淺析幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

高君鳳

天津市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 天津 300042

引言

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越高，幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題也愈發(fā)凸顯。目前，一些幼兒教師及園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將注意力集中在教育教學(xué)階段，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)注度過(guò)少，未能認(rèn)識(shí)到其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。而事實(shí)上，輕松、有趣的室內(nèi)環(huán)境能幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)中；嚴(yán)肅、單調(diào)的室內(nèi)環(huán)境則極易損傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并導(dǎo)致其難以與同學(xué)及教師建立良好的溝通關(guān)系。為此，需要在強(qiáng)化結(jié)構(gòu)功能、空間規(guī)劃的同時(shí)，基于幼兒行為心理特征優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，為教育教學(xué)工作筑牢根基。

1 研究概述

1.1 幼兒行為及心理特征

目前，國(guó)內(nèi)幼兒園的幼兒年齡一般在3～6歲之間。相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒學(xué)習(xí)階段，兒童的身高約以5～6cm每年的速度增長(zhǎng)，體重每年則增長(zhǎng)1.5～2kg。為此，在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到幼兒在身高、體型方面的差異，科學(xué)設(shè)置空間、家具與娛樂(lè)設(shè)施的尺寸。這一時(shí)期幼兒的精力充沛，有著極大的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)需求。但其抵抗能力過(guò)低，肢體協(xié)調(diào)能力及身體平衡性有所欠缺，因而在為其補(bǔ)充更多活動(dòng)空間及娛樂(lè)設(shè)施的同時(shí)還需做好安全防護(hù)，科學(xué)展開(kāi)空間規(guī)劃并靈活選擇材料構(gòu)件[1]。

此外，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言溝通能力增長(zhǎng)明顯，喜歡與他人接觸交談，并對(duì)未知事物持有充沛的探索欲。當(dāng)其處于探索新鮮事物的狀態(tài)中時(shí)，在大腦的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)及加工處理下，將得到主觀意識(shí)上的判斷結(jié)果。為此，需要在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)給予幼兒一個(gè)能夠展開(kāi)自我行為活動(dòng)的空間，為教育教學(xué)工作提供支持。同時(shí)，此階段幼兒的情緒極為豐富且自控力薄弱，常因難以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境而陷入低落的情緒狀態(tài)中。因此，需要為幼兒營(yíng)造出一個(gè)豐富、多彩、趣味的室內(nèi)環(huán)境，幫助其更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

1.2 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的思路

首先，現(xiàn)階段的幼兒教育理念與以往差異顯著，教師更加強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探索行為，并注重對(duì)室內(nèi)外空間的靈活運(yùn)用。為此，可以實(shí)施靈活空間設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)格局分割，運(yùn)用偽墻體、不規(guī)則門(mén)洞科學(xué)劃分空間區(qū)域，豐富室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)的功能性及層次性，全面調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

其次，考慮到色彩對(duì)于幼兒心理狀態(tài)及情緒的影響，在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)需要靈活搭配色彩，防止過(guò)于繁多的色彩設(shè)計(jì)分散幼兒注意力，同時(shí)也需避免因色彩過(guò)于單一而導(dǎo)致幼兒陷入低落的情緒狀態(tài)。應(yīng)基于環(huán)境類(lèi)型靈活選擇色彩，如在午休室運(yùn)用藍(lán)、紫色等能夠安撫情緒，帶給幼兒安全感的色彩；在游戲室可選擇橙、黃色或是各式顏色的跳色搭配激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情[2]。

另外，幼兒階段孩子的活力充沛，渴望接觸到更多趣味性的事物。在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要融入多元化的設(shè)計(jì)元素，如增設(shè)墻上掛件、卡通人物擺件等，著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)元素的趣味性及主題性，使得其與室內(nèi)整體環(huán)境相得益彰，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加輕松、自如的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2 現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題

2.1 存在一定安全隱患

好動(dòng)、愛(ài)玩是幼兒的天性，但由于幼兒階段孩子的年齡尚小，缺乏良好的自我保護(hù)能力，因而必須強(qiáng)調(diào)幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的安全性。然而現(xiàn)階段，有部分幼兒園在設(shè)計(jì)階梯、臺(tái)階尺寸時(shí)，未能考慮到幼兒的身形特征，由于尺寸規(guī)劃不合理而造成了嚴(yán)重的攀爬風(fēng)險(xiǎn)。一些園區(qū)所使用的滑梯、娛樂(lè)設(shè)施的危險(xiǎn)系數(shù)過(guò)高，存在滑梯幅度過(guò)大的問(wèn)題。而針對(duì)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的桌椅擺件，未全部進(jìn)行磨平處理，加大了受傷概率。且在設(shè)計(jì)樓梯扶手時(shí)，亦存在縫隙間隔過(guò)大的問(wèn)題，幼兒能夠輕易鉆入扶手縫隙中，若不慎跌落則后果不堪設(shè)想。

2.2 未彰顯出輔助教育教學(xué)的作用

當(dāng)前，一些幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)主次不明，在規(guī)劃設(shè)計(jì)方案時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)裝飾、裝修及設(shè)計(jì)規(guī)劃質(zhì)量，未能認(rèn)識(shí)到幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本需求，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)方案難以符合幼兒教育要求，起不到輔助教育教學(xué)工作的作用。實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師對(duì)于幼兒身心特征的了解不清晰，圖案運(yùn)用、色彩搭配不合理，導(dǎo)致幼兒難以將注意力集中于課堂上，給教育工作造成了一定的阻礙。此外，在規(guī)劃幼兒室內(nèi)設(shè)計(jì)方案時(shí)，設(shè)計(jì)師常以基于主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定幼兒的喜好與需求，裝飾及設(shè)計(jì)風(fēng)格不符合幼兒的審美取向，影響教育教學(xué)質(zhì)量。這種片面性的設(shè)計(jì)理念導(dǎo)致幼兒園的整體室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格過(guò)于突兀，與教育教學(xué)工作的要求不符，不符合幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本需求[3]。

2.3 對(duì)于幼兒心理特點(diǎn)的關(guān)注度不足

幼兒的身心發(fā)育尚不健全，且仍處于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的過(guò)程中。在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到孩童對(duì)于室內(nèi)空間規(guī)劃布局的需求，而非一味以成人眼光去衡量問(wèn)題。對(duì)于體態(tài)嬌小的幼兒而言，設(shè)計(jì)空間物品擺放布局時(shí)，設(shè)計(jì)師若以成人的高度進(jìn)行規(guī)劃，自然會(huì)對(duì)幼兒的感知力造成直接影響。這種主觀經(jīng)驗(yàn)式的設(shè)計(jì)理念不符合幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，難以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。另外，幼兒的年齡尚小，對(duì)于陌生環(huán)境常產(chǎn)生恐懼感，且畏懼與他人交流。為此，在進(jìn)行幼兒園空間規(guī)劃時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，給予幼兒充足的安全感。而當(dāng)前一些設(shè)計(jì)師并未考慮到這一點(diǎn)，單調(diào)、枯燥的空間設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響幼兒健康成長(zhǎng)。

2.4 材料選擇不當(dāng)

一方面，不同觸感的材料會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的心理情感，如實(shí)木的質(zhì)感醇厚溫暖，能夠幫助幼兒舒緩緊張情緒，使其產(chǎn)生親切自然的感受。又如，玻璃、金屬材料的觸感光滑堅(jiān)硬，易使幼兒感到冰涼疏遠(yuǎn)。目前，有部分幼兒園室內(nèi)選用的材料與空間定位不相符，因而導(dǎo)致幼兒難以更好地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另一方面，幼兒的身體素養(yǎng)及免疫力過(guò)低，選擇室內(nèi)裝飾材料時(shí)需要格外注意。當(dāng)前市面上流通的裝飾材料品類(lèi)諸多，其中不乏一些不符國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的劣質(zhì)材料。若未做好材料質(zhì)量檢測(cè)，亦會(huì)給幼兒身體健康造成影響。而還有一些幼兒園對(duì)于設(shè)計(jì)美觀性的要求過(guò)高，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中融入人造板材、乳膠漆等甲醛含量較高的材料，所使用的水泥、砂石或含有氬氣類(lèi)物質(zhì)，導(dǎo)致幼兒的中樞神經(jīng)及肺功能遭受影響。

3 優(yōu)化幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的策略分析

3.1 保障設(shè)計(jì)方案的安全性

在優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持以安全為第一要?jiǎng)?wù)，著重于解決當(dāng)前常見(jiàn)的安全問(wèn)題。3～6歲的兒童對(duì)事物的好奇心極為強(qiáng)烈，且并不具備良好的自我保護(hù)能力，往往會(huì)處于危險(xiǎn)境地而不自知，若發(fā)生意外則會(huì)造成終生遺憾。為此，需要增強(qiáng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，如使用色彩鮮艷的方向指示標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒前往規(guī)定的活動(dòng)線路，從而有效降低因盲目奔跑而導(dǎo)致的沖撞危險(xiǎn)。室內(nèi)柱子需要采用弧度設(shè)計(jì)，并避免使用堅(jiān)硬凸出、棱角鋒利的構(gòu)件；桌椅需要全部做打磨處理，防止存在鋒利的尖角。同時(shí)還應(yīng)合理設(shè)計(jì)樓梯扶手空隙間距，防止幼兒將身體探出扶手縫隙外，并選擇防滑的材料用于樓梯建設(shè)。在規(guī)劃?rùn)跅U、安全門(mén)等尺寸時(shí)，均需以幼兒身體特征為設(shè)計(jì)原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

3.2 充分發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用

在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教育場(chǎng)所的特殊性，以科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，為幼兒營(yíng)造出舒適的學(xué)習(xí)空間。如在室內(nèi)增設(shè)“趣味海報(bào)”，設(shè)置“溫馨原地”，運(yùn)用插畫(huà)來(lái)傳遞道理，潛移默化地引導(dǎo)幼兒、啟迪幼兒，幫助其成長(zhǎng)?？稍谠O(shè)計(jì)幼兒園衛(wèi)生間時(shí)，加入格擋設(shè)計(jì)，并設(shè)置“勤洗手”的標(biāo)語(yǔ)，以動(dòng)漫人物的口吻呈現(xiàn)，從而幫助幼兒消除對(duì)獨(dú)立上廁所的畏懼，并幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)風(fēng)格與空間屬性的契合性，如在用餐區(qū)域選擇明亮的色彩搭配，幫助幼兒規(guī)范用餐。

3.3 強(qiáng)調(diào)空間結(jié)構(gòu)功能的實(shí)用性

在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師需要在提升設(shè)計(jì)美觀性的同時(shí)保障空間結(jié)構(gòu)功能的實(shí)用性，確保能夠符合幼兒的心理特征，滿足幼兒的身體指標(biāo)需求。如在進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)時(shí)，一般需保持每個(gè)臺(tái)階的踏步高度在80～100mm之內(nèi)，確保幼兒安全，并保障其能夠獲得舒適的行走體驗(yàn)。在規(guī)劃各項(xiàng)教學(xué)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)防相互干擾的問(wèn)題，合理設(shè)置應(yīng)急疏散通道，保障教學(xué)活動(dòng)能夠規(guī)范開(kāi)展。另外，設(shè)計(jì)起居室時(shí)需要保障光照充足，但需要防止日照時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的地點(diǎn)，一般需控制在3小時(shí)以內(nèi)。最后，考慮到幼兒精力過(guò)于旺盛，需要做好空間隔音設(shè)計(jì)，防止產(chǎn)生過(guò)于嘈雜的問(wèn)題。

3.4 運(yùn)用綠色環(huán)保的建材

幼兒階段孩童的抵抗力差，在選擇裝修材料時(shí)需要格外慎重，保障其質(zhì)量達(dá)標(biāo)且不會(huì)對(duì)人體造成傷害。應(yīng)確保所選擇的材料供應(yīng)商資質(zhì)健全信譽(yù)優(yōu)良，并始終堅(jiān)持以幼兒成長(zhǎng)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，不得完全以成人的觀點(diǎn)來(lái)審視問(wèn)題，防止過(guò)于片面、主觀的設(shè)計(jì)傾向，以免使得整體環(huán)境協(xié)調(diào)性過(guò)差。設(shè)計(jì)師需保障所選用的材料是無(wú)毒無(wú)害的，保障幼兒能夠始終處于舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)的趣味性

在幼兒發(fā)展過(guò)程中，游戲、娛樂(lè)是其習(xí)得知識(shí)及成長(zhǎng)的重要途徑。為此，在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師需要靈活融入趣味的設(shè)計(jì)元素，豐富觸感、選擇多樣化的材料材質(zhì)并增強(qiáng)色彩對(duì)比度，在與相應(yīng)環(huán)境形態(tài)的科學(xué)組合下增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力，保障其能夠形成良好的環(huán)境感知力。相關(guān)研究表明，趣味性的空間能夠給予幼兒更為豐富的想象力，并有效延長(zhǎng)其注意力，使得其能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中收獲快樂(lè)，將被動(dòng)的知識(shí)獲得變成主動(dòng)的知識(shí)探索。因此可融入一些裝飾道具，運(yùn)用幼兒感興趣的卡通人物進(jìn)行裝扮，為幼兒打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間[5]。應(yīng)保障最終設(shè)計(jì)出的空間結(jié)構(gòu)與幼兒的實(shí)際需求相符，豐富幼兒教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其與他人積極溝通，在傳授知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其人際交往能力及知識(shí)探索能力。除去強(qiáng)調(diào)色彩與空間屬性的契合性之外，還需靈活進(jìn)行局部點(diǎn)綴裝飾，并在運(yùn)用常規(guī)裝飾材料的同時(shí)引入新型材料，如在室內(nèi)外玻璃上覆蓋一層調(diào)光玻璃膜，或是融入現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)造出動(dòng)態(tài)化的外墻主題，以更加美觀的布局來(lái)增強(qiáng)幼兒的歸屬感。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要始終堅(jiān)持以幼兒的身心發(fā)展為根本導(dǎo)向，基于其性格特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求，綜合衡量人文關(guān)懷、教育意義及安全問(wèn)題，規(guī)劃出更為科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)方案，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)健康愉悅的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，保障其能夠得以健康成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)師應(yīng)明晰當(dāng)前幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以良好的室內(nèi)空間來(lái)影響幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為活動(dòng)及性格特點(diǎn)。