落實(shí)德行，只需向前一小步

【摘要】德育重在講心，講的是一種觀念、一種意識(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟。落實(shí)德育的極佳載體是道德與法治課程。如何落實(shí)課程中的德行？其實(shí)只要往前邁一小步，就能上升到哲學(xué)的高度，上升到對(duì)世間萬(wàn)物的尊重，上升到文化、情感、生命的交流。嘗試在教材對(duì)比解讀中知德行，在學(xué)習(xí)目標(biāo)定位中明德行，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中落實(shí)德行，實(shí)踐效果良好［1］。

【關(guān)鍵詞】德行；道德與法治；教材；目標(biāo)；活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：廖雪芬（1974—），女，浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學(xué)。

一、在教材對(duì)比解讀中知德行

讀教材，要以探秘者的身份敏銳地讀［2］。筆者很贊同一位培訓(xùn)專家所講的，從課程標(biāo)準(zhǔn)到整套教材、本冊(cè)教材，再到單元內(nèi)容和本課內(nèi)容，切不可管中窺豹式地就課論課，片面解讀教材。

小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)教材整冊(cè)內(nèi)容的主題追求創(chuàng)造性的生活，從宏觀結(jié)構(gòu)、微觀體例來(lái)看，教材以創(chuàng)新為核心，創(chuàng)新具體體現(xiàn)在新鮮事物中、游戲中、環(huán)保中、學(xué)習(xí)中?！熬G色小衛(wèi)士”是第三單元的主題，共有“小水滴的訴說(shuō)”“清新空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”“我的環(huán)保小搭檔”四課。其中，“我是一張紙”是第三單元的第三課，主板部分由“你找到我了嗎”“我從哪里來(lái)”“我的苦與樂(lè)”組成，副板部分由“你知道嗎”“我們來(lái)做草稿本”組成。

原教材中也有與環(huán)保相關(guān)的“保護(hù)森林 節(jié)約用紙”的內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的有關(guān)要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解節(jié)約用紙與保護(hù)森林的關(guān)系，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍發(fā)生的事，積極想辦法解決遇到的困難；親近自然，喜歡自然，在感受自然的美的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境；做自己力所能及的事情，初步具備環(huán)保意識(shí)；對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣。這些內(nèi)容旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林、節(jié)約用紙的情感，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、思考和大膽表現(xiàn)的個(gè)性，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高生活能力。

本課主題“我是一張紙”及主板部分以第一人稱“我”來(lái)敘述，內(nèi)容在詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，更貼近二年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知，更容易喚起學(xué)生的同理心，這是統(tǒng)編版教材立足兒童本位，“蹲下身子”，以兒童的視角看世界，以兒童的口吻描述事實(shí)的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)人的工程，教育的最終目的是讓人成為人，而不是把人變成工具，所以要讓學(xué)生站在舞臺(tái)中央，眼中有學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

美國(guó)學(xué)者愛(ài)莉諾·達(dá)克沃斯認(rèn)為，兒童研究是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而且教學(xué)本身就是一種兒童研究。教師要研究當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，未來(lái)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)；讀懂學(xué)生心理，逆向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，立足學(xué)生發(fā)展，綜合策劃學(xué)習(xí)過(guò)程。一切的教學(xué)行為都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，都需要教師基于學(xué)生本位來(lái)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去將要到達(dá)的地方。德行是一個(gè)人的道德心、一個(gè)人的道德品性，也可以說(shuō)是道德觀念、道德意識(shí)、道德精神，修身立德是人的重要使命。

二、在學(xué)習(xí)目標(biāo)定位中明德行

如何落實(shí)道德與法治學(xué)科中的德行？這是在定位目標(biāo)時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。如果在“我是一張紙”一課的教學(xué)中僅僅從“紙的用途廣泛、來(lái)之不易、歷史悠久，浪費(fèi)紙的現(xiàn)象普遍，需要節(jié)約用紙”這幾個(gè)方面組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯然是過(guò)于機(jī)械化了。實(shí)際上，本課“你找到我了嗎”板塊傳遞的德行是人與自然的關(guān)系，我們與世界是息息相關(guān)的，人與自然和諧共生，多種形態(tài)的紙與我們時(shí)刻相伴；“我從哪里來(lái)”板塊滲透的德行是，紙是生命的轉(zhuǎn)化和智慧的結(jié)晶；“你知道嗎”板塊透過(guò)悠久的歷史，說(shuō)明了造紙術(shù)是中國(guó)人創(chuàng)造的，是中國(guó)人的驕傲，推動(dòng)了文化傳播……于是，在定位本課學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，筆者從以上幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)課文中的德行。

具體而言，第一課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1.找一找，做一做，感受紙是我們的好朋友；2.看一看，講一講，了解紙是大自然生命與人類智慧的結(jié)晶；3.想一想，議一議，初步體會(huì)造紙術(shù)給我們帶來(lái)的自豪感和對(duì)文化傳播的意義。第二課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1.看一看，說(shuō)一說(shuō)，感受浪費(fèi)紙張現(xiàn)象的普遍性；2.訪一訪，議一議，了解合理用紙的多種妙招；3.想一想，做一做，體驗(yàn)廢紙加工再利用的好處。

同時(shí)，道德與法治課程的實(shí)踐性、綜合性、活動(dòng)性，以及具體目標(biāo)的可操作性也是需要考慮的。比如第一課時(shí)的第一個(gè)目標(biāo)“感受紙是我們的好朋友”是任務(wù)，“找一找，做一做”是開(kāi)展任務(wù)的具體方式。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中落實(shí)德行

要讓學(xué)生遵守道德規(guī)范，養(yǎng)成道德行為，關(guān)鍵在于深化其認(rèn)識(shí)，提高其積極性，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)等讓其知道要怎么做，為什么要這樣做，使德行入腦入心。達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托的是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)只有服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是有效的。對(duì)于道德與法治學(xué)科知識(shí)而言，只有身臨其境，才能心領(lǐng)神會(huì)。在本課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，筆者主要在前后承接、情境創(chuàng)設(shè)、拓展提升、實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)踩實(shí)德行的落點(diǎn)。

（一）前后承接

課堂伊始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩用各種紙做成的玩具，如紙飛機(jī)、紙風(fēng)車、“東西南北”紙質(zhì)玩具。對(duì)于紙，學(xué)生并不陌生，但怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)親近它？游戲無(wú)疑是極好的方式，玩一玩紙質(zhì)玩具，是對(duì)前一單元主題“傳統(tǒng)游戲”內(nèi)容自然的承接、延續(xù)和回顧，也在無(wú)形中拉近了學(xué)生和紙的關(guān)系，還能讓課堂氛圍變得融洽，一舉多得。這能讓學(xué)生感受到紙?jiān)谏钪须S處可見(jiàn)。

在第二課時(shí)的“合理用紙，我有妙招”環(huán)節(jié)，筆者再次呈現(xiàn)第一課時(shí)中的“紙藝作品—花瓶、各種小作品”相關(guān)內(nèi)容，旨在盡快喚醒學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示一疊廢棄的A4打印紙，在學(xué)生分享完自己的想法后進(jìn)行“小朋友們，咱們?cè)賮?lái)看看這一疊打印紙可以怎么用”的談話，最后讓學(xué)生想想紙盒有哪些用處，動(dòng)手折紙盒，這些環(huán)節(jié)前后貫通，似有一條無(wú)形的線將整堂課串在了一起，讓學(xué)生感受到廢紙確實(shí)是可以再利用的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

要想將常規(guī)的教材解讀提升到一定高度，落實(shí)學(xué)科中的德行，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到看似無(wú)生命的紙其實(shí)是我們的朋友，它一直陪伴著我們，是比較有難度的。筆者試圖通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)成上述目標(biāo)，潤(rùn)物無(wú)聲地滲透德育。

情境一：展示紙寶寶卡通圖片。

將紙寶寶卡通的笑臉與哭臉圖片作為板書(shū)的主體，讓其始終陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，這在硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上起到了一定作用。

情境二：播放紙寶寶的錄音。

錄音內(nèi)容如下：1.哇，小朋友們，好高興能陪著大家一起上課哦！其實(shí)呀，我的小伙伴們天天都陪伴著大家，與大家一起生活、學(xué)習(xí)，大家找到我的小伙伴們了嗎？2.小朋友們，你們的爸爸媽媽把你們帶到了這個(gè)世界上，那么你們知道我和我的小伙伴們是從哪里來(lái)的嗎？3.小朋友們，你們知道嗎？其實(shí)早在2000多年前就有了我們紙這個(gè)家族。當(dāng)時(shí)是因?yàn)槭裁床庞辛宋覀兗易?？發(fā)明我們的人靈感又來(lái)自哪里呢？4.小朋友們，這節(jié)課和你們一起學(xué)習(xí)，我好高興?？捎袝r(shí)我也很傷心，你們知道為什么嗎？5.唉，小朋友們，你們看看，我的小伙伴們的反面還是雪白雪白的，這么一大疊紙被扔進(jìn)了垃圾桶，真是太可惜了，我們好難過(guò)呀……6.小朋友們，我是你們的朋友，我陪伴著你們生活、學(xué)習(xí)。你們?nèi)绻湎遥視?huì)感到開(kāi)心；如果不珍惜我，我就會(huì)感到傷心、難過(guò)。小朋友們，相信你們能用心體會(huì)我和我的小伙伴們的喜怒哀樂(lè)，真正地和我們做朋友！將紙寶寶的錄音貫穿在整堂課，旨在潛移默化地讓學(xué)生感受到紙是生活中的一部分，同時(shí)喚起學(xué)生的同理心，觸碰到學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生討論的

欲望。

情境三：制作對(duì)話式的“尋紙卡”。

“尋紙卡”的內(nèi)容為：“紙寶寶，你千變?nèi)f化，我發(fā)現(xiàn)你是（ ），你是（ ），你可以（ ）?！苯柚皩ぜ埧ā?，讓學(xué)生以對(duì)話的方式和紙寶寶進(jìn)行交流，以此在對(duì)話中滲透“紙寶寶是與我們隨時(shí)相伴的朋友”這一觀念。

情境四：開(kāi)展“紙藝小花陪我上課”活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生用面巾紙完成紙藝小花及紙花瓶的制作時(shí)，筆者小結(jié)：“只要我們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦筋，和紙寶寶一起，就可以創(chuàng)作出如此美麗的紙藝作品，讓這些作品裝點(diǎn)我們的教室，增添生活的樂(lè)趣。感謝紙寶寶，現(xiàn)在讓我們把漂亮的紙藝作品放在桌面上，讓它們繼續(xù)陪著我們學(xué)習(xí)吧?！庇谑?，學(xué)生們便欣喜地將制作好的紙藝小花、紙花瓶擺放在桌子上。

（三）拓展提升

如果在第一課時(shí)“我從哪里來(lái)”環(huán)節(jié)，單純地從造紙的步驟切入，就難以落實(shí)德行。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者借助關(guān)于造紙的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生看完視頻后進(jìn)行交流。以形式活潑、內(nèi)容淺顯易懂、與主題十分貼切的動(dòng)畫(huà)視頻為載體，便于學(xué)生理解和體悟紙是大自然生命和人類智慧的結(jié)晶。

在講解“你知道嗎”板塊時(shí)，筆者借助關(guān)于蔡倫造紙的故事的視頻，讓學(xué)生思考是誰(shuí)發(fā)明了紙，他為什么會(huì)想到造紙；隨后呈現(xiàn)世界分布圖，讓學(xué)生深深感受到造紙術(shù)的誕生是中國(guó)的驕傲，也促進(jìn)了文化的傳播和世界文明的發(fā)展。如果在這一環(huán)節(jié)單單從蔡倫造紙的角度入手，容易與“我從哪里來(lái)”環(huán)節(jié)重復(fù)；而如果只立足于對(duì)“紙歷史悠久”的解讀，那么德行的落實(shí)是不到位的。于是，筆者采用與“我從哪里來(lái)”環(huán)節(jié)相同的播放視頻的方式，從中國(guó)四大發(fā)明之一出發(fā)，結(jié)合直觀的世界分布圖，讓學(xué)生的心靈受到震撼，體會(huì)變得深刻。

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得第二課時(shí)的再生利用或循環(huán)利用的內(nèi)容相對(duì)比較陌生，所以筆者借助關(guān)于再生紙的視頻給學(xué)生以直觀的感受，并提供相關(guān)資料。學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)源于生活，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，認(rèn)知會(huì)進(jìn)一步加深，所以在此教學(xué)環(huán)節(jié)引入關(guān)于再生紙的視頻，是一種對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展的方式。同時(shí)，利用有關(guān)循環(huán)利用的資料，需要體現(xiàn)學(xué)科特性。筆者認(rèn)為，哪怕學(xué)生此時(shí)無(wú)法完全明白再生利用或循環(huán)利用的知識(shí)，但至少在他們幼小的心靈里播下了一顆種子，一顆叫作“德行”的種子。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)

在活動(dòng)一中，筆者說(shuō)：“正所謂‘聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)’，紙寶寶以各種姿態(tài)陪伴著我們，能增添我們生活的樂(lè)趣和美感，請(qǐng)小朋友們觀看制作紙藝小花的微課，試著動(dòng)手做紙藝小花，并裝扮紙花瓶?！痹谶@一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)切身體驗(yàn)，體會(huì)到紙能用來(lái)創(chuàng)造美，以及創(chuàng)造力的神奇，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)效果是顯性的。在學(xué)生做好后，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，挑選了一些非常接地氣的紙藝作品，供大家欣賞。

在活動(dòng)二中，筆者說(shuō)：“這是老師用廢棄的打印紙折的盒子。小小紙盒子用處可大了，你們能想到哪些？你們想試著做一做嗎？”筆者播放制作簡(jiǎn)易紙盒的微課，然后發(fā)給學(xué)生打印了一面的A4紙，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。只是看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、講過(guò)、議過(guò)，學(xué)生認(rèn)同感的建立還不夠穩(wěn)固，只有動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，才能在腦海中刻下烙印，在心里留下痕跡。根據(jù)道德與法治課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。對(duì)于教材中的“做草稿本”的活動(dòng)，筆者認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，趣味性不足，草稿本在生活中再利用的范圍不廣，而用廢紙做紙盒的作用更顯著。

如果想要教會(huì)學(xué)生待人接物、溝通交流，需要進(jìn)行行為示范，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中體悟正確的道德行為。德行養(yǎng)成需要外化與內(nèi)化的統(tǒng)一，由外化到內(nèi)化，知情意行多層次協(xié)調(diào)，樹(shù)立良好的德行意識(shí)［3］。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治是一門潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)科，教師應(yīng)在潛移默化中，感化學(xué)生，熏陶學(xué)生，放手讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、體悟，通過(guò)前后承接、情境創(chuàng)設(shè)、拓展提升、實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和德行養(yǎng)成的目的。筆者在教育教學(xué)中有心地往前邁了一小步，深度對(duì)比、解讀教材，有效預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘并落實(shí)德行，收到了較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫彩平.怎樣上好小學(xué)道德與法治課：基于全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)案例的分析（第一輯）［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2020.

［2］楊文娟.小學(xué)道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力研究［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2020.

［3］成尚榮.兒童立場(chǎng)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.