創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職學(xué)生管理分析

彭 晶

一、引言

在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，高職技術(shù)學(xué)院必須不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，以人為本，完善教學(xué)管理體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。本文以此為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的缺陷，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，并對(duì)其實(shí)踐意義進(jìn)行了展望。

二、高職院校教育管理中存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“原始知識(shí)”的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思考，造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生缺少個(gè)性化。與此同時(shí)，部分職業(yè)院校對(duì)考試成績(jī)的重視程度較低，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度較低。近幾年，我國(guó)的綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在信息化時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，而“以人為本”的思想日益受到人們的重視。在教學(xué)體制方面，教師應(yīng)以人為中心，以學(xué)生為中心，完善學(xué)生的人格管理制度。

1.人才觀念落后

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)目前對(duì)人才的評(píng)估還停留在“以學(xué)歷論英雄”的傳統(tǒng)模式，造成了目前高職教育的被嚴(yán)重歧視。而這種輕視職業(yè)教育的心態(tài)，在某種程度上也影響到了高職院校的師生，造成了一些老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性傾向；但對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘不夠，甚至有些老師和管理人員也是跟風(fēng)，覺(jué)得高職學(xué)生沒(méi)有什么發(fā)展前景。在學(xué)生中，由于受到“人才”的誤導(dǎo)，一些學(xué)生有“自暴自棄”“自我放棄”的傾向。因此，要提高高職學(xué)生的管理工作，就必須轉(zhuǎn)變以“學(xué)歷論英雄”的人才觀念，從而建立起更加科學(xué)合理的人才理念。

2.重管理輕教育

目前，我國(guó)高職學(xué)生管理工作存在著以管理為主、忽視對(duì)學(xué)生的教育、服務(wù)作用等問(wèn)題?！爸毓芾磔p教育”的管理思想反映了高職學(xué)生管理工作不能把學(xué)生放在首位，只為管理而管理，缺少為學(xué)生服務(wù)的精神，必然造成學(xué)生管理與學(xué)生主體分離的局面。

3.對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)不足

新時(shí)期高職學(xué)生管理工作突出了以學(xué)生為中心。但是，目前我國(guó)高職院校管理工作中，許多管理人員忽略了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在了管理對(duì)象的位置，這是一種普遍的現(xiàn)象。

4.偏重共性管理

就像世上沒(méi)有兩片相同葉子一樣，在教學(xué)和管理方面，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，每個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)。因此，重視和尊重學(xué)生的個(gè)體差異是高職院校實(shí)施學(xué)生管理的重要前提。然而，當(dāng)前針對(duì)高職高專學(xué)生的個(gè)性差異的職業(yè)教育重視不夠。因此，在實(shí)際的工作中，他們常常會(huì)傾向于采用“共性”管理，既有相同的教學(xué)內(nèi)容，又有相同的目標(biāo)，又有相同的管理方式。強(qiáng)調(diào)一般性管理必然會(huì)削弱學(xué)生的個(gè)性，從而難以做到因材施教。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的效能

1.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的技能，這是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、財(cái)務(wù)、法律、經(jīng)營(yíng)管理、社交等方面的知識(shí)。除此之外，還要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，吸收、判斷、批判精神，動(dòng)態(tài)能力、開拓能力等。只有如此，學(xué)生們才能在畢業(yè)后勇于創(chuàng)新，從而提升自己的創(chuàng)業(yè)成功率。此外，由于創(chuàng)業(yè)有成敗之分，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，使其具備較強(qiáng)的意志力、冒險(xiǎn)精神、抗挫能力、責(zé)任感和進(jìn)取心，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中敢于為之，遇事不亂。當(dāng)前，高職技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)新形勢(shì)，非常注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，旨在使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是十分必要和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.社會(huì)認(rèn)知

正所謂，知己知彼百戰(zhàn)百勝。人在從事一種工作時(shí)，首先要了解當(dāng)前工作的狀況和需要，這樣才能有針對(duì)性，事半功倍。所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；了解本產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)；使學(xué)生能從自身的情況、生存環(huán)境中，充分運(yùn)用各種資源，進(jìn)行分析、判斷、發(fā)掘商機(jī)、把握機(jī)會(huì)、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。只有具備這種素質(zhì)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，才能時(shí)刻注意到相關(guān)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)情況，從多個(gè)角度出發(fā)，找到合適的創(chuàng)業(yè)方向，確定創(chuàng)什么業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)取向和減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率大有裨益。但是，當(dāng)前許多職業(yè)院校忽視了這一問(wèn)題，忽視了對(duì)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)查、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)取向

事實(shí)表明，選擇好的企業(yè)是成功的一半，但不是一件容易的事情。所以，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的一個(gè)重要因素就是要能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，要能夠激發(fā)出合適的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，要有科學(xué)的創(chuàng)新觀念，要有清晰的創(chuàng)業(yè)思維，要善于選擇可行性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，還要具備科學(xué)的論證和設(shè)計(jì)能力，并具備進(jìn)行項(xiàng)目談判的能力，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)傾向是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。

4.自我發(fā)展能力

自我發(fā)展是一種能夠保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)作、不斷拓展的經(jīng)營(yíng)管理能力。當(dāng)前，許多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)生的自我發(fā)展能力對(duì)于企業(yè)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，也是學(xué)生終生創(chuàng)業(yè)成功的保障。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期獲得了一定的成功，就必須具備長(zhǎng)期的發(fā)展視野和發(fā)展的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力是非常必要的。

四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

通過(guò)以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的管理是擺脫困境、走向成功的必然選擇。本文從學(xué)生管理的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生管理工作的實(shí)際情況，對(duì)高職學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新管理進(jìn)行了初步的探索。

1.強(qiáng)化管理

第一，要確立持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神。高職學(xué)院應(yīng)從重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行思想上的變革，擴(kuò)展到基于學(xué)生終生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。高職學(xué)院應(yīng)以“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為目標(biāo)，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供真正的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第二，高職學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)的企業(yè)法人治理機(jī)構(gòu)，在具備一定的辦學(xué)條件下，應(yīng)建立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，從整體規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、宏觀調(diào)控等方面加強(qiáng)院校的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

第三，要完善企業(yè)的創(chuàng)新和扶持機(jī)制。高職學(xué)院要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在為適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高度，建立和完善院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，注重理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的支持，從制度、機(jī)制、財(cái)力、物力、人力資源等方面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，要營(yíng)造良好的企業(yè)文化環(huán)境。高職學(xué)院應(yīng)充分運(yùn)用各類媒體，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。同時(shí)，也可以從行業(yè)內(nèi)的成功創(chuàng)業(yè)人士和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才到院?！皞鹘?jīng)送寶”，讓學(xué)生和老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有很高的認(rèn)識(shí)，這樣才能學(xué)有榜樣，有方向。

第五，要構(gòu)建企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估體系。高職學(xué)院應(yīng)樹立科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和核心能力進(jìn)行全面評(píng)估?？己藘?nèi)容不僅要注重學(xué)生外在的知識(shí)層次，還要注重對(duì)學(xué)生的道德、情感、意志等方面的考核。應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的表現(xiàn)為主要考核指標(biāo)，將理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.理實(shí)結(jié)合

高職學(xué)院要從培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐場(chǎng)所等多個(gè)層面上，力求以學(xué)生的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，建立起以“以人為本”為基礎(chǔ)的“理實(shí)合一”的教學(xué)系統(tǒng)。

第一，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，建立以專業(yè)化和專業(yè)化為特色的課程。把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“工程”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)施校企合作的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)”的教育融入各個(gè)學(xué)科的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所屬行業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的認(rèn)知與領(lǐng)悟，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，從而為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第二，教育實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。高職學(xué)院要為學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，使各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地成為企業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬教學(xué)和孵化；通過(guò)舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

第三，以專業(yè)的、兼職的方式進(jìn)行教學(xué)。由于大部分職業(yè)院校的教師都沒(méi)有參與到實(shí)踐中來(lái)，所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還需引進(jìn)一些具有創(chuàng)造性的人才和成功者作為校外兼職的創(chuàng)新型人才，形成一支專兼結(jié)合的“雙師型”的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)案教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地生根，取得實(shí)效。

3.因材施教

第一，按照順序進(jìn)行教學(xué)。在高職各專業(yè)中，要有秩序地開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一年級(jí)開設(shè)一門具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；二年級(jí)將基礎(chǔ)與主干課程相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的提高、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)的企業(yè)家精神的提高；三年級(jí)將技術(shù)培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

通過(guò)“認(rèn)知”與“實(shí)踐”的交替作用，院校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，逐步建立起一套循序漸進(jìn)的、有序的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)。針對(duì)不同職業(yè)院校的特點(diǎn)，不同層次的職業(yè)院?？梢越M建不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組或?qū)嵙?xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因其素質(zhì)參差不齊，故應(yīng)因材施教。對(duì)具有創(chuàng)新精神素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，注重對(duì)其進(jìn)行基本的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能教育，使其形成創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)具有中等水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)觀念，積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)其基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學(xué)生參加全國(guó)大賽；通過(guò)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和自我發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改要求高職院校要堅(jiān)持“開拓創(chuàng)新”的思想，更新教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，充分利用好的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。