探索實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的建設(shè)與管理方法*

姚新轉(zhuǎn)，呂立堂，董 旋，彭 磊

(貴州大學(xué)茶學(xué)院, 貴州 貴陽 550025)

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要場所，其中實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是完成上述目標(biāo)的基礎(chǔ)[1], 實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)人員的業(yè)務(wù)水平和工作效率等與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益密切相關(guān)，因此提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平，建立一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能關(guān)鍵[2]。然而, 目前部分高校實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)尚未得到重視，嚴(yán)重影響了相關(guān)人員的工作積極性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平無法獲得進(jìn)一步的提高[3]。因此,我們必須高度重視實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的建設(shè),分析問題、找出差距,采取有效措施[4],使高校本科教學(xué)隊(duì)伍、科研隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍和諧發(fā)展, 共同成為培養(yǎng)新一代人才的主力軍。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展趨勢及問題

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)性提高，實(shí)驗(yàn)人員職能增加

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力和相關(guān)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要場所。隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展與科學(xué)研究能力的提高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將不再局限于某單一學(xué)科的理論技術(shù)，而是通過綜合多個(gè)不同學(xué)科的理論技術(shù)來建立綜合型實(shí)驗(yàn)室[5-7]。如貴州茶資源綜合利用研究中心便是通過多學(xué)科交叉建立具有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)管理能力的綜合型試驗(yàn)研究中心。近幾年來，高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中博士占比顯著升高，但是對人員的管理以及未來規(guī)劃沒有及時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，且對實(shí)驗(yàn)人員在各方面存在一定的偏見?？赡苁菍?shí)驗(yàn)人員劃分為“教輔”人員，忽略了實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)科研和技術(shù)創(chuàng)新中擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔茫瑖?yán)重打擊了實(shí)驗(yàn)人員對盡心盡責(zé)的積極性，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍工作敷衍了事，甚至是職稱評審要求(年限時(shí)間長、科研論文、科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)和基層服務(wù)等)與教師基本一樣，但實(shí)驗(yàn)人員繁瑣的日常工作決定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能投入大量的時(shí)間精力用于科研項(xiàng)目和論文發(fā)表，造成其職稱晉升難，因而嚴(yán)重挫傷了相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性。同時(shí)，大量高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)職稱晉升體系為實(shí)驗(yàn)師系列，相應(yīng)正高職稱較少，人員晉升競爭激烈，不能滿足高層次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的個(gè)人發(fā)展要求[8]，極易造成高層次人員的流失。因此合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人員發(fā)展等措施是目前最需解決的問題。

1.2 大型儀器開放共享，實(shí)驗(yàn)人員調(diào)整

大型儀器是高校實(shí)驗(yàn)中最重要基礎(chǔ)設(shè)施，怎么讓它在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中充分發(fā)揮共享是目前亟待解決的難題。共享是一項(xiàng)的重要課題教育部經(jīng)過統(tǒng)計(jì)大型儀器使用效率發(fā)現(xiàn)，每年都有大量大型設(shè)備使用考核情況不合格。

開放共享大型儀器可以提高其使用率，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化利用。然而相應(yīng)管理制度的混亂以及管理人員的缺失以及大型設(shè)備收費(fèi)等問題是導(dǎo)致大型儀器開放共享制度無法推行的關(guān)鍵因素。例如專職實(shí)驗(yàn)人員的人數(shù)少導(dǎo)致無法承擔(dān)大量的科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)要求。

對于大型儀器較多的實(shí)驗(yàn)室，可以通過專人負(fù)責(zé)相應(yīng)儀器管理的方式維持大型儀器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整是設(shè)備科學(xué)管理、有效利用的關(guān)鍵因素。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，可以很好的配合高校師生完成科研任務(wù)。同時(shí)，與學(xué)科帶頭人共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃等，對于行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

1.3 缺乏技術(shù)性培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位屬于專業(yè)技術(shù)崗，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和處理問題的應(yīng)變能力。隨著高校教學(xué)改革的逐步深入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的不斷擴(kuò)展和創(chuàng)新，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度提高，尤其是近年來高校對實(shí)驗(yàn)室安全問題更為重視，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須及時(shí)接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，才能跟上實(shí)驗(yàn)室改革的發(fā)展的需要。然而，目前高校缺乏系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)能力的訓(xùn)練，對日新月異的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的需求一般很難滿足。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法相對古老，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與教學(xué)指導(dǎo)教師對一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出方法和形式上存在一定分歧，造成有效保障實(shí)驗(yàn)開出質(zhì)量難度較大。

1.4 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與專業(yè)教師缺乏和諧

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一直作為依附理論教的教學(xué)輔助單位,實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研地位得不到應(yīng)有的重視,導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)人員存在“各方面低人一等”的自卑心理，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性和創(chuàng)新性；此外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁瑣，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)課時(shí)計(jì)算的差異化，有才無用的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致有能力的技術(shù)人員不愿到高效實(shí)驗(yàn)室工作, 有一定業(yè)務(wù)專長經(jīng)過深造后取得高學(xué)歷的人才跳槽轉(zhuǎn)行, 嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位職責(zé)及提高自己科研能力

2.1 明確崗位職責(zé)

實(shí)驗(yàn)室人員在愛在實(shí)驗(yàn)室的工作過程充當(dāng)了一人多職的角色，因此必須明確實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)，避免出現(xiàn)推卸責(zé)任和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)[9]。實(shí)驗(yàn)管理崗一般都是有校分管領(lǐng)導(dǎo)和院分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，實(shí)驗(yàn)室主任掛帥和實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)同。崗位職責(zé)應(yīng)定位于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等各方面的發(fā)展，即把學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃結(jié)合在一起，真正從學(xué)科發(fā)展，來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度來規(guī)劃整體布局，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗的主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)、運(yùn)行、安全、實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)等，同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)試劑和易制爆制毒藥品采購和使用記錄跟蹤。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)是工作過程中的重要的一部分，包括：實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的改革和研究、、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整天與實(shí)驗(yàn)設(shè)備打交道，并且都具一定的科研能力，可以利用在實(shí)驗(yàn)室得天獨(dú)厚的條件，適當(dāng)做一些科研工作，其重點(diǎn)放在與本專業(yè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的方面，如申請實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新、儀器功能的開發(fā)等[4]。

2.2 多元化管理，提高效率

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)室日常管理(實(shí)驗(yàn)打掃衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)開關(guān)門)等，職能單一，工作相對簡單。隨著高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展趨勢要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的對外開放交流之外，還需具備掌握大型儀器設(shè)備使用的能力、參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力、，參與科研項(xiàng)目中的大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面的能力。隨著實(shí)驗(yàn)室大型儀器的投資力度增加，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的大型儀器充分共享成為一項(xiàng)新的難題，特別是科技部從政策、信息技術(shù)與開放程度上對其進(jìn)行了明確要求；教育部每年對大型儀器使用效率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其使用率明顯不足。一方面是大型儀器的操作復(fù)雜，需要專業(yè)的知識才能正常使用；另一方面是維持大型儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，通常需要專人投入精力進(jìn)行管理。然而，目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍大多為高學(xué)歷具有事業(yè)編的工作人員，崗位核編數(shù)量有限，造成崗位的數(shù)量和層次跟不上實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要。

在難以突破現(xiàn)有編制規(guī)模的情況下，可采用靈活的用人機(jī)制。遵循統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)崗的原則，綜合參考每個(gè)學(xué)院面向的學(xué)生規(guī)模、學(xué)科類型、實(shí)踐教學(xué)人時(shí)、科研體量、儀器設(shè)備規(guī)模及開放共享總機(jī)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等因素，按需定編，專職教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相結(jié)合，以多種形式擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。如：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與兼職教師相結(jié)合，采取以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主，兼職人員參與的管理方式。積極支持學(xué)科帶頭人、教授等參與實(shí)驗(yàn)室管理，制定特殊人才兼職政策，并提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師在實(shí)驗(yàn)室輪崗兼職，入職首先輪崗一年，參與實(shí)驗(yàn)室管理(設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)安全等等)，對保持提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的創(chuàng)造力，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配置有積極作用。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)

建設(shè)一只學(xué)習(xí)型和專業(yè)技能型的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍, 應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參加各種交流提高其專業(yè)能力，保證實(shí)驗(yàn)人員工作水平的不斷提高、實(shí)驗(yàn)室工作全面跟上時(shí)代發(fā)展的新步伐。學(xué)院應(yīng)專門為實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)習(xí)交流經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大家結(jié)合自己的工作要求外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

(1) 大型儀器設(shè)備的管理及應(yīng)用與功能開發(fā)。①參照儀器設(shè)備管理使用良好的高校測試中心的管理經(jīng)驗(yàn)，②與儀器公司技術(shù)服務(wù)建立長期合作定期派老師和優(yōu)秀的學(xué)生去交流學(xué)習(xí)。

(2)建立國內(nèi)和國外高校交流學(xué)習(xí)的機(jī)制[10]。通過學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力、改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法、確保了實(shí)驗(yàn)室管理工作扎實(shí)運(yùn)行。

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍待遇

隨著高校教育不斷改革, 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)已逐漸成為高等教育發(fā)展的統(tǒng)一主線, 兩者之間不可替代[11]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也已在無形中發(fā)生著由量到質(zhì)的變化, 傳統(tǒng)的定位已無法科學(xué)的描述實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍在當(dāng)前教育中所承擔(dān)的角色, 應(yīng)予重新確定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的位置,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在專職教師心中的地位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員已經(jīng)不是以前低學(xué)歷，低素質(zhì)的的‘輔教’人員了而專業(yè)知識過硬實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員[12-13]，也不像以前一樣在專職教師實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備瓶瓶罐罐和實(shí)驗(yàn)課后洗洗瓶瓶罐罐以及打掃衛(wèi)生，所以改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在專職教師根深蒂固的傳統(tǒng)觀念十分迫切，這樣有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升, 有利于專職教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的之間的和諧發(fā)展。

另外，實(shí)驗(yàn)室工作既有單獨(dú)性，又有群體性。在工作過程中，少不了要和任課教師等人員配合,解決這一矛盾,更有利于發(fā)揮大家的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、充分發(fā)揮齊心協(xié)力團(tuán)隊(duì)精神。

3 結(jié) 語

良好的實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)綜合實(shí)力的外在體現(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門要切實(shí)改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的從屬地位，打破傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，逐漸形成一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平突出、結(jié)構(gòu)合理[14]、明確職責(zé)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)人員的積極性，把實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)與管理納入重點(diǎn)考核指標(biāo)中，不斷提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，為我國高等教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。