愛(ài)，需要等待
——基于信息化手段的中職性教育心理活動(dòng)設(shè)計(jì)

臧燕紅 楊 黎（浙江省舟山旅游商貿(mào)學(xué)校，舟山 316000）

【活動(dòng)理念】

由于青春期性教育缺乏有效的途徑和方法，導(dǎo)致學(xué)生在青春期出現(xiàn)困惑、苦惱，甚至心理問(wèn)題。而由于性成熟和性等待的現(xiàn)實(shí)矛盾，又讓學(xué)生在性心理和行為上表現(xiàn)出輕率和隨意等特征。因此開展中職學(xué)生抗拒性誘惑的教育有現(xiàn)實(shí)意義，可以促進(jìn)學(xué)生性心理和性行為的健康發(fā)展。

信息化教學(xué)手段如“雨課堂”教學(xué)軟件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了更加安全的課堂環(huán)境和活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生減少在公開場(chǎng)所談?wù)摗靶浴钡淖杩?，催生團(tuán)體動(dòng)力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

因此基于目前中職學(xué)生的性心理特點(diǎn)，計(jì)劃采用“雨課堂”信息化教學(xué)手段開展一堂“愛(ài)，需要等待”的心理活動(dòng)課。本課從“熱身階段”——欣賞生物兩性圖片并頭腦風(fēng)暴引出課題；過(guò)渡到“轉(zhuǎn)換階段”——通過(guò)視頻案例表達(dá)對(duì)“性”的態(tài)度和看法；在“工作階段”——通過(guò)劇本改寫和角色扮演等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生主動(dòng)抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；最后在“結(jié)束階段”——通過(guò)未完成語(yǔ)句練習(xí)盤點(diǎn)收獲，體驗(yàn)等待和克制的積極體驗(yàn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生理解青春期兩性相吸是正常的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到過(guò)早性行為的后果；

2.能力目標(biāo)：學(xué)生主動(dòng)抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；

3.情感目標(biāo)：學(xué)生體會(huì)等待的性態(tài)度帶來(lái)的正性情緒情感。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

學(xué)生主動(dòng)抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；

學(xué)生體會(huì)等待的性態(tài)度帶來(lái)的正性的情緒情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.公益廣告“他和她的故事”視頻片段截??；

2.小組活動(dòng)輕音樂(lè)準(zhǔn)備；

3.學(xué)生完成分組；

4.每個(gè)小組平板電腦上安裝“雨課堂”并調(diào)試應(yīng)用。

【活動(dòng)對(duì)象】

中職二年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、團(tuán)體暖身階段

（一）頭腦風(fēng)暴

教師展現(xiàn)大自然和人類的兩性圖片，讓學(xué)生充分表達(dá)有關(guān)兩性的聯(lián)想。

兩性圖片素材（植物、動(dòng)物和人類）見圖1。

圖1 兩性圖片素材

教師提問(wèn)：看到這些圖片，你腦海中浮現(xiàn)的是什么？請(qǐng)用“雨課堂”中的“彈幕”功能來(lái)表達(dá)。

學(xué)生通過(guò)平板電腦上的“雨課堂”的“彈幕”功能，把有關(guān)聯(lián)想以彈幕的形式即時(shí)發(fā)送到屏幕上，進(jìn)行全班匿名展示和分享。彈幕摘錄見圖2。

圖2 彈幕摘錄

教師引導(dǎo)學(xué)生分享并總結(jié)：同學(xué)們回答得都很貼切和坦誠(chéng)，愛(ài)情、浪漫、接吻和交配、繁衍等詞語(yǔ)反映的是我們生命的本能，大部分的動(dòng)植物都擁有這樣的本能。人類也如此，男女同學(xué)之間會(huì)互相吸引，渴望了解對(duì)方，與對(duì)方有更多的交往。

教師板書關(guān)鍵詞“性”。

（二）本階段的設(shè)計(jì)意圖

首先，通過(guò)兩性圖片的呈現(xiàn)營(yíng)造充分安全的氛圍，表達(dá)尊重和接納的理念，初步調(diào)動(dòng)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力，引出今天要討論的相關(guān)話題“愛(ài)情與性”。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“彈幕”的功能，可以讓學(xué)生匿名且安全地發(fā)表自己的聯(lián)想，有助于營(yíng)造安全的課堂氛圍。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（一）視頻案例分享

教師播放公益廣告“他和她的故事”，讓學(xué)生自由回答對(duì)該故事的感受，思考最愿意在故事中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改寫，并表達(dá)理由。

1.視頻案例——公益廣告“他和她的故事”

見圖3。

圖3 公益廣告“他和她的故事”

視頻簡(jiǎn)介：

在教室里，一位男生向一位女生表白：“你是否愿意做我的女朋友？”

這位女生陷入思考，呈現(xiàn)如下腦洞情節(jié)：（1）接受表白并交往所帶來(lái)的結(jié)果；（2）發(fā)生性行為所帶來(lái)的結(jié)果；（3）懷孕所帶來(lái)的結(jié)果……

回到現(xiàn)實(shí)中，男生繼續(xù)問(wèn)女生：“你的回答是什么？”女生沉默一陣后，準(zhǔn)備回答……

2.視頻案例“他和她的故事”劇本改寫

教師提問(wèn)：

A 你對(duì)這個(gè)故事滿意嗎？

B 如果不滿意的話，該故事中a 交往、b 發(fā)生性行為和c 懷孕等環(huán)節(jié)，你最愿意在哪一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改寫？理由是什么？請(qǐng)用“雨課堂”中的“投票”功能來(lái)回答。見圖4。

圖4 “他和她的故事”劇本改寫

3.學(xué)生思考后通過(guò)平板電腦上的“雨課堂”的“投票”功能進(jìn)行投票，并根據(jù)老師提問(wèn)自由回答

見圖5。

圖5 劇本改寫中學(xué)生投票并回答

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分享并總結(jié)

師：看來(lái)我們同學(xué)對(duì)故事的走向都不滿意，而且想要對(duì)“發(fā)生性行為”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改寫的人數(shù)最多，那么就讓我們進(jìn)入平行時(shí)空來(lái)重新修改一下劇本。

（二）本階段的設(shè)計(jì)意圖

首先，通過(guò)案例分享和劇本改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置，展開課題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題討論，進(jìn)一步思考愛(ài)與性的關(guān)系，以及對(duì)“是否發(fā)生性行為”問(wèn)題的態(tài)度和原因。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“投票”的功能，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課題的思考并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加團(tuán)體動(dòng)力，幫助展開課題。

三、團(tuán)體工作階段

（一）環(huán)節(jié)一：劇本改寫

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例中選擇比例最多的“發(fā)生性行為”環(huán)節(jié)進(jìn)行改寫。

1.人生AB 劇“他和她的故事”：性行為的決定

劇本改寫內(nèi)容：

他和她相愛(ài)了，他們覺(jué)得空氣是甜美的，愛(ài)情是美好的。他們多么希望可以時(shí)時(shí)刻刻和對(duì)方在一起。一天，他邀請(qǐng)她一起去家里，說(shuō)今天爸媽都不在家里，他還說(shuō)：“如果你愛(ài)我，請(qǐng)和我在一起……”

教師提問(wèn)：

A 她該怎么選擇？理由是什么？

B 如果接受，會(huì)對(duì)他們的感情產(chǎn)生什么影響？如果拒絕，該如何拒絕？

圖6 劇本改寫：性行為的決定

2.學(xué)生分組討論，并通過(guò)平板電腦上的“雨課堂”的“主觀題”功能把小組討論的內(nèi)容發(fā)送至屏幕進(jìn)行呈現(xiàn)，并全班分享

見圖7。

圖7 劇本改寫中學(xué)生的討論

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分享并總結(jié)

師：感謝大家和我一起分享你們的劇本。正如同學(xué)們所說(shuō)，性帶來(lái)了美好的生命和情感，我們需要尊重它；但是性本身不等于愛(ài)情，我們需要對(duì)它保持理性。

（二）環(huán)節(jié)二：角色扮演

教師通過(guò)提問(wèn)布置小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)如何抗拒性誘惑進(jìn)行對(duì)策討論、角色表演和分享。

教師提問(wèn)：假設(shè)我們身在將來(lái)有了戀人的平行時(shí)空，如果你的戀人這樣說(shuō)，你會(huì)如何回應(yīng)？

具體情境：

A 大家都這樣，喜歡就在一起，你無(wú)須糾結(jié)！

B 如果你不愿意，說(shuō)明你根本不愛(ài)我，我還不如去找真正愛(ài)我的人！

C 你應(yīng)該知道，我愛(ài)你才會(huì)想這樣！

D 我知道其實(shí)你和我一樣，為什么不試試呢？

學(xué)生通過(guò)小組討論商量回應(yīng)的具體對(duì)策，并且通過(guò)角色扮演進(jìn)行全班分享，互相探討。

學(xué)生表演片段摘錄：

回應(yīng)1：我不同意，我們要在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情，甜甜的愛(ài)情不好嗎？

回應(yīng)2：如果愛(ài)，請(qǐng)深愛(ài)我，珍惜我。如果你不尊重我，就不要浪費(fèi)彼此的時(shí)間。

回應(yīng)3：愛(ài)我請(qǐng)不要傷害我，也不要用這樣的話語(yǔ)來(lái)讓我難受。

回應(yīng)4：我們不能被愛(ài)情沖昏頭腦，等一等，期待我們?cè)谖磥?lái)可以享受愛(ài)情的果實(shí)。

回應(yīng)5：我們要克制自己，保持理性，因?yàn)楹苡锌赡芎蠊俏覀儫o(wú)法承受的。

教師引導(dǎo)學(xué)生分享并總結(jié)：再次感謝各位同學(xué)的分享，大家的回應(yīng)充滿真誠(chéng)與智慧，態(tài)度堅(jiān)決，既保護(hù)和尊重了自己，也尊重了愛(ài)情和生命。

（三）本階段的設(shè)計(jì)意圖

首先，通過(guò)劇本改寫和角色扮演等活動(dòng)催化動(dòng)力，靠近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)自我開放，并且深入探討主動(dòng)抗拒性誘惑的相關(guān)策略，體會(huì)性等待的積極正性的感受，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“主觀題”的功能，可以營(yíng)造深入的內(nèi)在探索環(huán)境和安全的外在分享環(huán)境，進(jìn)一步催化動(dòng)力，促進(jìn)問(wèn)題探索。

四、團(tuán)體結(jié)束階段

（一）未完成語(yǔ)句練習(xí)

教師出示未完成語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考正確面對(duì)性的選擇和態(tài)度。

教師回顧課堂歷程，在暖身階段板書的關(guān)鍵詞上增加板書“當(dāng)愛(ài)情遇到性，我們……”并以此作為未完成語(yǔ)句的任務(wù)，讓學(xué)生思考正確面對(duì)性的選擇和態(tài)度。（見圖8）

圖8 未完成語(yǔ)句練習(xí)

學(xué)生討論并回答未完成語(yǔ)句，并通過(guò)平板電腦上的“雨課堂”的“主觀題”功能，把小組討論的內(nèi)容發(fā)送至屏幕進(jìn)行呈現(xiàn)，并全班分享。

教師引導(dǎo)學(xué)生分享并總結(jié)，板書課題“愛(ài)，需要等待”。

圖9 未完成語(yǔ)句練習(xí)中學(xué)生的回答

（二）本階段的設(shè)計(jì)意圖

首先，通過(guò)信息化手段和紙筆練習(xí)將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步體會(huì)等待的性態(tài)度帶來(lái)的積極感受。

其次，通過(guò)活動(dòng)把前面幾個(gè)階段的感悟和反思進(jìn)一步生活化、行動(dòng)化。

【活動(dòng)感悟】

本課堂的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，用案例來(lái)貫穿，促進(jìn)思考，情感鋪墊，教學(xué)過(guò)程合理。

第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，輔導(dǎo)手段的應(yīng)用可以加深課堂討論的深入，營(yíng)造支持性課堂并及時(shí)引導(dǎo)和矯正。

第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，信息化手段的應(yīng)用突破了教學(xué)重難點(diǎn)，營(yíng)造安全性課堂，促進(jìn)自我開放。

不足之處是，案例形式單一，關(guān)于拒絕性誘惑的性生理和道德的部分無(wú)法深入開展，另外，因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)和時(shí)間的影響，有關(guān)性別差異的探討處于呈現(xiàn)觀點(diǎn)和思考階段，缺乏深入探討。