虛擬演播室技術(shù)在高校微課視頻制作中的應(yīng)用

徐 銀

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

0 引 言

微課教學(xué)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有一段時間。經(jīng)過教學(xué)實踐和摸索，微課已經(jīng)逐漸成長為一種較為成熟的新型技術(shù)教學(xué)手段。它主要利用小型教學(xué)視頻突出教學(xué)的重點和難點，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境。微課的利用重在課前的微課視頻制作，但是傳統(tǒng)的微課視頻在錄制過程中經(jīng)常在場景轉(zhuǎn)換和搭建方面遇到困難，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的場景。如果能把虛擬演播室技術(shù)與微課視頻技術(shù)相結(jié)合，就能夠?qū)Τ橄蟮闹R進行完美的 展現(xiàn)。

1 微課與虛擬演播室技術(shù)內(nèi)涵

1.1 微 課

微課教學(xué)是以信息技術(shù)作為支撐的一種新型教學(xué)手段，它以課件視頻作為重要的載體，在視頻中對課程中的重點和難點知識進行全過程的記錄[1]。由此可見，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。一般來說微課視頻的時間不會太長，長度集中在10 min以內(nèi)，呈現(xiàn)出短小精悍的特點。微課視頻的內(nèi)容一般都是整節(jié)課的教學(xué)重點，內(nèi)容集中，知識點密度比較大，主題鮮明。微課視頻的制作必須服務(wù)于后續(xù)的知識教學(xué)。除了視頻時間比較短之外，微課視頻所占的內(nèi)存也不大，一般為幾十兆左右，可以在手機、平板iPad等智能學(xué)習終端上播放，幫助學(xué)生實現(xiàn)移動學(xué)習和在線學(xué)習。微課視頻的主要功能就是對知識點的反復(fù)再現(xiàn)，特別是重點和難點知識。在微課的利用過程中，最重要的就是制作視頻的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的公式定理、詞匯語法進行判斷和分析，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)習內(nèi)容，制作具有不同風格的微課視頻[2]。

1.2 虛擬演播室技術(shù)

虛擬演播室技術(shù)是在傳統(tǒng)的色鍵摳像技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的。傳統(tǒng)的虛擬演播室技術(shù)主要被運用于電視節(jié)目的制作過程中，是將真實情境與人物活動圖像進行數(shù)字化的合成，利用藍色紅色作為背景對攝像對象進行拍攝活動。后期制作時，真實情境與人物動作結(jié)合，并且呈現(xiàn)出同步變化的特點，但是攝像機拍攝的現(xiàn)場并不是傳統(tǒng)意義上的物理空間，它只是藍色或紅色的背景。利用虛擬演播室技術(shù)，能夠根據(jù)實際節(jié)目制作的要求對活動空間進行轉(zhuǎn)換，最典型的就是可以利用虛擬演播室技術(shù)把小演播室場景換成大背景的空間。相對于傳統(tǒng)的演播室來說，虛擬演播室能夠有效地節(jié)約舞臺設(shè)計和搭建的成本，不需要利用巨大的場地或耗費大量的物資來搭建真實的舞臺[3]。

2 虛擬演播室技術(shù)原理和運用優(yōu)勢

2.1 技術(shù)原理

虛擬演播室技術(shù)能夠確保道具、人物處在計算機空間的三維場景當中，對虛擬對象進行交互處理，打造具有立體感的視覺效果。虛擬演播室技術(shù)的核心和關(guān)鍵就是利用攝像機進行跟蹤，準確地追蹤攝像機的焦距、光圈、旋轉(zhuǎn)、搖移、俯仰等參數(shù)，同時，虛擬演播室能夠把攝像機跟蹤技術(shù)融入到計算機三維空間模型中，使前景與后景同步。除了攝像機跟蹤外，虛擬演播室技術(shù)還可以利用色鍵合成技術(shù)，為拍攝對象加上距離參數(shù)，形成肉眼可見的透視關(guān)系[4]。

當前虛擬演播室技術(shù)最常使用的處理技術(shù)包括視頻預(yù)處理、成像選擇等。虛擬演播室技術(shù)可以利用三維場景制作處理軟件幫助工作人員控制矢量，實現(xiàn)后期特效制作和渲染制作。

2.2 運用優(yōu)勢

2.2.1 打造身臨其境的教學(xué)感受

在微課視頻制作的過程中運用虛擬演播室技術(shù)，能夠為學(xué)生打造身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)感受。微課視頻制作最重要的特點就是用視覺形象的方式打造良好的教學(xué)氛圍。在錄制微課視頻的過程中，傳統(tǒng)的微課視頻錄制背景單一，導(dǎo)致微課視頻的錄制與傳統(tǒng)教學(xué)手段并沒有太大的差別，缺乏立體感。而加入虛擬演播室技術(shù)，能使微課視頻的制作發(fā)揮出強大的現(xiàn)場特效功能，讓微課視頻的畫面隨著講解的內(nèi)容而不斷變化，實現(xiàn)空間場景的交互性，增強教學(xué)的現(xiàn)場體驗感和可視化效果，提高微課視頻的制作質(zhì)量。虛擬演播室技術(shù)重在打造具有視聽同步功能的微課視頻，相比于傳統(tǒng)的信息傳播載體速度更快，能突破時間和空間的局限性，避免傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處[5]。

隨著我國線上學(xué)習技術(shù)的不斷完善，學(xué)生的信息化素養(yǎng)得到了進一步加強。微課視頻的制作能夠隨著場景和背景的變化更加貼切地結(jié)合教學(xué)的重點知識，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加多彩多樣。

2.2.2 提高知識點分布密度

微課視頻制作的宗旨就是把知識點在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出來。因此，微課視頻相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說少不了要加大課堂學(xué)習的密度。學(xué)生在學(xué)習知識的時候會調(diào)動聽覺、視覺等多種感官，其中視覺占主要地位，占到80%左右。采用虛擬演播室技術(shù)制作微課視頻，能夠?qū)χR點內(nèi)容進行前期制作和后期加工，這樣就能夠在無形當中提高視覺內(nèi)容所占的比重，呈現(xiàn)出微課視頻抽象和形象相結(jié)合的特點，增加教學(xué)課堂的趣味性，打造輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在視頻的后期制作過程中，虛擬演播室技術(shù)能夠在視頻上配上字幕，讓學(xué)生更好地理解教師所講的內(nèi)容，豐富教學(xué)元素，提高教學(xué)視頻的流暢度和清晰度，便于學(xué)生下載觀看。除此之外，虛擬演播室技術(shù)的使用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，它能夠?qū)τ跋瘛⒙曇舻榷嘀貍鬏斴d體進行有機合成，打造身臨其境、真實可見的教學(xué)畫面，讓學(xué)習對象觀看微課視頻的時候享受到身在其中的真實效果，促進學(xué)生對于知識的理解、掌握。

2.2.3 有利于教學(xué)實踐環(huán)境的打造

對于現(xiàn)代教學(xué)來說，實踐教學(xué)非常重要。虛擬演播室技術(shù)的利用能夠幫助教師再現(xiàn)各種類型的實驗課視頻場景。有些理工類課程在實驗教學(xué)的過程中需要動作直觀的演示，虛擬演播室技術(shù)就能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限性，把課程內(nèi)容更加直觀、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，加速學(xué)生對知識的掌握和了解。在進行實驗課講解時，教師也可以對實驗操作所需要的內(nèi)容和步驟事先錄制，進行剪輯等后期制作之后在課堂上播放，與傳統(tǒng)的教學(xué)講解穿插使用，讓實驗教學(xué)的步驟更加連貫，能從多元化的角度展示教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教室中就可以體驗到實驗室的操作過程。此外，虛擬演播室技術(shù)還能夠解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的演示難題，它可以用鏡頭特寫的方式對重要的步驟、動作進行拍攝，之后再利用后期制作技術(shù)對有關(guān)內(nèi)容進行多次重現(xiàn)或重點突出，減少實驗教學(xué)時間的浪費，盡可能地為學(xué)生還原出真實的實訓(xùn)操作場景。

3 虛擬演播室技術(shù)在高校微課視頻制作中的應(yīng)用策略

3.1 前期處理，合理布局

在高校微課視頻的制作過程中運用虛擬演播室技術(shù)，首先要做好前期的拍攝處理工作，對微課視頻的內(nèi)容進行合理布局。在開始拍攝之前，教師和工作人員要對微課視頻的重要內(nèi)容進行仔細的研究和分析，用劇本的形式厘清制作思路，確定制作主題。在虛擬演播室技術(shù)使用過程中，要確保每一個鏡頭都經(jīng)過細節(jié)化的處理，工作人員要加強與場景制作者的溝通，讓視頻的拍攝對象能夠理解視頻制作者的思路和意圖，做好三維場景布局前的準備工作。另外，高校微課視頻的錄制過程要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)選擇合適的錄制內(nèi)容，因此教師在錄制微課視頻的時候要對微課資源進行共享，既要借鑒優(yōu)秀的微課內(nèi)容為己所用，還要把優(yōu)秀的微課教案分享出去，讓微課教學(xué)題材和內(nèi)容相互匹配。除此之外，要打造微課信息平臺，把微課資源和教案上傳到數(shù)據(jù)庫中，方便專業(yè)內(nèi)的教師能夠?qū)崿F(xiàn)資源共同利用。微課視頻的制作要對片頭片尾和視頻主題的時間合理安排，后期制作中要對時間線合理切分，對課程教學(xué)知識的重點和難點進行突出顯示，讓教學(xué)內(nèi)容開門見山、直截了當，提高微課視頻制作的整體觀感[6]。

3.2 簡潔明了，去掉多余畫面

微課視頻制作需要保證畫面簡潔明了、干凈整潔，需要對多余的畫面進行處理。利用虛擬演播室技術(shù)制作微課視頻之后，要加強后期制作和剪輯，保證效果。完成視頻編輯后，后期制作時要設(shè)置標清、高清、超清三種分辨率，使學(xué)生能夠根據(jù)視頻播放終端的實際情況選擇合適的畫面清晰度。需要注意的是，高分辨率的視頻其輸出壓縮率也比較大，必須要用MP4格式進行轉(zhuǎn)換才能夠正常播放。

3.3 三維虛擬背景和調(diào)色工作

利用虛擬演播室技術(shù)制作微課視頻時，要利用特效對調(diào)色效果進行優(yōu)化，對三維虛擬背景加以合成。具體而言，在拍攝之前要進行試錄制，對攝像頭角度、音量等參數(shù)進行調(diào)控，保障視頻錄制過程的完整性，盡量不要出現(xiàn)卡殼等現(xiàn)象，也不要因為過于追求速度而忽視了質(zhì)量。工作人員可以進行光源編輯，增加畫面的真實感，呈現(xiàn)出多光源和聚光燈的效果。在視頻制作初期完成后，工作人員可以加上特效對畫面進行調(diào)整，確保微課視頻有良好的觀賞效果，利用三維技術(shù)體現(xiàn)出視頻背景的多變性，凸顯講課內(nèi)容的實時性，讓微課畫面看起來更加有層次感。

4 結(jié) 語

虛擬演播室技術(shù)在高校微課視頻制作中的運用，能有效提高微課視頻的制作效果，幫助打造身臨其境的教學(xué)感受，提高知識點分布密度，打造教學(xué)實踐環(huán)境。在實際使用過程中，要重視前期處理與合理布局，去掉多余畫面，善于使用三維虛擬背景，結(jié)合調(diào)色工作提高視頻畫面的觀感。