學徒制模式下化工類專業(yè)課程考核機制探究*

楊永潑，王建強

(浙江國際海運職業(yè)技術學院石油化工學院，浙江 舟山 316021)

現代學徒制是深化產教融合、校企合作的一種現代職業(yè)教育制度，是推進現代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是培養(yǎng)技能人才的一種重要的途徑[1]。在現代學徒制背景下，高職院校課程設置如何進行科學合理地培養(yǎng)人才，建立正確的評價體系是目前應需解決的問題。迄今，人們通過教學模式的創(chuàng)新、綜合課程設計等方法，報道了課程實驗的考核改革[2-3]。然而，對于現代學徒制背景下的高職院?；ゎ悓I(yè)課程考核改革研究報道尚很少見。本文以浙江國際海運職業(yè)技術學院為例，推進化工類專業(yè)課程考核體系改革創(chuàng)新，以提升專業(yè)人才質量為宗旨，對教學方法上實現改變、對考核內容與方法進行創(chuàng)新，現代學徒制考核體系的建立，更有利于人才培養(yǎng)正規(guī)化、系統化，更有利于實現產教融合新課程的目標要求。

1 教學現狀與考核改革背景

1.1 教學現狀分析

由于高職院校與本科院校生源的差異，會存在高職院校學生學習能力不足，學習興趣不大，學習沒有思路和目標，產生對自己信心不足的情況[4]。根據實際教學情況存在相當一部分同學化學知識薄弱，甚至高中沒有學過化學，所以在上課時就能發(fā)現一部分同學存在踏不準學習的節(jié)奏。其次，化工類課程專業(yè)性較強、涉及知識面較廣，專業(yè)技能知識偏多，對學生基礎和學習能力要求較高，因此對化工專業(yè)課程教學模式和考核體系急需創(chuàng)新，為更好實現化工類職業(yè)院?，F代學徒制雙元育人的順利展開提供有力的保障。

以浙江國際海運職業(yè)技術學院為例，根據近幾年石油化工學院現代學徒制班級教學情況，教學效果有了明顯的提升，但大部分學生認為化工專業(yè)課程設置較多、課本內容偏多、對于高職院校學生來說學習難度偏大。因此對選用適合現代學制的化工專業(yè)課程教材是極其的重要。在實訓課程方面，為能實現職業(yè)綜合素養(yǎng)和較好的教學效果，在實訓硬件、軟件設備上還需要加大建設力度。在教學方法方面，傳統教學仍然占主導地位，影響了學生的主觀能動性，限制了學生的想象空間，在一定程度上影響了學生學習的積極性。

1.2 考核機制現狀

在考核方式方面，目前化工專業(yè)課程考核方式采用綜合考核成績，主要為平時成績、實訓成績、期末成績按不同占比組成最后的綜合成績。其中平時成績大多為學生的線上線下作業(yè)、出勤率組成[5]，實訓成績主要由課堂成績與實訓報告組成，期末考試一般采用閉卷或網絡在線考試為主。

考核形式雖有所創(chuàng)新，但是考試占比較重。在考試內容方面，化工專業(yè)內容理論性偏強導致高職院校學生不易理解。同時考試知識內容相對落后或重復率較高。網絡在線機考題庫量較少，題型創(chuàng)新性不足，試卷答案標準化導致學生缺少獨立思考和想象的空間。同時考核內容太側重于課本知識，缺乏企業(yè)生產一線中所涉及的要領，雖然有平時成績與實訓成績組成，但缺乏真正體現過程性考核的實際意義。學生太重視期末成績，疏忽平時學習經驗的積累和總結，不能全面地體現綜合能力，導致學生記憶某一知識點為目標單單只為某一次考試測驗。不注重過程性的考核會影響學生的創(chuàng)新能力，不利于學生的個性發(fā)展。

在現代學徒制背景下，沒有形成統一性的考核標準或沒有科學合理的健全考核制度，如能對以往考核制度進行完善和創(chuàng)新，形成健全的體系更有利于教學的正規(guī)化、系統化，緊密對接生產實際，更能培養(yǎng)高素質技能型人才。

1.3 考核改革的必要性

1.3.1 有效提升育人效果

傳統的化工專業(yè)課程考核內容難以實現現代學徒制新的課程目標要求，產教融合背景下企業(yè)生產知識較多，考核的科目也較多，如果全部放在學期末尾進行考核，會忽視考查學生對知識體系和技能的全面掌握情況；此外考核內容與企業(yè)工程實際結合不夠緊密，難以滿足培養(yǎng)學生實踐能力的目標。傳統考核評價不利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，與新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求存在矛盾。因此通過對傳統考核體系的突破性改革，尋求一種高效的現代學徒制合作培養(yǎng)模式下的人才考核方式，能促進人才自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是提升育人效果的有效途徑[6]。

1.3.2 激發(fā)學生潛能

對于現代學徒制學生的考核，應注重學生的綜合能力、注重熟練的操作技能，要強調學生學習理論知識的系統性、全面性，注重多樣式動態(tài)的考核方式，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，考核難度要適應現代學徒制學生的考核標準，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在實踐和考核中找到自信，激發(fā)學生的巨大潛能，既能實現現代學徒制職業(yè)教育的目標，又能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的工匠精神和分析解決問題的能力。

1.3.3 深化產教融合，校企合作

化工類專業(yè)對實操技能有著較高的要求，跟崗實習和頂崗實習采用校企雙師模式，為了適應當下培養(yǎng)高技能型人才的需要，如何把控現代學徒制下人才培養(yǎng)質量尤為重要。因此，在傳統考核基礎之上進行考核體系的改革是一項重要的育人改革措施?？己烁母镆材芨咝У赝苿悠髽I(yè)深度參與協同育人，是深化產教融合、校企合作，提升“現代學徒制”培養(yǎng)模式新高度的一項重要舉措。這為學生將來的就業(yè)打下一個良好的基礎，同時也為企業(yè)高水平高質量人才的需求提供了有力的保障。

2 考核體系的探索與實踐

2.1 考核理念的轉變

現代學徒背景下化工類專業(yè)課程考核改革是一項涉及到專業(yè)知識、實踐課程、實習考核的一項復雜系統的工程。要想培養(yǎng)高職院?；ゎ惛呒寄苄腿瞬艑崿F產教融合、校企合作的目標，就要從最基礎的考核理念上發(fā)生轉變，明確考核改革的方向，要確?？己朔绞礁母锞哂锌茖W性、準確性、與時俱進，要加強過程考核、多重體系結合的評價方式[7]。從重視專業(yè)理論基礎考核轉變?yōu)槔碚撆c實踐結合，從重視學分成績轉變?yōu)椴粌H要重視學分成績而且要突出實踐能力的考核，要著重明確職業(yè)技術能力目標的考核，突出企業(yè)對人才技能需求的考核，加強對學生心理素質、綜合把握能力的考核。考核理念的轉變，不僅可以有效提升學生綜合能力，而且可以深化產教融合、將校企合作育人提升至新的高度，有助于提升辦學效果和辦學質量。

2.2 項目式模塊化考核

浙江石油化工有限公司與浙江國際海運職業(yè)技術學院成立“學徒班”以來，雙方均充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，如企業(yè)選派一線經驗豐富、技術過硬的骨干擔任兼職教師，大力支持“教學過程對接生產過程”教學模式。在這種現代學徒制背景下，學生所學知識均是生產一線的先進技術和前沿知識，學生在學習過程中產生了濃厚的興趣，同時學校對學徒班的考核測評內容也是與時俱進的。考核內容分化工、煉油兩大項目，并對項目進行模塊化考核，如化工項目里分乙烯裝置工藝與操作、裂解汽油加氫工藝與操作、苯乙烯裝置工藝與操作等模塊；如煉油項目有常減壓裝置工藝與操作、催化裝置工藝與操作、重整裝置工藝與操作等模塊?？己顺煽冇刹煌K化課程考核組成，模塊化課程里包含針對某種工藝進行仿真操作的考核、更有實訓操作技能的考核?？己藘热莸亩鄻踊偈箤W生培養(yǎng)成為有技術、會思考，善于溝通的人，將企業(yè)不同工藝流程之間的思想相互滲透，提高學生的創(chuàng)新思維能力，這也符合“現代學徒制”應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念。建立模塊化課程過程性考核評價機制，不僅能夠全面地、合理客觀地反應學生的學習情況和學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合的能力，更為技能應用型人才在未來的工作中打下堅實的基礎。

2.3 考核時間維度的改變

傳統考核時間為期中與期末的形式。在新考核理念下，為了滿足“現代學徒制”高質量人才培養(yǎng)要求，考核時間發(fā)生了新的變化。由傳統期末一考，改為“一周一考核”評價機制。這種考核內容多樣化，如線上答題、實操技能評分、仿真操作評分、模板塊內容小測驗等形式?？己藭r間的改變，激起了學生的斗志，學習積極性和學習效果有了質的提升，更有利于教學效果的及時反饋，能夠及時了解不同學生學習狀態(tài)和掌握知識程度，及時發(fā)現教學中存在的問題與不足，學生也能夠及時發(fā)現自己階段性的學習狀態(tài)，通過調整學習狀態(tài)達到學習目標。此外，“一周一考核”評價機制得到的多維度數據可進行量化分析，通過改進教學方法和手段，有助于取得更好的教學效果。

2.4 “雙導師”考核體系的建立

雙導師考核指學校和企業(yè)教師，對學生進行綜合性考核評價的一種方式。雙導師考核是推進校企合作的有效途徑，也是培養(yǎng)高質量職業(yè)技能型人才的一項重要舉措。在學校學習期間，通過聘任經驗豐富、專業(yè)技能突出、職業(yè)素質高的生產一線骨干為校外導師，校內專業(yè)教師為校內導師；雙導師協同指導學徒制學生，在考核內容、考核方式、考核時間維度上形成統一。在考核分數占比上，校內外導師比例各占一半；考核內容上以生產實際聯系專業(yè)理論知識，考核方式多樣化，尤其在疫情期間采用線上線下結合的方式進行。雙導師考核體系的建立豐富了人才培養(yǎng)的形式，有利于學徒制學生專業(yè)實操技能水平的提高。從學生角度，可以學習到校外導師的工作體會、企業(yè)成長經歷以及日常生產經驗等，學生反饋不再害怕考核，反而激發(fā)學生學習的興趣和積極性，對生產實際的向往，加深對職業(yè)生涯的理解和認知，大幅度提升學生的自我肯定和專業(yè)自信。從教學效果角度，雙導師考核體系是對傳統考核方式的創(chuàng)新，教師與學生參與度較高，引入生產實際考核內容也有利于提升學生的勞動和工匠精神，雙導師的指導和考核更能實現思政育人，并取得了良好的教學效果。

2.5 增值性評價在考核改革中的應用

增值性評價在考核中更注重過程性考核，注重學生能力的培養(yǎng)，通過前測與后測量化數據分析比較得出某一階段學生學習進步程度。增值性評價在過程性考核、模塊化考核中有著非常重要的地位。如針對某個化工實訓項目，在理論課結束后對同學進行小測驗，然后在實訓技能課結束后再進行測驗，得到數據進行科學量化分析，對學生學習情況及時進行反饋，學生可以更好地自我調整，不斷地進行反思總結，形成良好的學習習慣。

在進行增值性評價考核時，要注意學生個體差異，盡量使評價元素多元化，不宜單一變量形式展開。如進行化工單元仿真操作實訓考核評價時，可按小組互評、同學互評、導師評價不同占比組成，防止單一評價失真現象。其次在增值性評價中，注意前測和后測極端數據變化情況。比如A同學學習成績優(yōu)異在前測中得到95分，在后測中同樣得到95分，增值變化不大這時不能說明A同學沒有進步，所以在評價體系中一定要豐富評價元素，確保增值性評價的真實性、可靠性。在考核改革初期采用此評價方式要注意量化有效數據的收集和保存，為今后建立一套完善的現代學徒制模式下化工類專業(yè)課程考核改革制度提供有力的數據支撐。

3 考核改革實施效果

3.1 學生學習積極性的改變

現代化工企業(yè)需要的是專業(yè)綜合素養(yǎng)較強，基礎知識扎實的技能型人才，正是在現代學徒制背景下采用多元化的考核體系保障下，能促進學生不斷的歸納總結，及時找出自己的薄弱點，提高職業(yè)技能，從被動學習狀態(tài)逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，學習積極性的提高，對知識的追求和渴望達到了新的高度。尤其在實訓實操方面，學生通過理論聯系實踐解決實際問題，在實踐中尋找不足，積極去解決困難，因此考核的改革一定程度上會提升學生學習的興趣和積極性。

3.2 學生成績的提升

經過兩年的考核改革實踐，學徒班掌握的知識體系和能力更符合企業(yè)用人要求，人才培養(yǎng)方向更加精準，成績更加突出。學徒班學徒的成績明顯高于平行班級，學徒班平均學分績點與優(yōu)秀率均高于平行班級。同時，學徒班學徒受到更多頭部企業(yè)的認可，同時可以選擇更多的實習崗位。其次在化工類學科競賽方面，學生積極報名參賽，化工單元操作實訓和仿真練習中均有著不錯的成績。在各項能力培養(yǎng)上也有著質的提升，體現在實操能力、團結協作能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.2 學徒制辦學效果發(fā)生改變

學徒制考核的改革有效地改變了考查學生能力結構的合理性和科學性。制定出涵蓋能力、技能、素養(yǎng)的考核模式，促進了學徒制的教學改革，豐富了產教融合育人成果，使得人才培養(yǎng)方向更加精準，增強了化工類專業(yè)學徒的就業(yè)能力，將綜合考核理念貫穿于整個學徒班培養(yǎng)過程中，使得現代學徒制辦學模式更加深入，辦學效果更加突出，這對現代學徒制高素質人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

4 結 語

在現代學徒制背景下，為了加快化工類專業(yè)課程考核改革的步伐，從考核內容、考核時間維度、考核方式等途徑上進行創(chuàng)新，促使理論與實踐高度結合，采用雙導師的考核機制，突出學徒制項目式的模塊化考核，利用增值性評價的方法使教師與學生高度參與教學過程，能有效提高學生的綜合技能和學習的積極性，還可以深化產教融合、校企合作，更能實現學徒制人才培養(yǎng)目標，隨著辦學效果整體的提升，更有利于實現教育鏈與產業(yè)鏈的對接，這對于如何進行現代學徒制高素質人才培養(yǎng)的考核具有重要的意義。