小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂榮榮

小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)的有效設(shè)置，會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展與鍛煉，會(huì)讓學(xué)生思維的靈活性和開放性更強(qiáng)，在處理實(shí)際問題時(shí)有更好的解答效果。教師在選擇與設(shè)計(jì)思考題時(shí)要注意一些基本的方法和原則，盡可能在問題設(shè)計(jì)上能夠吸引學(xué)生的注意力，并且選擇那些可以充分鍛煉學(xué)生思維能力和品質(zhì)的問題類型。這樣的練習(xí)不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理解吸收，也能夠鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力，會(huì)讓思考題教學(xué)的內(nèi)在功效得到更充分的發(fā)揮。

一、激發(fā)學(xué)生的思維靈活性

首先，在思考題的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維靈活性的激發(fā)，這是一個(gè)非常好的教學(xué)開端，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力素養(yǎng)的教學(xué)前提。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向有針對(duì)性地做思考題的選擇和設(shè)計(jì)，可以更多地嘗試將一些生活化元素或者學(xué)生感興趣的題材編寫到問題中。這樣的問題出現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)立刻產(chǎn)生眼前一亮的效果，大家也會(huì)有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究興趣。在這種良好的教學(xué)背景下，學(xué)生的思維會(huì)立刻跟隨問題活躍起來，大家會(huì)積極主動(dòng)地探尋問題解決的方案，找尋問題解答的切入點(diǎn)。在思考題的訓(xùn)練中，只有當(dāng)學(xué)生充分融入問題的探究中，學(xué)生的解題能力素養(yǎng)和思維品質(zhì)才會(huì)有良好的發(fā)展與鍛煉。因此，教師首先要從合理設(shè)計(jì)問題出發(fā)，給訓(xùn)練過程提供良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

比如，結(jié)合學(xué)生普遍喜愛動(dòng)畫片的特點(diǎn)，教師可以有意識(shí)地將一些大家感興趣的動(dòng)畫元素設(shè)計(jì)到思考題中。例如：喜羊羊在羊村開了一個(gè)商店，店里進(jìn)了68 張美羊羊的圖片，上午賣出去了5 張，下午賣15 張，問喜羊羊還有多少圖片沒有賣出？這個(gè)問題一出現(xiàn)后，學(xué)生的注意力快速被吸引，大家都產(chǎn)生了非常積極的問題探究欲望。教師可以讓學(xué)生想象自己是喜羊羊，晚上商店下班時(shí)需要盤點(diǎn)一下還有多少?gòu)垐D片，隨后讓學(xué)生展開問題的分析解答過程。這種靈活的思考題的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂充滿趣味，大家學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，思維的靈活性也會(huì)被激發(fā)。這才是思考題教學(xué)要起到的良好實(shí)施效果，在這樣的整體教學(xué)背景下，學(xué)生不僅能夠有效使用學(xué)過的理論知識(shí)，自身的思維能力和問題分析解決能力也會(huì)得到良好的鍛煉。

二、讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住數(shù)量關(guān)系

小學(xué)階段的很多思考題的分析解答中，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，這是很重要的解題突破口。隨著教學(xué)的慢慢深入，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生做一些典型問題的分析總結(jié)，尤其是要讓學(xué)生準(zhǔn)確理清題目中的數(shù)量關(guān)系，并且能夠牢固掌握一些特定問題的分析解答模式。這不僅是學(xué)生解題能力的一種直觀體現(xiàn)，這也會(huì)讓一些特定問題解決起來更加高效，能夠讓學(xué)生的判斷更加準(zhǔn)確，思維更加合理，這才是教學(xué)過程中要起到的積極效果。

例如：40 輛汽車運(yùn)煤200 噸，一輛車運(yùn)多少噸煤？400 噸煤需要用幾輛汽車？這個(gè)問題并不復(fù)雜，考查的是學(xué)生對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系的分析把握能力。學(xué)生在分析這道題時(shí)，可以利用教師傳授的數(shù)量關(guān)系的分析方法，從題目中的“一、多少、幾”等字眼，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，列出等式“200÷40，400÷5”，然后通過計(jì)算得出答案。這樣的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，這類思考題整體上來說并沒有太大難度，但是對(duì)學(xué)生數(shù)量關(guān)系的把握能力有一定要求。教師可以多透過一些有針對(duì)性的訓(xùn)練過程來強(qiáng)化學(xué)生這方面能力素養(yǎng)的鍛煉，尤其是要讓學(xué)生在分析提煉問題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)保持思維清晰，有針對(duì)性地對(duì)題目中提供的各類數(shù)據(jù)展開合理利用，這樣才能夠準(zhǔn)確解答問題，能夠基于思考題的訓(xùn)練過程提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的幾何思維能力

進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生會(huì)接觸到越來越豐富的幾何知識(shí)，各種幾何問題也會(huì)頻繁出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的思考題教學(xué)中，學(xué)生會(huì)碰到大量幾何問題，這類問題對(duì)于學(xué)生的思維能力和素養(yǎng)提出了更高要求，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效教學(xué)范例。教師首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有牢固的吸收掌握。隨后，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些思考問題，讓學(xué)生結(jié)合問題的分析解答來鍛煉自身思維素養(yǎng)，提升自己的解題技能。這不僅能夠起到牢固學(xué)生理論知識(shí)吸收掌握的效果，也能夠幫助學(xué)生在問題解決的過程中鍛煉自己的思維品質(zhì)，尤其是一些比較復(fù)雜的幾何思考問題中，可以很好地發(fā)展與鍛煉學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生從問題解答中有更多學(xué)習(xí)收獲，這樣才能真正體現(xiàn)出思考題教學(xué)的多元價(jià)值。

例如：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之和一共為40 厘米，長(zhǎng)比寬多8 厘米，求長(zhǎng)方形的面積”，這個(gè)問題有一定難度，很多學(xué)生看到題目后都不知道應(yīng)當(dāng)如何切入。教師可以先讓學(xué)生自主探究這一問題，學(xué)生在自主探究時(shí)出現(xiàn)的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬沒有直接給出，題干中只是給出了長(zhǎng)和寬的關(guān)系，學(xué)生的解題思路就是要以題干中的長(zhǎng)和寬的關(guān)系為思考起點(diǎn)，通過二者的關(guān)系推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，之后再求出面積。教師可以鼓勵(lì)大家以小組為單位展開交流討論，要重點(diǎn)分析題目中給出的條件可以如何應(yīng)用，要怎樣根據(jù)題設(shè)條件來首先確認(rèn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和高，這樣的思考題有一定的開放性和發(fā)散程度，對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生多展開這類問題的訓(xùn)練能夠讓自己的解題思路更加靈活開放，在遇到復(fù)雜問題時(shí)也能夠慢慢找到切入點(diǎn)，這才是思考題教學(xué)最終要起到的實(shí)施效果。