常見不同領(lǐng)域民間游戲的目標(biāo)價(jià)值簡(jiǎn)析

文 范張金

民間兒童游戲不僅是幼兒園課程建設(shè)的重要資源，還是一種承載民族記憶的文化基因。本文試從這些游戲蘊(yùn)含的目標(biāo)價(jià)值出發(fā)，對(duì)較為常見的民間兒童游戲進(jìn)行梳理和探析。

一、蘊(yùn)含健康領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲

體育類游戲不僅能促進(jìn)身體發(fā)育，還有利于兒童智力發(fā)展和社會(huì)交往。這類游戲材料簡(jiǎn)單、場(chǎng)地要求低，可以在競(jìng)技性比賽中進(jìn)行有一定強(qiáng)度的身體運(yùn)動(dòng)，可以在模擬社會(huì)生活的情境中進(jìn)行寓教于樂的體育活動(dòng)或勞動(dòng)。這類游戲有的不用器械，如“拉大鋸”“踩影子”“炒黃豆”“騎馬”“抬花轎”“老鷹捉小雞”“斗雞”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“踢腳尖”“虎抓羊”；有的利用自然資源，如“爬樹”“抓桿”“打水漂”“踢屋子”“跳房子”“捉迷藏”“吹羽毛”“丟手絹”“擠墻角”“猴抱蛋”“騎竹馬”；有的需要簡(jiǎn)單自制玩具，如“踢毽子”“滾鐵環(huán)”“揪尾巴”“砸煙牌”“跳竹竿”“跳皮筋”“跳繩”“拔河”“丟沙包”；有的需要特定的傳統(tǒng)游戲器械，如“蕩秋千”“騎木馬”“踩高蹺”“梅花樁”“砸錢墩”“抖空竹”“投壺”“射柳”“抽陀螺”；有的是比較生活化的勞動(dòng)游戲，如挑擔(dān)、打水、拔草、編草席、做竹簾、擇菜、切菜、捉蟲、掃地、搓繩、飼喂動(dòng)物等等。

這類游戲有的競(jìng)技性比較強(qiáng)，有的技巧性要求高，運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要合理控制。一是根據(jù)兒童的年齡進(jìn)行選擇，充分做好安全保護(hù)措施。例如，體育類游戲“斗雞”，宜在草地或軟地進(jìn)行并對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域、上場(chǎng)人數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行限制。二是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源，和兒童一起對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編和改進(jìn)，以增強(qiáng)游戲的趣味性。例如，體育類游戲“跳皮筋”，教師可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)跳法進(jìn)行簡(jiǎn)化，更加突出互動(dòng)性和游戲的群體性。需要指出的是，一些游戲因?yàn)槲ｋU(xiǎn)性較大，已經(jīng)不適合兒童，如“彈弓”“射箭”“跳馬”“石鎖”等。

二、蘊(yùn)含科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲

兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、不斷建構(gòu)的過程。許多為兒童喜愛的民間游戲能為他們了解自然、學(xué)習(xí)科學(xué)、開發(fā)智力提供支持，激發(fā)探究興趣。

常見的科學(xué)類游戲主要有三類：一是傳統(tǒng)經(jīng)典益智游戲，如“七巧板”“孔明鎖”“九連環(huán)”“翻花繩”“折紙”“翻交交”“盲人摸象”等；二是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大的時(shí)令性操作游戲，如“麥哨”“葦?shù)选薄叭敶薄帮L(fēng)車”“水車”“釣駱駝”“斗百草”“賽瓜”等；三是各種民間棋類游戲，如“憋牛棋”“一字棋”“二虎棋”“斗獸棋”“牛角棋”“笊籬棋”“五子棋”等。

民間科學(xué)游戲趣味性強(qiáng)，有情調(diào)，產(chǎn)生于特定的生活環(huán)境。這類游戲可以通過情境再現(xiàn)，讓兒童回歸生活、積極探究。例如，麥子抽穗時(shí)做麥哨，端午前后做葦船、風(fēng)車，在樹林里玩貝殼棋等。教師可以大膽使用新材料，對(duì)接當(dāng)下的生活，讓游戲更貼近兒童。教師不僅可以沿用傳統(tǒng)的貝殼、石子、紐扣，還可以采用捏塑的動(dòng)物玩偶等各種棋類游戲中的棋子。

三、蘊(yùn)含社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲

社會(huì)類民間游戲最突出的特點(diǎn)是游戲內(nèi)容與社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)，特別強(qiáng)調(diào)游戲中人與人的互動(dòng)，具有塑造人格、疏導(dǎo)心理、培育情感的積極意義，也具有傳承文化、認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育價(jià)值。

孕育社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲主要分為兩類。一是模擬社會(huì)生活中人際交往的游戲，如“小超市”“理發(fā)店”“點(diǎn)心鋪”“按摩館”“茶令”“猜拳”“擊鼓傳花”“過家家”等；二是與特定民俗文化活動(dòng)相關(guān)的游戲，如“乞巧”“重陽登高”“剪窗花”“觀燈”“搖旱船”“蕩秋千”“抖空竹”“放風(fēng)箏”“投壺”等。

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步、生活方式和社會(huì)形態(tài)的演變，一些變得遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的游戲會(huì)因兒童不再感興趣而失去社會(huì)性價(jià)值。但是，一些具有中華民族文化特征的游戲，始終被人們珍愛，樂于創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行穿越時(shí)空的體驗(yàn)，如放風(fēng)箏、抖空竹等。

四、蘊(yùn)含語言領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲

3～6 歲是兒童語言發(fā)展的黃金時(shí)期。開展傳統(tǒng)的民間語言類游戲?qū)ωS富兒童語匯、促進(jìn)兒童交往、發(fā)展兒童思維都是有益的。傳統(tǒng)民間語言游戲以兒童的語言描繪社會(huì)面貌，充滿情趣，主要有三類：一是互動(dòng)類，在多人游戲中通過互動(dòng)的方式發(fā)展語言能力，如“拉大鋸”“拍手掌”“五指謠”“傳話筒”“搶接龍”“指鼻子眼睛”“割韭菜”“皮影戲”“木偶戲”“手偶”等；二是口令類，如各種形式的繞口令、兒歌、謎語；三是情境類，如“斗百草（文斗）”“丁老頭”“荷花荷花六月開”“馬蘭花”“官打捉賊”等。

語言類游戲的內(nèi)容往往有一定的局限性，規(guī)則也不是十分清晰。教師在開展這類游戲時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，做好改編，創(chuàng)設(shè)更有吸引力的情境，投入更豐富的為兒童喜愛的器材。同時(shí)，可以將語言類民間游戲更好地融入其他游戲，賦予民間語言游戲新的生命力，從而取得更好的效果。

五、蘊(yùn)含藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)價(jià)值的游戲

民間藝術(shù)類游戲是民俗文化代代相傳的一種載體，往往與繪畫、雕塑、建筑、文學(xué)、舞蹈、戲劇、音樂等藝術(shù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。兒童在此類游戲中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，借以認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情緒。

民間藝術(shù)類兒童游戲主要包括三種：一是節(jié)令民俗為基礎(chǔ)的兒童游戲，如做中國(guó)結(jié)、扎風(fēng)箏、剪窗花、做面魚、賽龍舟、掛燈籠等；二是以民族文化為基礎(chǔ)的兒童游戲，如“蓮湘”“旱船”“蚌舞”“糖人”“泥塑”“跳馬夫”“竹竿舞”“走月亮”“扎染”“蠟染”“刺繡”“舞龍”“舞獅子”“拋繡球”“扭秧歌”“唱山歌”“打號(hào)子”“水墨畫”和各種戲曲、曲藝、雜技等。

民間藝術(shù)類兒童游戲具有體驗(yàn)性、參與性、操作性，是兒童以游戲化學(xué)習(xí)的方式參與節(jié)令民俗或民族文化活動(dòng)、獲得經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷體驗(yàn)的過程。教師開展這一類游戲，既要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用好周邊資源，讓兒童潛移默化地接受民俗文化熏陶，如打造民俗文化街、創(chuàng)設(shè)地方戲曲舞臺(tái)等，又要重視對(duì)兒童的研究，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)選擇合適的游戲內(nèi)容，有所取舍，有的放矢。此外，教師還要積極融合游戲內(nèi)容，促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)，讓兒童在沉浸式的體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

民間游戲中蘊(yùn)含東方智慧，充滿著中華文化魅力。面對(duì)豐富多彩的民間兒童游戲資源，教師需要讓兒童有一百種自主的選擇、一百種自由的互動(dòng)、一百種新的創(chuàng)造、一百種滿懷激情的愉悅體驗(yàn)。