支架式教學模式在項目活動中的實踐
——以大班“樓梯上的游戲”主題活動為例

文 王 婷

“支架式教學”以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒的知識技能和創(chuàng)新技能為目標。項目活動是圍繞一個主題開展的自發(fā)、自主、自由的活動。在項目活動中，教師要追隨幼兒的興趣和需求，關(guān)注項目活動實施的過程，利用支架式教學模式提升幼兒的已有經(jīng)驗，幫助幼兒獲得未知經(jīng)驗。本文以大班“樓梯上的游戲”主題活動為例，談談支架式教學模式在項目活動中的實踐。

下雨天，幼兒只能在室內(nèi)運動場活動。幼兒發(fā)現(xiàn)樓梯旁邊多了兩塊長長的木板，便詢問教師怎么使用。教師告訴幼兒：“孩子們，這是樓梯滑滑梯，你們喜歡嗎？”圍繞樓梯，幼兒展開了激烈的討論：“我玩過幼兒園里的索道，可好玩了！不知道樓梯上能不能玩索道。”“我想玩接水果的游戲。”“我想在樓梯滑滑梯上玩保齡球。”“我想玩滾球得分。”……大家想出了多種玩法，每種玩法都很有趣。

這時，教師問幼兒：“我們想把樓道的滑梯變成索道滑梯，需要什么材料呢？”幼兒你一言、我一語：“當然需要繩子了”“要堅固的，不然會很危險”“要有把手”……聽了幼兒的議論，教師對幼兒說：“看來大家都清楚制作索道滑梯需要的材料。如果我們比數(shù)字，還需要什么材料呢？”有的幼兒說：“要數(shù)字板?！庇械挠變赫f：“可以用彩紙做數(shù)字板，美工區(qū)里有好多彩紙?！庇械挠變赫f：“還可以用紙板做。”幼兒議論紛紛，最終決定分成彩紙拼接組和紙板組，分組制作數(shù)字板。彩紙拼接組的幼兒先把彩紙拼起來，然后貼雙面膠、畫格子、寫數(shù)字；紙板組的幼兒把紙板剪齊，用寬膠帶粘貼，再寫上數(shù)字。數(shù)字板制作完成后，幼兒開始游戲。有的幼兒選擇小汽車，有的幼兒選擇毛絨球，有的幼兒選擇泡沫球。大家選好材料，擺好數(shù)字板，開始大比拼。但是，在大比拼中，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題：用小汽車玩游戲時，有幾次沒有得到數(shù)字。于是，幼兒決定做個小實驗，看看究竟是怎么回事。幼兒通過實驗發(fā)現(xiàn)，玩具汽車由于有輪子且比較重，在滑板上滑下去的速度較快，不容易掌控，不太適合這個游戲。如果選擇毛絨球、泡沫球，就不會出現(xiàn)這種情況。因為重量輕的材料下滑時，幼兒容易控制方向，防止跑偏。

“剛才，有的小朋友想在樓梯滑滑梯上玩保齡球，你們覺得需要哪些材料呢？”這時，教師又拋出了問題?！敖?gòu)區(qū)有玩具保齡球?！薄翱梢杂梅e木搭建保齡球球瓶?！薄拔蚁胍闷で虼??！薄變浩咦彀松嗟赜懻撈饋?，根據(jù)各自的需要尋找材料。游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，提出了對策：一是保齡球的“球”與“球瓶”要相匹配。有的幼兒找的物體輕且小（如毛絨球、報紙球），而下面擺放的“球瓶”大且重（如木塊），往往一個“球瓶”都沒倒下。二是控制好“球”的下滑方向，就不要會出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。三是“球瓶”要集中放（如倒三角形），這樣容易被砸倒。

隨著“樓梯上的游戲”主題活動的不斷推進，教師繼續(xù)提出新的問題：“我們之前在益智區(qū)玩的接龍珠游戲，能不能在樓梯上玩一玩呢？”“我覺得這是一個很有挑戰(zhàn)的任務?！薄皯撎貏e好玩。”“我們用紙杯做軌道吧?！薄斑€可以用硬紙做軌道?！薄?jīng)過討論，幼兒決定組成紙杯組和硬紙組。測量、剪紙杯、裁硬紙、粘雙面膠、搬到樓梯上……大家很快行動了起來。在游戲中，新的問題又出現(xiàn)了：為什么小球總是在半路上掉下來？經(jīng)過仔細觀察，紙杯組的幼兒發(fā)現(xiàn)了原因：由于紙杯變形，軌道被阻斷了。為此，大家重新用膠帶粘緊、加固。硬紙組的幼兒還發(fā)現(xiàn)，球總是往旁邊偏。他們嘗試著把硬紙的邊折起來，取得了理想的效果

最近，益智區(qū)的棋類游戲深受幼兒的喜愛。在玩飛行棋時，有的幼兒突發(fā)奇想：“老師，飛行棋可以在樓梯上玩嗎？”教師鼓勵幼兒：“只要想，就可以玩。飛行棋有哪些規(guī)則呢？”“要有四種顏色的飛機和路線”“要有骰子，擲到幾就跳幾步”“撞棋也有要求”……在了解規(guī)則后，幼兒決定做好四個方面的準備。一是收集材料：用4 種顏色的卡紙制作飛機。二是布置場景：主要是飛機場的起降點、由色塊組成的4 條路線。三是規(guī)則優(yōu)化：骰子擲到綠色面，飛機出發(fā)一架；如果走完點數(shù)后，一架飛機飛至前一架飛機的同一臺階，就發(fā)生“撞機”，前一架飛機必須回到原點。準備工作完成后，教師問幼兒：“四種顏色都貼好了，你們準備設計什么樣的功能卡？”大家又議論開了：“我想設計暴風雨，如果飛機停在這個臺階上，就要回到起點?！薄拔蚁朐O計加油站卡，如果停在這個卡片上，需要停下來加油?！薄拔乙O計愛心卡，到了這個卡上，就可以往上走幾步?！薄拔蚁朐O計動作卡，如果停在這個卡片上，必須要做出卡片中的動作。”……教師的有效引導一下子激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的學習過程是自主發(fā)現(xiàn)的過程，也是自主探究的過程。大班“樓梯上的游戲”主題活動從生成到開展，都是根據(jù)幼兒的興趣和需要推進的。活動中，幼兒積極投入，主動探索，獲得了許多新的經(jīng)驗，達成了預期的教育目標。整個項目活動以尋找、展示、觀察、交流、游戲為主要方法，通過收集、記錄、操作、展覽、同伴交流等渠道，充分調(diào)動幼兒的多種感官，在幼兒看一看、想一想、說一說、做一做、玩一玩中，畫上了完美的句號。