一分鐘演講，讓表達更自信

王海燕

【摘要】語言文字是人類社會最重要的交際工具?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，學(xué)生要學(xué)會傾聽與表達，初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和交往。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探索了小學(xué)階段開展“一分鐘演講”活動的意義和實施方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生建立自信，提升口頭表達能力。

【關(guān)鍵詞】一分鐘演講；小學(xué)語文；口頭表達能力

一、口頭表達能力的重要性

當(dāng)今社會，人們越來越注重演講與口語表達。培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達能力既是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。新課標(biāo)也針對不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的發(fā)展目標(biāo)。

從表格里可以看出，三個學(xué)段對學(xué)生口頭表達能力的要求是層層遞進、螺旋上升的，不僅對口頭表達提出了要求，還要求學(xué)生學(xué)會傾聽。筆者除了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還嘗試把演講作為培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達能力的主要途徑，為每位學(xué)生搭建交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

二、開展“一分鐘演講”的意義

課堂“一分鐘演講”即每一節(jié)語文課安排一位學(xué)生演講，演講時長為60秒至90秒，然后由一位學(xué)生和教師共同評價。每位學(xué)生每學(xué)期會進行兩次演講，整個小學(xué)階段一共要經(jīng)歷12次演講。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，“一分鐘演講”對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都起到了促進作用。

首先，演講有助于增強學(xué)生的記憶力。為了能在同學(xué)面前展示自己，學(xué)生必須把演講稿背得滾瓜爛熟。一次次準(zhǔn)備演講的經(jīng)歷，無形中幫助學(xué)生積累了詞匯量，增強了記憶力。其次，演講有助于提升學(xué)生的自信心。想要克服害羞的心理，走到大眾面前大聲說話，就需要在大量的練習(xí)和實踐中鍛煉自己的膽量和自信。最后，演講有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。一位學(xué)生在臺上演講，下面的學(xué)生注意傾聽，可以訓(xùn)練想象、聯(lián)想、記憶的能力。同時，還可以增長知識、拓寬視野，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、實施“一分鐘演講”的方法

1.精選話題，激發(fā)興趣

演講話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、興趣愛好來設(shè)置，選取貼近學(xué)生生活的話題，激發(fā)他們表達的欲望。

教師選擇話題，可以結(jié)合教材中口語交際的內(nèi)容，可以結(jié)合班級德育教育的需要，還可以結(jié)合語文教育教學(xué)的需要。例如，寒暑假是學(xué)生閱讀的最佳時間，開學(xué)后可以組織“推薦一本喜愛的書”“我最喜歡的一部電影”“我最喜歡的動畫人物”等主題演講，讓學(xué)生在互相分享中拓寬閱讀的視野，提升閱讀品味。

同一個話題在不同的年段可以反復(fù)訓(xùn)練，但一定要有梯度。例如，讓低年段學(xué)生進行“自我介紹”，能從不同的方面介紹自己即可；設(shè)置中年段話題為“猜猜他是誰”，抓住特點介紹同學(xué)或他人的外貌、性格、愛好等；設(shè)置高年段的演講主題為“我最佩服的老師”，通過具體的事例來介紹老師的特點。

2.科學(xué)評價，促進演講

科學(xué)評價有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出“要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式”。筆者根據(jù)不同學(xué)段的特點設(shè)置了評價表，提前告知學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生合理評價。除了組織學(xué)生互相評價，教師也會對實施評價的學(xué)生提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生把握評價尺度。

如上表所示，三個學(xué)段均從演講內(nèi)容、演講音量、語言表達、語速語調(diào)、儀表臺風(fēng)五個方面進行評價。其中第一學(xué)段只需要學(xué)生用列舉的方式分別對五個方面進行評級打分，而第二、第三學(xué)段要求學(xué)生用連貫的語言從五個方面進行綜合評價，能甄別演講者的優(yōu)缺點，并給出合理的建議。這對學(xué)生的傾聽能力與語言組織能力的要求非常高，評價者首先要認真傾聽他人講話，還要把握內(nèi)容要點進行判斷，迅速組織語言進行評價。

除了過程性評價，筆者還會進行階段性評價。一學(xué)期開展兩輪演講，根據(jù)兩次演講的等第發(fā)放證書。兩次均為A級者獲得“超級演說家”稱號，兩次均能參與演講并順利完成者獲得“演講小能手”稱號。與此同時，采用線上線下相結(jié)合的方式進行展示宣傳。筆者將特別優(yōu)秀的演講錄制成視頻，在班級群里展示。多元化的評價方式帶給學(xué)生滿滿的成就感，從而讓學(xué)生樂于口頭表達。

3.即興演講，挑戰(zhàn)自我

除了背誦式演講，六年級學(xué)生還可以開展即興演講活動。即興演講，就是在特定的情境下，自發(fā)或被要求立即進行的演講活動，是一種不憑借文稿來表情達意的口語交際活動。

經(jīng)過前期的演講訓(xùn)練，六年級學(xué)生掌握了簡單的演講技巧。面對即興演講，大部分學(xué)生都躍躍欲試，只有部分學(xué)生有畏難情緒。為了緩解學(xué)生的緊張情緒，即興演講采用游戲的方式進行抽簽。由教師抽取演講者名單，再由演講者自己抽取演講題目。即興演講題目由師生共同討論決定，除了常規(guī)的演講話題，我們還設(shè)計了思辨性演講話題，有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

課堂的“一分鐘演講”為學(xué)生搭建了自由、開放的交流平臺，每位學(xué)生既是參與者又是評價者。學(xué)生在一次次的語言實踐中提升了口頭表達能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校）