基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究

張艷萍

【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng)+；中職；會計專業(yè)；雙創(chuàng)型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式發(fā)展背景下，企業(yè)財務(wù)管理模式也在發(fā)生改變，由傳統(tǒng)分散性轉(zhuǎn)變成資源共享型。與此同時，中職院校也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育理念有效融入會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去，提升中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識雙創(chuàng)型應(yīng)用財務(wù)人員，促進(jìn)會計人才培養(yǎng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、新經(jīng)濟(jì)形勢下財會行業(yè)的轉(zhuǎn)變趨勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的財務(wù)職能發(fā)生的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使企業(yè)財務(wù)會計工作獲得了強(qiáng)有力的支持，使得分散型財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化成共享型財務(wù)管理模式，財務(wù)職能則由核算會計逐步向著管理會計轉(zhuǎn)型。管理模式也因財務(wù)共享功能的完善向著在線處理業(yè)務(wù)、在線受理業(yè)務(wù)、移動互聯(lián)管理等新形式轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得企業(yè)業(yè)務(wù)的相關(guān)信息能夠迅速整合，減輕了會計核算的整體工作量。財務(wù)職能漸漸從以往單純的事后算賬，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)今的事中控制和事前預(yù)測，具體來看就是向著數(shù)據(jù)的分析和處理、風(fēng)險審計和管控以及預(yù)測評估等方向轉(zhuǎn)變。在企業(yè)的財務(wù)會計中有效應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新一代的信息技術(shù)，使得財務(wù)工作的職能重心轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰰嬓畔ⅲ员銥闆Q策提供有效的參考依據(jù)，為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，推動企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益得以顯著提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對財會人才能力需求的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，使得財會行業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，進(jìn)而使得財務(wù)職能也出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折，所以社會所需的財會人員也隨之改變，從以往傳統(tǒng)的注重財會人員核算技能轉(zhuǎn)向更注重財會人員的管控能力。現(xiàn)今社會更需要擁有管控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立思考能力的復(fù)合應(yīng)用型財會人員。以往財會專業(yè)的重要崗位是會計核算，在整體財會崗位中數(shù)據(jù)審核人員、數(shù)據(jù)錄入人員、出納等占據(jù)的比重更大，而現(xiàn)今，伴隨著人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)工具的廣泛使用，使得會計人員的雙手得以解放。同時，對財會人員的管控能力要求也更高一些，要求財會人員把工作重心向風(fēng)險審計、風(fēng)險管控、數(shù)據(jù)分析、處理、評估等方面轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識較高的專業(yè)技能型人才更被社會所接受。傳統(tǒng)中等教育教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法更好地順應(yīng)財會行業(yè)的發(fā)展需求，因此，中職學(xué)校也應(yīng)該與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多行業(yè)和社會發(fā)展急需的應(yīng)用型雙創(chuàng)財會人才，使中職會計生能夠具備更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，提升中職生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地投入到未來的工作崗位之中，提升中職會計生的市場競爭力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才所面臨的問題

1.雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)與會計專業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性

應(yīng)用型中職院校的會計專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)和金融行業(yè)等從事相關(guān)財務(wù)工作的專業(yè)型人才，培養(yǎng)其掌握稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理、會計核算及審計等方面的專業(yè)知識以及實際操作能力，使其滿足國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。然而雙創(chuàng)教育是著重培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，并使其掌握創(chuàng)業(yè)知識。雙創(chuàng)教育與會計教育在人才培養(yǎng)方面都有各自明確的目標(biāo)，有著自身的特色和標(biāo)準(zhǔn)，因兩者在人才培訓(xùn)方面的目標(biāo)不同，導(dǎo)致沒能實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與會計教育有效相融，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和會計專業(yè)課不符，容易出現(xiàn)專業(yè)課上空泛談理論，在創(chuàng)業(yè)課上僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的不足。

2.雙創(chuàng)教育課程與會計專業(yè)教育課程缺乏健全的體系

當(dāng)下部分應(yīng)用型中職院校在雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)的教育方面都存在課程制定不全面、雙創(chuàng)教育脫離專業(yè)課程，比如創(chuàng)業(yè)教育課程和會計專業(yè)教育課程相脫離、課程評價系統(tǒng)不完整、課程考核方式比較落后等。會計專業(yè)的課程重點(diǎn)是專業(yè)理論課和公共的基礎(chǔ)課，常忽略設(shè)置其他專業(yè)的課程，雙創(chuàng)教育的課程開設(shè)較少，部分學(xué)校雖開設(shè)相關(guān)課程，也僅僅傳授相關(guān)的理論知識，并且大都集中在幾周之內(nèi)完成課程，使得雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)相脫節(jié)。所以，應(yīng)用型中職院校應(yīng)增加相應(yīng)的雙創(chuàng)課程和金融類跨專業(yè)的實踐課程的占比，雖然目前有一部分高校已建立了“仿真+全真”的財務(wù)會計模擬實驗室，但是也未能完全與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行有效融合，雙創(chuàng)未能融入財會實訓(xùn)中，也未能設(shè)立校內(nèi)與校外的雙創(chuàng)和財務(wù)實踐基地。此外，在課程評價方面，大多課程仍把考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，忽視過程、實踐性等綜合素質(zhì)方面的考核。

3.雙創(chuàng)教育教學(xué)方式和會計專業(yè)教育教學(xué)方式落后

當(dāng)前一些應(yīng)用型中職院校會計教學(xué)采用的是任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方式來提升學(xué)生專業(yè)理論知識和綜合實踐能力，對比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)頗見成效?？墒乾F(xiàn)今部分教師在教學(xué)過程中依然還保留著傳統(tǒng)書本、課件單一的教學(xué)模式，存在“灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”的教學(xué)觀念，學(xué)生缺乏積極主動性，對學(xué)生的思維開拓產(chǎn)生一定局限。在實際課程教學(xué)過程中，個別教師缺乏豐富的實踐工作經(jīng)驗，部分教師在教學(xué)中使用的新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)案例、課程教材等部分內(nèi)容不鮮明，沒有代表性，與會計實務(wù)工作存在偏差，和課堂內(nèi)容不能緊密結(jié)合在一起，可能僅能做到傳授理論知識的效果，無法激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，難以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的突破。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下應(yīng)用中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的有效策略

在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，建立健全完善的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，將黨中央提出的自主創(chuàng)新能力的提升，加強(qiáng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)有效貫徹落實到位，進(jìn)一步強(qiáng)化校企的深入合作，遵循因材施教的教育教學(xué)原則，注重教學(xué)的趣味性，提升中職生的社會適應(yīng)能力，使崗位就業(yè)匹配度得以有效提升，其是現(xiàn)今每位中職會計專業(yè)教育人員應(yīng)該積極探究的主要問題。下面對“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的具體策略做如下分析：

1.統(tǒng)一雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)和會計專業(yè)教育的目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育有效融入整個教育教學(xué)過程中，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升其實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的雙創(chuàng)型應(yīng)用復(fù)合會計人才。會計專業(yè)是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，與市場經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，具有較強(qiáng)的操作性、專業(yè)性。雙創(chuàng)型教育是致力于培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)能力、了解創(chuàng)業(yè)知識、具有創(chuàng)新意識的高級復(fù)合型人才。所以，在定制會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，需要把雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)與會計專業(yè)教育的目標(biāo)特色有效融合在一起，把雙創(chuàng)型教育融入會計專業(yè)教育的學(xué)分體系和教學(xué)計劃里，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，采取能力培養(yǎng)型教育替代傳統(tǒng)的知識傳授型教育，培養(yǎng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型會計人才。

2.健全雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容及會計專業(yè)教育課程融合體系

應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)是通過制定科學(xué)合理的課程體系和有效落實課程安排完成的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要完成應(yīng)用型復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面，可以通過變革課程體系，實現(xiàn)落實會計專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育有效融合，定制“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)技能”課程體系，在加強(qiáng)理論知識課程和公共基礎(chǔ)課程的前提下，可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)雙創(chuàng)選修、必修課程，例如，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)概述與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的課程。而且，也可使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型產(chǎn)物慕課等大規(guī)模開放在線課程，開辦相應(yīng)的雙創(chuàng)類選修課，利用線上線下混合教學(xué)的模式，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，有效結(jié)合雙創(chuàng)內(nèi)容與會計專業(yè)知識，將雙創(chuàng)知識融入會計專業(yè)課堂當(dāng)中去。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)財經(jīng)法、經(jīng)濟(jì)法課程的同時，學(xué)會處理創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊和組織形態(tài)等方面的問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計管理、財務(wù)會計等會計學(xué)課程的同時，學(xué)習(xí)處理控制企業(yè)創(chuàng)業(yè)成本及核算利潤等問題。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要掌握財政、稅收、財務(wù)等相關(guān)知識點(diǎn)及操作能力，雙創(chuàng)型實踐操作性較強(qiáng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計專業(yè)教育融合工作可以更順利的實施。

3.改善雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育教學(xué)方式

一些應(yīng)用型中職院校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和財會專業(yè)知識經(jīng)驗豐富的教師隊伍，因此，需構(gòu)建和完善師資團(tuán)隊，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育有效融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型中職院校需要有效結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，多方面、高效率地吸取國外先進(jìn)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，來運(yùn)用到國內(nèi)的相同或相近的領(lǐng)域，以促進(jìn)自身的發(fā)展和壯大。在引進(jìn)先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮引進(jìn)來的積極推動作用，促進(jìn)自身能力的提高，針對雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)教育教學(xué)形式予以改進(jìn)。比如，可以聘請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或財務(wù)領(lǐng)域的專家等給中職院校的學(xué)生進(jìn)行線上或?qū)嵉刂笇?dǎo)，同時提供給中職教師參加一線企業(yè)實地學(xué)習(xí)的機(jī)會，組建集雙創(chuàng)型能力和專業(yè)理論知識“雙師型教師團(tuán)隊”，使中職院校教師隊伍能夠具有“創(chuàng)新意識較高、創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)較好”的特點(diǎn)，并有效結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與雙創(chuàng)型教育需求并融入教學(xué)方法中。

對于課程教學(xué)而言，需探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法的本質(zhì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的慕課、微課等新型教學(xué)方式，提升學(xué)生們主動思考的能力。通過實踐案例分析并了解專業(yè)知識，再有效結(jié)合所掌握的專業(yè)知識處理雙創(chuàng)型任務(wù)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，中職院?？梢酝菩小爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工學(xué)結(jié)合”“定向培養(yǎng)”等校企合作方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的深入改革。利用校企合作機(jī)會，建立校內(nèi)外財會專業(yè)和雙創(chuàng)型實踐駐地，同時還可定期舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽、財會知識競賽等活動豐富課外業(yè)余生活，進(jìn)而提升學(xué)生們專業(yè)能力和實踐鍛煉的機(jī)會。對教學(xué)評分而言，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試卷成績考試為主要依據(jù)的考核方式，合理規(guī)劃出新型考核評分制度，通過對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、操作實踐、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的綜合技能納入考試評價體系中，完善教學(xué)評估質(zhì)量。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下，財務(wù)會計也有了新的發(fā)展方向，傳統(tǒng)會計核算方式已經(jīng)無法應(yīng)對現(xiàn)今發(fā)展需求。因此，中職院校需要加強(qiáng)會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，有效結(jié)合專業(yè)教育和雙創(chuàng)型教育是當(dāng)下應(yīng)用型中職學(xué)校人才培養(yǎng)的新型教育模式，通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生積極主動性，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，為實現(xiàn)中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。