職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

孫娜，銀鴻雁，楊依

（河北東方學(xué)院，河北廊坊065000）

當(dāng)前階段的藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教育工作中，分析化學(xué)屬于一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能方面尤為突出，是專業(yè)課程中的必備基礎(chǔ)內(nèi)容，隨著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的深入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可掌握一部分基本的實(shí)驗(yàn)分析方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生可以全面提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。圍繞如何提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐及學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表明，此教學(xué)改革是成功的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、觀察能力、表達(dá)能力及發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立解決問題和分析問題能力發(fā)揮了一定作用。為保證學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本文結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作改革展開探索，提出有利于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

1 分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

分析化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其總課時(shí)在近幾年間不斷受到壓縮，出現(xiàn)了大幅度減少的情況，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)和后續(xù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量也因此不斷減少[1]。在此期間，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果不佳。因此，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方案，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如：在沉淀滴定實(shí)驗(yàn)-生理鹽水中氯化鈉的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的實(shí)驗(yàn)操作，僅為單純的使用Mohr法對(duì)氯化鈉含量進(jìn)行測(cè)定，但是在經(jīng)過改革后，可以提供兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，即學(xué)生利用Mohr法和Fajans法完成實(shí)驗(yàn)測(cè)量任務(wù)，然后借助F和ε檢驗(yàn)法完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較并針對(duì)最終比較結(jié)果展開課題分析，上述兩種方法存在一定差異性，但是哪種方法測(cè)量的更加準(zhǔn)確，此間的討論是學(xué)生更加喜歡的環(huán)節(jié)，并且這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不會(huì)顯得過于單一，學(xué)生也能夠獲取足夠的思考空間。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容期間，需要盡可能保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)，同時(shí)還有可能將實(shí)際工作中出現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課程教學(xué)目的產(chǎn)生更加清晰的印象，為學(xué)生的未來就業(yè)提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)[2]。

在上述內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)，此間需要對(duì)學(xué)生做出明確的要求，即學(xué)生需要自主完成資料查詢和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在具有實(shí)驗(yàn)條件的情況下，可以自主選定題目并完成實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生思考能力，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)部分有趣且驗(yàn)證合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師可以留檔儲(chǔ)存，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中作為一項(xiàng)備選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供后來的學(xué)生選擇[3]。醫(yī)學(xué)院校中的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要承擔(dān)起藥學(xué)專業(yè)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)員人數(shù)會(huì)受到限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，因此對(duì)試劑的需求量較大，在部分同類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目期間，經(jīng)常會(huì)結(jié)合這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，這樣既能夠體現(xiàn)出分析化學(xué)課程的整體性，同時(shí)又能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)所具備的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。

對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其主要內(nèi)容包括化學(xué)分析與儀器分析兩方面，雖然儀器分析在近幾年間的發(fā)展速度較快，但是部分比較經(jīng)典的化學(xué)分析則是儀器分析不能取代的[4]。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程既能夠有效鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，同時(shí)又可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的正確理解，從而將各個(gè)不同章節(jié)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，所以此類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程必須受到學(xué)校和教師的重視，合理布置化學(xué)分析以及儀器分析課程的實(shí)驗(yàn)比例，能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生在分析化學(xué)知識(shí)方面的能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的匹配度，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論授課通常情況下是分開進(jìn)行的，理論課時(shí)占比較多，實(shí)踐課程與理論課程差一倍，因?qū)嶒?yàn)課需要按照學(xué)生課表進(jìn)行穿插安排，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課提前或滯后于理論課的情況，兩種課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在短期內(nèi)無法完成實(shí)驗(yàn)操作。另外在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定差異，因此有學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)匹配度不好，在校內(nèi)進(jìn)行的部分實(shí)驗(yàn)課程并不重要，所以我們要采用學(xué)一節(jié)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)安排一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課程。

2 實(shí)驗(yàn)室實(shí)操規(guī)范要求

2.1 實(shí)操要求

為適應(yīng)職業(yè)院校的課程改革需求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，保證基本實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性以及熟練度，能夠?qū)?shí)驗(yàn)活動(dòng)起到安全保障作用，同時(shí)也可以大幅度提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師不可以因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程比較簡(jiǎn)單，便將講義中的內(nèi)容籠統(tǒng)的講一遍，這樣學(xué)生并不會(huì)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生深刻的印象，并且反應(yīng)期間出現(xiàn)的各種現(xiàn)象也沒有直觀的觀察和理解，導(dǎo)致學(xué)生只能夠憑借自身的想象進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升。因此，在任意實(shí)驗(yàn)開始前，教師均需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程加以更加詳細(xì)的講解和示范，為學(xué)生傳授以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或不規(guī)范操作的環(huán)節(jié)，要單獨(dú)提出來進(jìn)行重點(diǎn)講解。如：指示劑不可以多加、滴定管需要排出氣泡、紫外分光光度計(jì)比色皿需要注意對(duì)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的光通路等要求，借此來加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更為理想的效果[5]。

具體要求如下：1）要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)任課教師備課充分，預(yù)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中遇到的問題可及時(shí)進(jìn)行解答；2）積極提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)開展可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課有一定興趣，避免直接開展實(shí)驗(yàn)的盲目性；3）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)驗(yàn)課程之前，可讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備得心應(yīng)手，可有效提高實(shí)驗(yàn)效率；4）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作基本技能訓(xùn)練?；静僮鞯氖炀毘潭扰c實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性存在必然聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，教師教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能達(dá)到熟練化、規(guī)范化要求。

2.2 實(shí)驗(yàn)室要求

學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，教師需要積極為學(xué)生提供指導(dǎo)并及時(shí)檢查學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，在第一時(shí)間糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對(duì)學(xué)生做出明確的要求。實(shí)驗(yàn)室是非常重要的教學(xué)輔助手段，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的理念。尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，這些學(xué)生在將來很有可能會(huì)從事醫(yī)療工作，作為醫(yī)療人員，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和負(fù)責(zé)的作風(fēng)才能夠在工作中減少失誤，為就診病人提供正確的醫(yī)療服務(wù)，為患者提供更加可靠的醫(yī)療保障。因此，需要更加嚴(yán)格的指明實(shí)驗(yàn)室要求[6]。

例如：實(shí)驗(yàn)室安全使用知識(shí)必須詳盡，規(guī)定學(xué)生必須按照學(xué)號(hào)入座，不允許學(xué)生隨意調(diào)換位置；實(shí)驗(yàn)器具每桌一份，學(xué)生不得隨意亂拿；學(xué)生穿著需規(guī)范，不許披頭化妝；嚴(yán)肅處理學(xué)生隨意篡改或者抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況等。在日后的實(shí)驗(yàn)課程中必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室要求，為學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)也可以為后續(xù)教學(xué)課程奠定更為良好的基礎(chǔ)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間滲透環(huán)保教育

進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要消耗化學(xué)藥品，這些廢棄化學(xué)藥品的成分十分復(fù)雜，存在各種毒性較高或者難降解的物質(zhì)，當(dāng)這些物質(zhì)流入下水道后，會(huì)對(duì)周邊環(huán)境造成不良影響，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生的危害將會(huì)十分嚴(yán)重，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中需要向?qū)W生傳授環(huán)保理念[7]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到的有害試劑，需要進(jìn)行統(tǒng)一的回收處理。以鉻酸洗液為例，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的一種常用試劑，其配制方式簡(jiǎn)單，清潔力較強(qiáng)，但是鉻元素的毒性較大，在實(shí)驗(yàn)室排出至下水道后，很有可能造成水污染，并給周邊環(huán)境帶來十分惡劣的影響，因此需要在實(shí)驗(yàn)期間盡可能減少鉻酸洗液的浪費(fèi)，或者使用強(qiáng)酸混合液來取締洗液，并且在使用洗液時(shí)，需要提醒學(xué)生，那些已經(jīng)用過洗液不可以直接倒入水槽中，而是要放入專門的回收瓶中進(jìn)行回收[8]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，此間會(huì)產(chǎn)生一定量的重金屬?gòu)U液，對(duì)于那些有害的重金屬，同樣需要專門進(jìn)行回收處理。

例如：“測(cè)定生理鹽水中氯化鈉含量”的實(shí)驗(yàn)操作課程中，在實(shí)驗(yàn)后會(huì)產(chǎn)生一定量的氯化銀廢液，這種銀是一種貴重金屬，長(zhǎng)期進(jìn)行直接排放后，會(huì)對(duì)周邊環(huán)境造成十分不利的影響，所以需要對(duì)其進(jìn)行回收處理，爭(zhēng)取變廢為寶，因此要在實(shí)驗(yàn)開始前，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這方面的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生將此廢液準(zhǔn)確地排入回收瓶中[9]。通過這樣的實(shí)驗(yàn)室使用要求，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的各項(xiàng)器材和實(shí)驗(yàn)物品產(chǎn)生更為清晰的印象，從而養(yǎng)成規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)器材、規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作的的良好習(xí)慣[10]。

4 最終考核方式

此前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式，主要是將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式具有不夠科學(xué)的缺點(diǎn)，無法體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際的操作水平，部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課期間不認(rèn)真，但是他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻會(huì)寫的非常好，此時(shí)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也會(huì)相對(duì)較高，因此，這種考核方式十分不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

針對(duì)上述內(nèi)容，需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式加以改革。截止目前，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由三部分組成，首先是學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過后，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后取多次實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生平均分，此項(xiàng)占比學(xué)生總成績(jī)的25%；其次是實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，教師按照學(xué)生每項(xiàng)考試取得的熟練度進(jìn)行打分，此項(xiàng)占比學(xué)生總成績(jī)的50%；最后則是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，此項(xiàng)成績(jī)主要看學(xué)生對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的最終處理情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范等情況，此后取多次報(bào)告分值的平均分，此項(xiàng)占學(xué)生總成績(jī)比重的25%。這樣既能考核到學(xué)生綜合索質(zhì)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因此這種考核方式也更加科學(xué)、可靠。

綜上所述，分析化學(xué)屬于一門始終處于進(jìn)步和發(fā)展中的學(xué)科，無論是在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域還是工農(nóng)環(huán)境方面，均發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)作出進(jìn)一步規(guī)范，保證學(xué)生可以保持認(rèn)真的觀察狀態(tài)，充分了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求和實(shí)驗(yàn)操作做出明確規(guī)范、不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保教育意識(shí)、革新考核方式的教學(xué)新措施，能夠?qū)@門課程后續(xù)階段的實(shí)施教學(xué)改革提供積極的參考作用，并在不斷的實(shí)踐中取得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。