地方高校材料專業(yè)《信息檢索》課程教學改革的思考*

李 靜，桂成梅，孟祥珍

(巢湖學院化學與材料工程學院，安徽 合肥 238000)

21世紀是一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的構(gòu)成致使信息成為了社會發(fā)展與進步的不可或缺的戰(zhàn)略性資源。然而面對井噴式增長的信息資源，如何準確、快速的獲取有價值的信息資源，并且合理、有效的利用信息資源是人們普遍面臨的難題之一。當下，信息素養(yǎng)已成為當代大學生必備技能之一，更是地方應用型高校培養(yǎng)學生的基本目標之一[1-2]。地方應用型高校的材料專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有深厚廣博的材料學科基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⑺鶎W應用于材料合成、加工、應用等相關(guān)領(lǐng)域，密切跟蹤材料發(fā)展動態(tài)，畢業(yè)后能夠從事材料開發(fā)、測試、應用的技術(shù)性人才。《信息檢索》是一門能夠培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，鍛煉學生自學和獨立研究能力，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的課程，是材料專業(yè)學生需要掌握的重要課程。隨著我國教育改革的逐步推進，如何對《信息檢索》的教學內(nèi)容和教學方式進行改革，提高其實踐性，儼然成為地方高校材料專業(yè)授課教師面臨的一個重要課題。本文綜合分析了地方高校《信息檢索》課程的開設(shè)現(xiàn)狀與問題，結(jié)合筆者的授課經(jīng)驗，對地方高校材料專業(yè)《信息檢索》課程的教學改革提出了相應的思考。

1 地方高?！缎畔z索》課程現(xiàn)狀及存在問題

《信息檢索》是一門兼具理論性和實踐性的課程，起源于圖書館的參考咨詢和文摘索引工作，我國于1984年下發(fā)《關(guān)于在高等學校開設(shè)<文獻檢索與利用課>的意見》，該文件強調(diào)了文獻檢索課對于培養(yǎng)學生情報意識，提高學生技能的意義，首次提出在高校開設(shè)文獻檢索課的要求[3]。此后，全國各大高校陸續(xù)開展以文獻檢索為核心的相關(guān)課程。起初，文獻檢索課程多由圖書館負責開設(shè)，面向全體專業(yè)。隨著教學改革的推進，為了滿足專業(yè)需求，令文獻檢索同專業(yè)特色充分結(jié)合，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和需求自行開設(shè)了“文獻、信息檢索課”。筆者所在的巢湖學院無機非金屬材料工程專業(yè)針對大二年級的需求，開設(shè)了《信息檢索》課程。該課程的主要教學內(nèi)容包括信息檢索基礎(chǔ)知識與基本理論、信息源與信息檢索技術(shù)、典型中英文數(shù)據(jù)庫檢索、特種文獻檢索以及科技論文寫作等。

作為一門工具課，《信息檢索》的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，鍛煉其自學能力，為培養(yǎng)應用型人才奠定理論和實踐基礎(chǔ)[4]。材料專業(yè)的學生通過本課程的學能夠及時跟進科研動態(tài)，掌握多種材料類文獻的檢索技術(shù)，學會用科學的方法進行文獻信息的收集、整理、加工和利用，提高學生在學習和工作中的自學能力和獨立創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。但在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)地方高校信息檢索課普遍存在以下幾個方面的問題。

1.1 學校及學生重視程度不夠，課程設(shè)置不合理

地方高校及學生對《信息檢索》的重要性認識不足，大多將該門課程設(shè)置為選修課，總課時較少，盡管筆者所在的材料專業(yè)將此門課程設(shè)置成必修課，但其總課時僅為16課時。這種情形下，學生則認為信息檢索可有可無，對學習和生活幫助不大，學習過程中態(tài)度敷衍，欠缺積極性和參與性。此外，信息檢索是一門實踐性很強的課程，需要學生結(jié)合具體問題進行實踐操作，鍛煉檢索技能。然而地方高校信息檢索課程設(shè)置不合理，存在授課內(nèi)容多，理論課時多，實踐課時太少的問題，致使學生得不到充分的實踐鍛煉，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實用技能，達到學以致用的目標。此種模式導致學生開展畢業(yè)論文工作時，不能獨立完成資料收集，實驗設(shè)計，論文撰寫和修改的工作，往往需要花費較大精力。

1.2 教學內(nèi)容片面，忽視學生利用文獻能力的培養(yǎng)

《信息檢索》課程作為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基本課程之一，不僅僅要培養(yǎng)學生的信息檢索能力，更重要的是培養(yǎng)學生將檢索的信息內(nèi)化吸收，合理的利用信息資源的能力。然而，當下的《信息檢索》課程的教學內(nèi)容較為單一，片面，僅涉及到利用中國知網(wǎng)、維普、萬方、Web of Science等中英文數(shù)據(jù)庫檢索文獻，然后通過上機操作熟悉上述數(shù)據(jù)庫。學生通過本課程學習了如何檢索文獻，但并沒有接觸到有關(guān)整理、閱讀、分析、利用文獻等方面的知識。故而學生在實際應用中，無法精準剖析課題，獲取與課題密切相關(guān)的文獻資源，在文獻檢索過程中的查全率和查準率較低，降低了工作的效率和質(zhì)量。

此外，教學內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，難以達到培養(yǎng)應用型人才信息素養(yǎng)的目標。材料專業(yè)開設(shè)《信息檢索》課程，旨在使學生掌握文獻檢索的多種技巧，能夠熟練利用多種數(shù)據(jù)庫檢索與材料合成、表征及應用等方面的文獻，用于科研或?qū)嶋H工作中。然而，目前的《信息檢索》課程的教學內(nèi)容較為籠統(tǒng)，鮮少涉及具體的材料類文獻的檢索分析。并且課程與大創(chuàng)項目、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合度較少，學生無法將課堂教學與科研活動聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)大學生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

1.3 教學模式單一，學生積極性不高》

《信息檢索》課的教學模式多為“滿堂灌”的方法，通過老師PPT或多媒體講課-學生上機操作-結(jié)課考查的方式進行教學。顯而易見，課堂中學生的參與度不高，尤其是在理論知識的講解過程中，教師無法調(diào)動學生的學習興趣，學生多選擇復習其他課程或成為“低頭族”，導致學生理論基礎(chǔ)薄弱，在上機操作時無所適從，不能將理論知識與實踐操作有機結(jié)合。

2 《信息檢索》課程教學改革探討

2.1 教學內(nèi)容改革

地方高校的人才培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)應用型人才，結(jié)合材料專業(yè)的需求以及本課程的特點，筆者認為可以從以下幾個角度對教學內(nèi)容進行改革：

(1)《信息檢索》課程應調(diào)整課時，將教學重點放在實踐操作階段，實踐課時與理論課時的比值應大于1:1，使得學生有充分的時間將理論知識與實踐操作結(jié)合，通過檢索具體文獻熟練掌握多種檢索方式，了解不同數(shù)據(jù)庫的優(yōu)缺點。

(2)材料專業(yè)涉及到陶瓷材料、儲能材料、磁性材料、半導體材料等多種功能材料的合成、表征及應用，需要通過閱讀大量文獻了解材料的研究動態(tài)，為具體的科研項目和工作提供文獻支撐。因此，《信息檢索》的教學內(nèi)容應充分考慮材料專業(yè)的特色，將材料類文獻的檢索作為授課重點。在授課過程中列舉時下熱門的材料，通過檢索、分析具體的文獻，介紹不同材料的特點、功能、研究現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題，使學生充分了解不同材料的特征，拓寬其知識面，激發(fā)其科研興趣，培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)，為學生參與科研項目，開展畢業(yè)設(shè)計以及未來的工作夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

(3)將教學內(nèi)容從簡單的掌握信息檢索技術(shù)擴展到整合、分析、利用信息資源方面。信息素養(yǎng)不僅包括檢索信息資源，更包含收集海量信息，將其整合、吸收并利用的綜合能力。因此，本門課程的教學內(nèi)容需要適當調(diào)整，除了介紹典型中外文數(shù)據(jù)庫的檢索方法之外，也應指導學生對檢索的文獻進行整合，閱讀，分析，從中提取出與研究課題相關(guān)的信息，用于解決課題中的具體問題。如筆者在授課課程中以“高熵陶瓷”為例，指導學生檢索近三年的相關(guān)文獻，然后挑選代表性綜述在課堂上與學生分享，探討該材料的研究現(xiàn)狀，指出其存在的問題和解決方案，進而引起學生對此類材料的研究興趣。

(4)將教學內(nèi)容與大創(chuàng)項目結(jié)合，培養(yǎng)學生科研興趣與創(chuàng)新能力。大學生是極具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一個集體，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)，對提升我國未來科技實力至關(guān)重要?；诖耍瑖掖罅χС执髮W生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。然而參與大創(chuàng)項目的學生多為大一、大二年級學生，其專業(yè)知識較薄弱，未接受過系統(tǒng)地科研訓練，故而難以獨立完成選題、申報、實驗操作以及撰寫論文等工作，以致學生態(tài)度較為消極[5]?！缎畔z索》課程應充分考慮到大創(chuàng)項目的需求，在授課過程中結(jié)合材料專業(yè)的特色，選取熱門課題，讓學生選擇自己感興趣的課題檢索有關(guān)文獻，了解其科研動態(tài)和研究成果，從而激發(fā)學生的科研興趣。授課教師可挑選典型課題，介紹其研究現(xiàn)狀，通過講解具體文獻，剖析課題的創(chuàng)新點，挖掘其潛在問題。然后指導學生開展大創(chuàng)項目選題和申報工作。

(5)講述知名科學家事例，培養(yǎng)學生的科研興趣和鉆研精神。材料專業(yè)的《信息檢索》課程涉及大量的理論知識，實踐操作過程中檢索的也是專業(yè)度非常高的科研文獻，不免讓學生產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺。故而，授課教師在介紹材料文獻的檢索過程中可穿插該領(lǐng)域知名科學家的科研事跡。通過分享其科研經(jīng)歷，讓學生自然而然的了解該領(lǐng)域的發(fā)展歷程，另一方面也讓學生感受到科學家在面對科研難題時的鉆研態(tài)度。例如，鋰離子電池電極材料的開發(fā)始終是材料領(lǐng)域的熱門課題，亦是材料專業(yè)的學生必需了解的一類材料。在介紹此類材料的相關(guān)文獻檢索的過程中，可對諾貝爾化學獎獲得者、鋰電之父——Goodenough的科研經(jīng)歷做具體介紹，分享其開發(fā)的一系列鋰離子電池材料，讓學生了解鋰離子電池的研究歷史，更重要的是讓學生向這位99歲的科學家學習其持之以恒、永不放棄、刻苦鉆研的精神。

(6)結(jié)合課程思政，培養(yǎng)學生信息道德。黨的十八大以來，各大高校進一步加強課程思政工作，相較于傳統(tǒng)的思想政治課，將課程思政與專業(yè)課有機結(jié)合，通過隱性教育對學生進行潛移默化的教學，進一步提高學生的政治覺悟[6]。信息素養(yǎng)作為大學生必備的基本素養(yǎng)之一，不僅包括了信息檢索和利用能力，也包括了信息道德方面。面對近年來頻發(fā)的買賣、抄襲論文，論文造假，一搞多投的學術(shù)不端事件，將課程思政引入信息檢索課堂，講解學術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)學生信息道德是至關(guān)重要的。教師可通過列舉典型的學術(shù)不端案例，講解科研工作的基本規(guī)范與道德禁區(qū)，以及學術(shù)不端的后果，讓學生意識到合理合法利用信息資源的重要性，培養(yǎng)學生的信息道德。

2.2 教學模式改革

《信息檢索》課程是一門實踐性很強的課程，單一依靠教師的講述和演示顯然無法令學生充分掌握檢索和利用信息資源的技巧，也難以將檢索技能應用于科研項目畢業(yè)論文，導致學習效果不佳。顯而易見，傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式急需調(diào)整為以學生為中心?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為《信息檢索》課程的教學模式改革提供了更多方式，其中尤以翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式最為突出。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學順序，使學生成為課堂的主角，學生通過課前學習知識點，課上互動的方式吸收知識，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習興趣，更加有利于地方高校應用型人才的培養(yǎng)[7]。鑒于信息檢索課程的實踐性和復雜性，不同檢索方式之間各自獨立又相互聯(lián)系，若想在有限的課時內(nèi)使學生充分掌握信息檢索和利用能力，翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種可取的新型教學模式。授課教師首先需要制備與課程相關(guān)的課件，錄制信息檢索檢索操作視頻，參考資料等材料，并將其上傳到學習通中的網(wǎng)絡(luò)資源庫中，然后布置學習任務，令學生在課下學習本門課程的理論知識和檢索技巧，完成課程作業(yè)。此外，授課教師需要挑選與材料專業(yè)相關(guān)的熱門課題，上傳文獻資料，引導學生挑選自己感興趣的課題，閱讀資源庫中的文獻，并主動查閱相關(guān)文獻，對文獻進行整理，閱讀和初步分析。在課堂上對學生分組，匯報其檢索方式和成果以及遇到的問題，教師再進行答疑，指出學生檢索過程中存在的問題，給出相關(guān)建議。同時讓學生選擇一篇檢索的文獻，匯報文獻的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，開展課堂研討，總結(jié)所選課題的研究現(xiàn)狀和存在問題，制定研究計劃。翻轉(zhuǎn)課堂的模式將課堂讓渡于學生，使學生最大限度的投入到課堂中，學生可自行制定學習計劃，檢索感興趣的科研課題，通過課堂展示與互動，充分消化知識點。教師亦能與學生保持雙向互動，在學生的展示過程中發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時提出建議。而科研課題的引入，讓材料專業(yè)學生更早的了解科研動態(tài)和就業(yè)情況，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)，為學生的科研和就業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

《信息檢索》課程作為一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的工具課，有助于提高材料專業(yè)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是地方高校培養(yǎng)應用型人才的一門必修課。如何激發(fā)學生學習興趣和主動性，提高課程的可操作性，提高學生對科研項目的科研興趣以及創(chuàng)新能力是本課程授課教師面臨的主要問題。只有創(chuàng)新教學模式，擴展課程的廣度和深度，提供與時俱進的教學內(nèi)容和科研項目，方能更有效的激發(fā)學生的學習興趣，更好的提高學生的信息素養(yǎng)。