高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合

隨著我國素質(zhì)教育的普及，以及新課程改革的不斷推行，教學(xué)理論也在不斷發(fā)展。直至今日，教學(xué)理論經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)將尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的想法、主觀意愿，更加關(guān)注他們獲得的素質(zhì)、品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的技能。除此之外，在教育理念、教育模式等方面都作出了重大改變，更是有了新的突破，最明顯的改變就是增加了對藝術(shù)類學(xué)科的重視程度，這也讓我國的教學(xué)體系更加的完善。而舞蹈是一門非常有代表性的藝術(shù)類學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和氣質(zhì)都有很大作用。

近年來，隨著舞蹈在高校越來越受到重視，高校的舞蹈教學(xué)也隨著舞蹈的發(fā)展而不斷完善，許多高校更是將教育不斷的進行融合，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，還以優(yōu)秀文化傳承元素喚醒學(xué)生的文化傳承自覺，增強文化發(fā)展與創(chuàng)新意識，夯實學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合進行深入的探討和研究。

1 高校開展民族文化舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1 民族文化內(nèi)涵的缺失

在現(xiàn)階段的高校舞蹈教學(xué)中，教師更注重學(xué)生對于舞蹈技術(shù)的掌握以及舞蹈動作的熟練度，而過于專注技術(shù)和動作，也造成了在舞蹈教學(xué)中教師往往會忽視對于民族文化內(nèi)涵的傳授，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生盡管能夠很好的完成舞蹈作品，但是卻缺乏感情和內(nèi)涵，這也學(xué)生對于舞蹈內(nèi)涵的不理解有著密不可分的關(guān)系。

同時，在現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式相對單一，教學(xué)內(nèi)容也被教師過度的簡化了，這些都導(dǎo)致了高校的舞蹈教學(xué)效果并不理想。

1.2 教師缺乏自我提升的動力

如果想要對學(xué)生進行系統(tǒng)及創(chuàng)新性的舞蹈教學(xué)，教師就需要了解大量專業(yè)的舞蹈知識和舞蹈方面更多的拓展學(xué)習(xí)，但一直以來固有的教學(xué)模式使大多教師丟失了這方面的知識，想要深入舞蹈教學(xué)內(nèi)容就意味著教師自身也要進一步的學(xué)習(xí)，從而會導(dǎo)致教師的工作量加大。在教師多年養(yǎng)成的舞蹈教學(xué)習(xí)慣、大環(huán)境下大多學(xué)校都采用固有的教學(xué)方式以及學(xué)校對舞蹈教學(xué)的不重視等原因，使得教師不愿意也沒有動力去提升自我，在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.3 對民間舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)融合缺乏實質(zhì)性認識

從現(xiàn)今的實際情況來看，大部分的高校很多教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中還是以舞蹈技能為主，技巧大于情感，使得學(xué)生在進行舞蹈表演的時候缺少靈魂，更是無法讓學(xué)生全身心的投入到舞蹈表演中，更是無法深刻理解舞蹈的內(nèi)涵。另外，過于重視技術(shù)，也導(dǎo)致了教師對于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的忽視，更是受長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，并沒有在教學(xué)的過程中意識到學(xué)生才是教育的主體。因此，這也導(dǎo)致了很多教師在進行民間舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)的融合趨于表面，這也使許多學(xué)生對于民間舞蹈的認識也停留在表面，并沒有真正地認識到我國傳統(tǒng)文化的魅力。因此，學(xué)生在完成舞蹈表演時無法將民間舞蹈文化展現(xiàn)出其獨有的特色。

1.4 舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏

舞蹈雖然說只是一門培養(yǎng)情操的課程，但是在進行舞蹈課堂教學(xué)的時候，教師不僅要做到舞蹈課堂教學(xué)方式的高效性，也要時刻關(guān)注舞蹈教學(xué)內(nèi)容是否具有合理性、科學(xué)性和高效性，是否符合學(xué)生的舞蹈需要，是否做到滿足學(xué)生的舞蹈需求。但是就當下舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的高校開展舞蹈教學(xué)就是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并沒有做到舞蹈課程內(nèi)容的創(chuàng)新和合理設(shè)計，使得舞蹈課程呈現(xiàn)出內(nèi)容單一，無法激發(fā)學(xué)生參與舞蹈的興趣和積極性。最終達不到舞蹈課堂教育教學(xué)意義。

2 弘揚中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義

2.1 弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

弘揚，指的就是發(fā)揚光大的意思，在高校舞蹈教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化主要包含了以下三層意思。第一層是普及，也就是讓學(xué)生了解和認識從未知道或認識的傳統(tǒng)文化內(nèi)容；第二是掌握與運用，讓學(xué)生了解以及掌握豐富的傳統(tǒng)文化含并對其產(chǎn)生一定的興趣，從而體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的熱愛上，最終成為自身修養(yǎng)的一部分內(nèi)容；第三，在能夠客觀審視的基礎(chǔ)之上傳承以及發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化具有積極的和現(xiàn)代的文明成果有機融合在一起，才能夠創(chuàng)造出更多適應(yīng)時代需求發(fā)展的彰顯時代風(fēng)貌的先進文化。

2.2 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

首先，符合新課標大力提倡弘揚傳統(tǒng)文化的任務(wù)要求。在新課表當中，對于弘揚傳統(tǒng)文化提出了相應(yīng)的要求，首先是要求學(xué)生了解以及感受傳統(tǒng)文化當中的內(nèi)涵，對此，教師在教學(xué)中要合理的運用教材和資料，幫助學(xué)生認識以及了解傳統(tǒng)文化的知識，這是最為基本的要求。其次，教師在教學(xué)中需要時刻關(guān)注學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度，要盡可能通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確了解傳統(tǒng)文化，并在此過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，傳統(tǒng)文化的教學(xué)實則是在根據(jù)新課標的要求中提出的內(nèi)容來進行的。

其次，有利于舞蹈教學(xué)的深度。隨著現(xiàn)階段對于教學(xué)的新要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過改變以往的教學(xué)方式，更多地圍繞舞蹈的內(nèi)容進行深挖，以及在確保舞蹈的主體地位不變的前提下，適當補充其他資源，更好地拓寬教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更為深入的了解。除此以外，基于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師既可以在理論教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，還可以結(jié)合學(xué)校區(qū)域附近的歷史博物館作為事件教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中還能得到機會進入到實踐教學(xué)中，促進理論知識的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)[1]。

最后，有助于師生精神的健康發(fā)展。在當前由于人們過度的追求物質(zhì)，人們的心性問題容易被忽視，精神上的需求難以得到滿足。而這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)于社會還觸及到了校園、教師和學(xué)生的身上。想要走出這種精神上需求無法得到滿足的困境，就要學(xué)會擺脫物質(zhì)的束縛，要追求精神上的滿足。從這個層面去分析，在語文的教學(xué)中注重中國傳統(tǒng)文化的弱勢，無疑能幫助學(xué)生提供更多精神上的支持。

3 高校舞蹈教學(xué)與民族文化融合的措施

3.1 注重民族傳統(tǒng)文化的深度探究

優(yōu)良的高校舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，需要老師們進行深刻的學(xué)習(xí)和探究，才能總結(jié)出適合高校學(xué)生的教學(xué)方式。首先，教師要從古人的教育實踐中汲取教訓(xùn)。中國人用自己的聰明才智，締造出了自己的偉大的文化，而中國的先賢們的教育理念正是這種文化的瑰寶，他們所提倡的教育方式至今仍然具有很大的價值。我們不僅在古代的教育中得到了傳承，在教育理念上也是可以借鑒的。因此，在當代高校舞蹈教學(xué)中要對傳統(tǒng)的教育依據(jù)優(yōu)劣進行揚棄。其次，教師要按照學(xué)生的身體和心理發(fā)展的需要來進行教學(xué)。“能隨木而行，故其本性。”因此，在教育和教學(xué)中，必須遵循人的本性，在規(guī)則中推動人的發(fā)展。學(xué)生的身體和心理發(fā)展都要求積極的思維，而通過文藝作品傳達出正確的道德規(guī)范和價值觀，而這要遠遠超過對文化的認識[2]。

當前的高校舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也會越來越多，對傳統(tǒng)文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲入也會在不久的將來帶來新的需求，而中華優(yōu)秀文化的繼承則是提高學(xué)生的愛國主義與人文主義思想的關(guān)鍵。因此，將高校舞蹈教學(xué)與民族文化進行有機的融合，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)有著重要的作用。

3.2 多種教育方式的發(fā)掘

傳統(tǒng)文化作為國家軟實力的一個重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了一個民族的修養(yǎng)和傳承。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是幾千年來形成的一種精神財富，它對培育和實踐社會主義的重要意義。如何從多種視角去發(fā)掘傳統(tǒng)的教育方式，是高校舞蹈教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。要把有關(guān)的傳統(tǒng)文化與舞蹈的內(nèi)涵聯(lián)系起來，并且通過影視資料幫助學(xué)生理解和了解我國的民族文化，消除學(xué)生對于民族文化的陌生感和隔離，激發(fā)學(xué)生對于民族文化的好奇心和興趣，從而讓學(xué)生更愿意了解舞蹈背后的傳統(tǒng)文化，甚至愿意自主進行探索。

3.3 利用其他資源補充教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的主要來源還是舞蹈本身和教材，但是在時代不斷發(fā)展變化的當下，教師也要挖掘與利用其他資源對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行補充。為全面地進行傳統(tǒng)文化教育，教師也要緊跟時代步伐，拓寬教學(xué)內(nèi)容的渠道，積極利用資源來豐富舞蹈教學(xué)課程，比如鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化資源、網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化資源以及其他學(xué)科文化資源等，擴大舞蹈課堂教學(xué)的空間，使舞蹈教學(xué)成為開放的、富有時代性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚基地，引導(dǎo)學(xué)生站在新時代的立場對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承。

比如，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，營造文化氛圍。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和穿插合理的情境，能夠讓舞蹈課堂煥發(fā)出新時代的生機與活力。在滲透傳統(tǒng)文化教育時，教師可以運用教材內(nèi)容、圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)多種文化情境，進行“導(dǎo)情”“激情”“升情”，引導(dǎo)學(xué)生在表演情境、問題情境和討論情境中開展學(xué)習(xí)，在濃厚的文化氛圍中逐步達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

再比如，教師可以借助全媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生進行文化實踐。在全媒體時代，高校的舞蹈教育處于經(jīng)濟全球化、社會信息化和文化多元化的發(fā)展環(huán)境之中。高校必須正視這些給學(xué)生思想帶來的沖擊問題，主動降低全媒體時代給學(xué)生思想帶來的沖擊與消極影響，利用學(xué)生喜歡新鮮事物的心理特點，發(fā)揮全媒體技術(shù)的優(yōu)勢，傳播與傳承優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生從全媒體平臺獲得正確的知識與技能，參與豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動，弘揚優(yōu)秀文化精神與時代正能量。在當下，網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達，對于學(xué)生而言，他們很容易被這些信息所誤導(dǎo)。對此，重視運用多媒體技術(shù)，通過結(jié)合豐富的信息資源展開教學(xué)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價值觀[3]。

高校在進行中國舞教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生從根本上意識到傳統(tǒng)文化與中國舞的淵源，在舞蹈編排過程中重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。同時還可以豐富中國舞的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，比如通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和舞蹈編排，或者讓學(xué)校的教師參加傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，通過這些方式強化教師隊伍，重視校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，從根本上提高師生對傳統(tǒng)文化的認知，提高中國舞和傳統(tǒng)文化教學(xué)水平，有利于在中國舞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新中國舞的表現(xiàn)形式。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展在如今的教育中已經(jīng)越來越重要。隨著新時代的教育要求，高校教師不僅肩負著教書的重任，還要承擔(dān)起育人的責(zé)任。所以，高校教師不僅要掌握良好的業(yè)務(wù)能力，還要有良好的師德，將“以生為本”的教育理念貫徹始終。尤其是對于相舞蹈等藝術(shù)類的課程，高校更應(yīng)該加強關(guān)注，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。另外，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，要不斷地挖掘我國民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強對中國特色社會主義核心價值觀和弘揚民族精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和愛國情操，在潛移默化中塑造學(xué)生健全的人格，增強學(xué)生的民族自信與文化自信。

引用

[1] 劉恒.民間舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)融合探析[J].尚舞， 2021（3）：104-105.

[2] 熊永茹.民族文化與民族舞蹈教學(xué)的融合路徑探討[J].青春歲月，2019（20）：408-409.

[3] 程春玲.民族文化與民族舞蹈教學(xué)之間的融合研究[J].戲劇之家，2021（11）：129-131.

作者簡介：吳劍堯（2001—），男，湖南漣源人，本科，就讀于四川大學(xué)。