土木工程概論課程思政教學設計與實施

嚴小麗

(上海工程技術大學 管理學院，上海 201620)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]

土木工程源遠流長、博大精深，是這個時代發(fā)展的象征。土木工程是個大專業(yè)，每年有近十萬學子加入到土木工程師的預備隊伍中。土木工程概論課程是土木工程、工程管理、給排水工程等土建類專業(yè)的一門重要的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內容、基本知識的基礎課程。使學生全面地了解土木工程所涉及領域的內容、方法、成就和發(fā)展情況，了解土木工程的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性；為學生提供一個清晰而有邏輯的工程學科基本概念和方法，在進行工程教育的過程中，初步樹立專業(yè)思想和工程思維意識。

在土木工程概論課程中，不僅講述工程，還講述工程背后的文化與故事，講述從事工程的人，講述土木工程的職業(yè)；既傳承知識，還能承擔課程思政的責任。通過此門課程，講述土木工程的源遠流長、博大精深；通過氣勢恢宏的各類土木工程，傳遞教師對土木工程的激情與摯愛，激發(fā)學生的學習熱情與探索的欲望；講述各類典型人物，土木工程師的嚴謹細致與開拓創(chuàng)新及重于泰山的職業(yè)責任；通過各類教訓深刻的各類質量與安全事故案例，告誡學生并提出要求與期望。在土木工程概論課程中尋找與社會主義核心價值觀、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、專業(yè)倫理、學術修養(yǎng)、建設強國、工匠精神等相關德育元素的“觸點”和“融點”，通過課程思政教學設計，通過具體實施方案，將德育元素以潛移默化的方式，有效傳遞給學生，做到“育人有溫度，潤物細無聲”，實現土木工程概論課程的專業(yè)知識與思想政治教育相互配合，做到“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現價值引領”的育人理念構建，實現思政課程建設目標[2]。

一、土木工程概論課程思政目標

土木工程概論具有引導性、概括性和前沿性等特點，課程涉及到土木工程發(fā)展歷史；各類土木工程對象，包括建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程等；各類土木工程活動(規(guī)劃、設計、施工、維修等)；土木工程職業(yè)介紹等。課程涉及多門學科，講授內容量大、涉及面廣、信息量豐富、教學目標高、工程實踐性強、課時較少等特點，課程講授難度較大。土木工程概論課程的思政教育目標如下。

(1)了解專業(yè)，激發(fā)情感。通過學習土木工程行業(yè)、領域的發(fā)展歷程以及最新的科學技術和工程實例，了解專業(yè)內涵，激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識，樹立為國家、社會發(fā)展做貢獻的理想、信念和信心。在學生的內心深處形成對專業(yè)的認同感和責任感，讓學生建立“專業(yè)夢”，樹立中國夢，為中國發(fā)展貢獻力量。

(2)工程思維，創(chuàng)新意識。通過對各類土木工程設施及其建設周期的學習，理解工程設計和建造的基本原則，培養(yǎng)學生的工程思維意識。通過對重點工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發(fā)學生的工程創(chuàng)新意識。

(3)職業(yè)責任，敬業(yè)奉獻。通過學習各類土木工程作品，體會土木工程師耐心、細心、專注、毅力和敬業(yè)精神，增強學生的責任感；學習注冊工程師的權利義務與責任、分析工程事故與責任心、職業(yè)道德的關系，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業(yè)的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻”就是大國工匠精神的原動力，能夠匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

(4)相互合作，團隊精神。在教學過程中，運用組隊分工的模式、討論式教學的方法，遇到問題多方位思考，增強學習的靈活性，增強學生的團隊協作精神，培養(yǎng)學生與人共事的處事方法。

二、土木工程概論課程思政內容映射點

基于課程思政目標，針對課程內容進行了課程思政內容映射點的教學設計，如表1所示。

表1 土木工程概論課程思政內容映射點

三、土木工程概論課程思政實施方案與效果

在課程的講授過程中，通過各種途徑保證思政實施效果。

(一)在圖片、動畫等多媒體材料的“詩情畫意”中進行課程思政

土木工程由鋼筋水泥堆砌，在野外露天操作，平凡而樸實。有了土木工程，才有了城市的高樓林立、山間的大橋飛躍，才有了文明的進步、人們生活質量的提高。建造者的智慧與創(chuàng)造美化了世界，使土木工程充滿了詩情畫意。課程講授中可收集與整理大量與土木工程相關的工程圖片、照片、錄像視頻資料、動畫，并在教學過程中充分應用，通過在短時間內傳輸、儲存、提取或呈現大量的圖形、圖像、活動畫面信息，以豐富的圖形界面、逼真的視頻動畫、生動的音響效果，增強物體的立體感、動態(tài)性和表現力，提高講授效率，保證課堂教學質量[4]。通過大量的圖片、動畫等贊美、歌頌土木工程，希望學生能隨著我們的引領，飽覽土木工程帶給世界的驚喜，從而培養(yǎng)專業(yè)情感與自信，樹立建設強國的意識與目標。特別是在課程所包括的各類土木工程設施(建筑、道路、橋梁、軌道、巖土、水利、港口等工程)的內容中，可通過大量材料的植入來進行課程思政教育，以取得極佳的教育效果。如在建筑工程內容中，涉及到一些國內外著名的建筑物，例如鳥巢、水立方、上海世博園等建筑以及中國尊、上海金茂大廈、環(huán)球金融中心等摩天大樓的相關圖片、建造過程錄像與視頻；在橋梁工程章節(jié)中，涉及到港珠澳大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋等歷史名橋，蘇通大橋、楊浦大橋、杭州灣跨海大橋等現代橋梁；在鐵路工程章節(jié)中，涉及到世界第一條高原鐵路——青藏鐵路以及京滬高速鐵路等。當然，也可以采取國外的大量經典案例，如帆船酒店、迪拜塔、明石海峽大橋等進行講解，培養(yǎng)學生的國際視野。

在土木工程建設活動中，還可以通過大量的圖片、視頻來進行課程思政內容點的植入。比如在施工技術章節(jié)中，講解重大工程的施工方法、施工技術時，結合一些施工圖片、動畫視頻、施工錄像等，使學生掌握具體施工技術與步驟，掌握工程施工質量與安全控制的要點，培養(yǎng)學生的大國工匠精神，包括工程思維、技術素養(yǎng)、精益求精的精神等。井點降水、各類樁基礎施工、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌體工程、結構吊裝工程等知識點都可以以圖片、動畫的形式，生動形象地把施工中最難以講解清楚的、最抽象的施工技術展現給學生，同時在這個過程中進行思政要素的浸入，使學生“身臨其境”地體會施工現場的狀況，獲取最優(yōu)的教學效果及思政內容。

(二)在經典與熱點工程案例的“間接實踐”中進行課程思政

土木工程概論課程是一門實踐性較強的課程，學生必須在對各類土木工程設施對象及活動有一定的實踐經驗的基礎上，才能對相關知識的學習具有更多的感受。但現實是當前課程學時有限，學生的直接實踐機會受到較多限制。毛主席在《實踐論》中指出，“一個人的知識,不外直接經驗的和間接經驗的兩部分。人們通過親身的實踐獲得‘直接經驗’,或是通過學習書本、別人的教導獲得‘間接經驗’”?？梢越梃b毛主席變“間接”為“直接”的經驗理論思想基礎，通過大量經典與熱點工程案例使學生在獲得“間接實踐”中進行課程思政[5]。

1.經典工程案例的應用

土木工程概論每一章都可以大量運用經典工程案例進行講解，以達到激發(fā)專業(yè)情感、樹立建設強國意識并培養(yǎng)土木工程師的工程思維、職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)奉獻精神的目的。

如“建筑工程”中的“土木工程荷載及基本構件”可以以學生日常生活居住的商品房框架結構受到的基本荷載和框架梁柱的受力來進行講解，各類結構形式可以以學生日常生活居住的商品房的房屋建筑工程、酒店、各類特種結構的實際圖片進行講解。講解超高層建筑時，可列舉世界第一高樓——迪拜哈利法塔，說明高層建筑在設計和施工過程中需要注意的事項；“軌道工程”可以以青藏鐵路為例進行講解；“橋梁工程”可以以國內外最為著名的橋梁，如杭州灣跨海大橋等為例進行講解；“港口工程”可以以國內外最著名的港口和石油鉆井平臺為例，如洋山深水港、鹿特丹港口等進行講解；“軌道工程”可以以目前熱門的地鐵工程為例進行講解；“水利水電工程”可以以國內外最著名的水利工程，如三峽工程為例進行講解。在講解的過程中，不同的知識點根據實際情況融入課程思政點。

2.媒體熱點中工程實例的應用

在講解相關課程內容時，教師要保持對媒體報道相關案例的高度敏感度，結合案例進行內容講解，如此能夠極大地帶動學生的學習熱情與興趣，建立理論與實際的聯系，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感、責任與意識，強化學生對社會的責任感。如講解地基不均勻沉降和基礎等相關內容時，在對象方面，可以經典案例——比薩斜塔為例，結合斜塔的相關圖片與視頻講解；也可以結合時事及一些事故進行分析，培養(yǎng)學生用專業(yè)的知識來剖析相關事件的能力，從而使學生建立對所學專業(yè)與社會聯系的認識，培養(yǎng)專業(yè)的敏感度和專業(yè)自信心。如在三亞市中級人民法院“樓歪歪”、世界范圍引起強烈關注的 “上海蓮花河畔景苑樓脆脆”等事件發(fā)生后，在課程中結合此類案例進行講解，必將引起學生的強烈興趣和共鳴。一方面從專業(yè)角度講解事故發(fā)生的原因，另一方面結合事件調查公布結果，強調質量和安全事故發(fā)生的原因，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守、法規(guī)意識、道德與責任等方面的意識。

(三)在傳統文化“人文情懷”的浸潤中進行課程思政

接受傳統文化的熏陶，對于大學生形成健全、獨立的人格和增強民族自豪感與自信心是十分重要的。幾千年的傳統文化早已融在了我們的血脈之中，文化的發(fā)展離不開傳承，文化的傳承也促進了文化的發(fā)展。在了解建筑設計的同時，建立對祖國的民族自豪感，增強文化自信，提升大學生的自我人文素養(yǎng)，使思想政治內容有機融合到專業(yè)課程中。

對土木工程對象輔以相應的中國古詩詞講解(如表2)，是一種創(chuàng)新式的教學手段嘗試，使學生將土木工程的各類對象與中國的傳統文化建立起鏈接[3]。一方面體會各類工程設施的功能，建立各類工程設施的美學印象；另一方面也可以將當今的各類工程設施發(fā)展狀況與耳熟能詳的古詩詞描述景象進行對比，反映出在現階段，土木工程的巨大進步，同時使學生在專業(yè)課的學習中感受到中華民族傳統文化的力量，實現對中國傳統文化的浸潤，得到全面發(fā)展。有利于學生將專業(yè)知識與人文素養(yǎng)掛鉤，增強學生人文方面的修養(yǎng)，提高學生的綜合素質，改變外界對土木人又“土”又“木”的刻板印象。

實際上，任何大型的土木工程設施的設計、建設、維護等過程中都離不開“人文情懷”。這些過程涉及到各類土木工程專業(yè)人士，是目前學生未來可能從事的職業(yè)。進行建筑設計的專業(yè)人士必須具備美學素養(yǎng)和人文情懷，這樣才能保證設計出來的產品具有生命力，更好地滿足使用需求；從事建筑施工的專業(yè)人士必須具有人文情懷，這樣才能順利地組織項目實施，保證項目的質量與安全；從事建筑維護管理的人員要考慮使用的舒適性、便利性等，也需要人文情懷。通過傳統文化的浸潤是培養(yǎng)學的人文情懷的途徑之一。

表2 部分土木工程對象所包含的人文情懷

(四)其他舉措

1.通過學科前沿的講述傳遞“與時俱進”的土木工程，引導學生探索精神和科研思維的培養(yǎng)

隨著科技進步，土木工程新材料、新技術、新體系不斷涌現，工程的規(guī)模越來越大、自重越來越輕、功能越來越綜合、體型越來越復雜。希望能跟上行業(yè)步伐，介紹最新科技發(fā)展，讓未來的土木工程師了解土木工程的發(fā)展趨勢。介紹近年來本行業(yè)的最新技術：建筑工業(yè)化、綠色建筑、建筑信息化(BIM),使教材走在技術發(fā)展的前沿。

土木工程概論課程的綜合性、引導性，需要學生具有本專業(yè)知識體系的探索精神，需要學生就自己感興趣的內容對相關專業(yè)知識展開深入學習[6]。在課程教學中，特別關注學生科研與探索精神的培養(yǎng)。通過一系列措施探索在課程中如何培養(yǎng)學生探索精神及科研思維，如指出學生可以探索和思考的可能性和方向，結合具體問題引導學生自我探索更深層次的專業(yè)知識；培養(yǎng)學生在看到某種現象的時候去進一步觀察、思考和解決問題的意識和能力；培養(yǎng)學生利用文獻及網絡資源等擴展性資料的能力等。

2.大力提高教師素質

課程思政的實施對于教師的綜合素質提出了新的要求，專業(yè)課教師需要不斷地學習，豐富自身的綜合素質。第一，牢牢把握“課程思政”的精髓，增強個人的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅持“立德樹人”的教育理念。只有教師自己做到這些，才能在教學中將思政教育與專業(yè)知識自如地、不著痕跡地、“浸潤式”地有機融合起來，才能達成更好的教學。第二，土木工程概論讓學生激發(fā)自身對土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學科方向，為將來選擇學科方向及就業(yè)方向做好充分的準備。因此，教師必須對整個專業(yè)的前沿與專業(yè)發(fā)展方向具有深刻的把握能力[7]。第三，土木工程概論所包括的內容極為廣泛，既包括各類土木工程設施，也包括各類土木工程活動，還包括土木工程職業(yè)、責任等。每一章的內容甚至都是一門課或者一個專業(yè)所講授的內容。因此土木工程概論在講授時，重點并不一定是給學生傳授具體的知識。被動知識的學習和獲得在當前信息大爆炸時代變得極為便捷。更重要在土木工程概論這門課上，教師如何高屋建瓴地來進行教授，傳授給學生一張“藏寶圖”，以獲得對整個土木工程領域大概內容分布的了解，這樣可以奠定本科時代，甚至未來的碩博階段對整個領域的基本認識。為了實現這樣的引導，教師需具備非常豐富的專業(yè)知識，必須通過長期的學習對大土木背景下面眾多學科都有深入的了解，同時要求教師具備豐富的實際工程經驗，在講授課程中理論聯系實際。第四，要求教師具有良好的科研素質與能力，能夠在課堂中對學生進行探索精神與實踐精神的培養(yǎng)。

(五)土木工程概論課程思政實施效果

在土木工程概論課程中采取上述教學方案進行課程思政的教學，取得了良好的效果，學生近兩屆教學評分均超過95分，教師同行評價為“優(yōu)”。根據對學生的調研結果，在課程思政的內容、課程思政的手段、課程思政的效果三個方面，分別有90%、92%、95% 的同學反映“內容豐富”“手段新穎”“效果非常好”?？梢?，上述課程思政實施方案取得了良好的實施效果。

四、結語

土木工程概論課程內容決定了社會主義核心價值觀等相關德育元素的“觸點”和“融點”特別適合貫穿于課程的講授中。通過課程思政教學設計及具體實施方案，包括通過在圖片、動畫等多媒體材料的“詩情畫意”中進行課程思政，在經典與熱點工程案例的“間接實踐”中進行課程思政，在傳統文化“人文情懷”的浸潤中進行課程思政三種方式將德育元素以潛移默化的方式，有效傳遞給學生，做到“育人有溫度，潤物細無聲”，取得了良好的課程思政實效。