課程思政探索的必要性

測(cè)繪人員是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的排頭兵，而地形圖則是所有工程建設(shè)的基礎(chǔ)性資料，是工程設(shè)計(jì)和施工必備的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。數(shù)字測(cè)圖課程的主要目的就是教會(huì)學(xué)生熟練測(cè)繪和應(yīng)用大比例尺地形圖。因此，測(cè)圖技術(shù)人員不僅需要具備完備的專業(yè)知識(shí)，更需要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)操守。在測(cè)繪類專業(yè)課程中挖掘思政教育內(nèi)容，踐行測(cè)繪類專業(yè)課程“課程思政”，對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)操守具有重要的意義。數(shù)字測(cè)圖課程作為高職測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)不僅要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，更要融入思政元素，把思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞吃苦精神、測(cè)繪法規(guī)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科技報(bào)國(guó)等方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2 數(shù)字測(cè)圖課程思政實(shí)踐探索

在數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)探索中，課程組把專業(yè)知識(shí)教授定位為顯性教育，思想道德教育定位為隱性教育[3]，在實(shí)際教學(xué)中主要做好顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，特別是做好如何將思政教育內(nèi)容無痕滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容里。課程組主要從打造課程團(tuán)隊(duì)，修訂教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政教學(xué)資源，變革教學(xué)方式方法、完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)等5個(gè)方面開展實(shí)踐，盡力提升課程的教學(xué)與育人效果(見圖1)。

2.1 打造一支三方融合的高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

踐行數(shù)字測(cè)圖課程的“課程思政”，要求課程組教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備在專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育的能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠不斷探索課程思政的教學(xué)技巧[4]，在課程中積極挖掘并有效使用思政教育資源。在開展數(shù)字測(cè)圖課程思政實(shí)踐探索中，主要從3個(gè)方面來打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：首先，專業(yè)教師與思想政治課教師，企業(yè)教師建立緊密聯(lián)系，建立起一支三方融合的高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次，建立了團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)制，定期培訓(xùn)和研討課程思政教學(xué)技巧，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索和研究與課程相關(guān)的思想政治教育的內(nèi)容和案例，并建立課程思政案例庫；第三，要求團(tuán)隊(duì)教師牢固樹立思政育人的理念，通過企業(yè)文化植入，項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)踐和技能大比武等多種教學(xué)方式著重解決傳統(tǒng)教學(xué)中重技能培養(yǎng)輕思想育人的問題[5]。

2.2 基于專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展修訂課程教學(xué)目標(biāo)

課程組通過到測(cè)繪企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步明確數(shù)字測(cè)圖課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)能力，修訂了課程的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)將圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)和思政等4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的修訂目的是讓學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加入了課程思政目標(biāo)，具體修訂如下：

1)知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握數(shù)字測(cè)圖的基本知識(shí)，理解圖根控制測(cè)量的技術(shù)要求和測(cè)量方法，掌握大比例尺數(shù)字地形圖測(cè)繪的基本理論和方法[6]，掌握計(jì)算機(jī)繪圖的原理和方法，掌握數(shù)字地形圖成果的檢查和驗(yàn)收方法等。

2)技能目標(biāo)：能夠熟練使用全站儀、RTK等儀器設(shè)備進(jìn)行圖根控制測(cè)量和碎部測(cè)量，能夠通過測(cè)繪軟件、計(jì)算器等完成外業(yè)的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算，能夠熟練使用繪圖軟件繪制地形圖，能夠熟練按照地形圖圖式完成大比例尺數(shù)字地形圖的編輯和整飾等。

3)素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生具備按照儀器操作規(guī)程作業(yè)，安全作業(yè)，按時(shí)按質(zhì)按量完成測(cè)量任務(wù)的責(zé)任意識(shí)；具有誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神；具有互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，遵守紀(jì)律、鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的敬業(yè)精神；能自覺樹立良好的職業(yè)道德及職業(yè)習(xí)慣的意識(shí)。

4)思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)等；培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，厚植愛國(guó)情懷和增強(qiáng)文化自信等。

2.3 挖掘建立課程思政教學(xué)資源和案例

課程組在思政育人理念的指導(dǎo)下，積極挖掘并積累了大量基于專業(yè)背景下的思政教學(xué)資源和案例。如：通過北斗全球組網(wǎng)、珠峰高程測(cè)量等國(guó)家方面的尖端科技，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和愛國(guó)熱情；通過測(cè)繪領(lǐng)域內(nèi)知名科學(xué)家及院士學(xué)者的奮斗故事和成功經(jīng)歷，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神；通過典型的測(cè)繪工程案例和測(cè)繪成果的檢核及測(cè)量記錄的規(guī)范填寫等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度；此外，通過測(cè)繪行業(yè)專門的法律法規(guī)和國(guó)家版圖規(guī)范，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)等(見表1)。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)思政元素一覽表Tab.1 List of ideological and political elements corresponding to course teaching content

2.4 變革課程教學(xué)方式方法

為了提高課程思政教學(xué)的有效性和針對(duì)性，課程教學(xué)組積極變革現(xiàn)有的教學(xué)方式，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中無痕滲透思政內(nèi)容。

首先，充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立的在線課程資源，打造線上+線下一體化的數(shù)字測(cè)圖課程教學(xué)過程，努力構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的教學(xué)方式[7]。課程組在線上的課程資源中建立了視頻、圖片和文本等多種形式展現(xiàn)的思政資源庫，要求學(xué)生每次課前必須完成知識(shí)點(diǎn)相關(guān)思政資料的自主學(xué)習(xí)和討論互動(dòng)。除了在面對(duì)面的課堂教學(xué)中做好無痕滲透思政內(nèi)容外，還通過線上查閱資料、群聊討論和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式將思政元素的教學(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

其次，課程教學(xué)中變革教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生作為教學(xué)主體真正參與到“課程思政”教學(xué)中來，教師輔助提供可行性的建議和指導(dǎo)。如：布置學(xué)生利用抖音、視頻號(hào)等制作測(cè)繪工作和測(cè)繪技術(shù)的小視頻，讓學(xué)生去采訪測(cè)繪行業(yè)專家和學(xué)者等，通過這些方法讓學(xué)生近距離接觸測(cè)繪行業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣；結(jié)合一些熱點(diǎn)新聞，如圍繞2020珠峰高程測(cè)量、新時(shí)代北斗精神、雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)中的測(cè)圖技術(shù)應(yīng)用開展討論，啟發(fā)學(xué)生思考其中與專業(yè)有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握測(cè)圖技術(shù)的應(yīng)用和未來的發(fā)展方向。

最后，將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境融入課程教學(xué)，依托學(xué)校與江西省合眾勘測(cè)規(guī)劃有限公司共建的“江西合眾測(cè)繪地理信息大數(shù)據(jù)處理中心”開展思政育人。一方面，校內(nèi)教師積極開展課程思政教學(xué)改革，在課程教學(xué)中實(shí)施“1章節(jié)+1案例+1思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)[8]，把思政教學(xué)有機(jī)融入課程的全部教學(xué)過程。另一方面，企業(yè)教師結(jié)合江西合眾測(cè)繪數(shù)據(jù)處理中心的生產(chǎn)項(xiàng)目融入課程開展生產(chǎn)育人。結(jié)合項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)際案例進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授，同時(shí)把專業(yè)所需的吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、恪守規(guī)范、溝通合作等職業(yè)精神通過生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行無痕滲透，較好地提升了課程的思政育人效果。

2.5 完善課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)測(cè)繪技術(shù)人才是檢驗(yàn)數(shù)字測(cè)圖課程思政是否具有良好教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但由于“課程思政”教學(xué)效果存在動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)[9]，對(duì)“課程思政”的教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并不能立竿見影。

首先，“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，在“課程思政”的教學(xué)過程中，學(xué)生的思想素質(zhì)是變化和動(dòng)態(tài)發(fā)展的，并不能用具體的分?jǐn)?shù)和等級(jí)來衡量。其次，“課程思政”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)涉及多方面，如教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和思想素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)等。每個(gè)評(píng)價(jià)主體的出發(fā)點(diǎn)不同，得出的結(jié)論也會(huì)有差異，這使數(shù)字測(cè)圖“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的不確定性和復(fù)雜性。最后，對(duì)“課程思政”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程?！罢n程思政”內(nèi)容貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)效果延伸至學(xué)生畢業(yè)后。因此，“課程思政”的教學(xué)效果最終還是要通過社會(huì)和企業(yè)來檢驗(yàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平和思想素質(zhì)的滿意程度才是檢驗(yàn)“課程思政”教學(xué)效果的最終指標(biāo)。

因此建立完善的“課程思政”教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，要做到“四個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)持思想素質(zhì)考核和知識(shí)技能考核相結(jié)合、定性考核和定量考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，在現(xiàn)有的課程考核體系基礎(chǔ)上，充分融入思想素質(zhì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，使課程評(píng)價(jià)更加全面和客觀，既要反映學(xué)生的思政教育效果，又要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

3 結(jié)束語

數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)改革有助于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的道德情操的高職測(cè)繪技能人才。打造三方融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立良好的課程思政教學(xué)資源和案例、變革課程教學(xué)方式方法、完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是踐行數(shù)字測(cè)圖課程思政的重要措施。注重解決好專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的辯證關(guān)系，做好顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，避免將思政教育顯性化是踐行數(shù)字測(cè)圖課程思政改革的關(guān)鍵所在。