立學(xué)課堂視域下高中化學(xué)小組活動(dòng)中的模型構(gòu)建策略

吳 頔

(江蘇省如皋市第一中學(xué) 265000)

立學(xué)課堂的教育理念更注重對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，立足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的新要求，以德育為先，以素養(yǎng)為核心導(dǎo)向，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，對(duì)教育教學(xué)工作有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教育教學(xué)工作科學(xué)性的提高.

1 提高學(xué)生自主性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

1.1 從優(yōu)化小組合作方式的角度，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感

在小組活動(dòng)中構(gòu)建模型，應(yīng)該優(yōu)化小組合作的方式，利用新穎的小組合作吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專(zhuān)注于活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上專(zhuān)注于模型構(gòu)建，以此增強(qiáng)學(xué)生在小組活動(dòng)模型構(gòu)建時(shí)的沉浸感，提高學(xué)生在其中的專(zhuān)注度，保證小組活動(dòng)模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生的幫助作用.

例如，教師可以用小組對(duì)抗或者組內(nèi)辯論的方式優(yōu)化小組合作，利用對(duì)抗性質(zhì)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在勝負(fù)欲的影響下全身心地投入到小組活動(dòng)的模型構(gòu)建中，在完成模型構(gòu)建時(shí)獲得一定的成就感，并在體會(huì)到成就感之后提高對(duì)小組合作模型構(gòu)建的喜愛(ài)度.

1.2 從優(yōu)化模型建構(gòu)方式的角度，提高學(xué)生的參與度

模型構(gòu)建的方式存在一定的趨同性，但是也存在一定的多樣性，教師應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化模型建構(gòu)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究化學(xué)原理時(shí)對(duì)模型建構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，并從中融入自己的理解，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維轉(zhuǎn)換能力.

例如，在面對(duì)氧化還原反應(yīng)的模型構(gòu)建時(shí)，在以往的課堂中選擇的模型建構(gòu)通常是氫氣還原氧化銅，而且往往是教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在已知結(jié)果的情況下推導(dǎo)過(guò)程，這樣的方式缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，也缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).在立學(xué)課堂視域下進(jìn)行小組活動(dòng)的模型構(gòu)建時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展對(duì)反應(yīng)模型的構(gòu)建，分析氧化還原反應(yīng)，并嘗試推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)果.在這個(gè)過(guò)程中，教師不需要過(guò)多在意學(xué)生的結(jié)果是否正確，而是應(yīng)該在意學(xué)生的思路，在了解學(xué)生的思路基礎(chǔ)上為其進(jìn)行知識(shí)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂.

2 增強(qiáng)構(gòu)建過(guò)程趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

2.1 豐富小組合作的形式，以此增強(qiáng)小組活動(dòng)的趣味性

小組合作的形式存在較強(qiáng)的可操作性，能夠有許多創(chuàng)新途徑，需要教師保持自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生保持新鮮感，更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，自主完成模型構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解.同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索小組合作形式的創(chuàng)新途徑，讓學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與感，還能保證學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)模型構(gòu)建的喜愛(ài)度.

2.2 在模型構(gòu)建中融入學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力

在開(kāi)展小組模型構(gòu)建活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谀Ｐ蜆?gòu)建中融入學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)增加模型構(gòu)建過(guò)程的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到模型構(gòu)建的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，保證學(xué)生小組活動(dòng)中模型構(gòu)建的效果以及最后取得的效果.

例如，在開(kāi)展小組活動(dòng)探究化學(xué)反應(yīng)原理過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平衡體系之間的相互聯(lián)系的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖構(gòu)建結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)小組成員共同對(duì)其的分析為不同的平衡體系編寫(xiě)一個(gè)故事或者小情景劇，在自主探究結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)展示，如果編寫(xiě)的是故事，便由小組成員有感情地講出來(lái)，如果編寫(xiě)的是小情景劇，便由小組成員擔(dān)任其中角色表演出來(lái).在各小組匯報(bào)的過(guò)程中，觀察學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解情況，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的情況下也能得到思維品質(zhì)的提升.

3 緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3.1 在小組合作中融入德育，提高學(xué)生品德思想水平

小組合作自身在某種程度上便是一種對(duì)學(xué)生的品德教育，因?yàn)閷W(xué)生在小組合作的過(guò)程中，會(huì)與小組成員進(jìn)行交流，共同對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探究，而相互交流的過(guò)程中學(xué)生能夠明白寫(xiě)作的重要性，并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的想法和意見(jiàn).教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上融入更多德育的內(nèi)容，比如保護(hù)環(huán)境的重要性、社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化、以及感恩意識(shí)的培養(yǎng)等，利用德育的融入增強(qiáng)小組活動(dòng)模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生的教育意義，提高學(xué)生的德育思想水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行“根據(jù)電解質(zhì)溶液的酸堿性配平電極反應(yīng)式”的模型搭建時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成小組，并為學(xué)生發(fā)布“分析電解質(zhì)溶液的酸堿性配平電極反應(yīng)式并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、創(chuàng)建反應(yīng)式模型”的任務(wù).在任務(wù)發(fā)布后，讓學(xué)生在小組探究出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)上講臺(tái)將問(wèn)題投放在教室屏幕上，其他小組可以幫助其解決問(wèn)題并將解決問(wèn)題的思路、過(guò)程也投放在班級(jí)屏幕上，讓提出問(wèn)題的小組能夠清晰解決辦法，并在解決問(wèn)題的情況下有序推進(jìn)模型構(gòu)建工作.利用此方法引導(dǎo)學(xué)生明晰互幫互助的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、拉近學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造友好和諧的課堂氛圍.

3.2 在模型構(gòu)建中融入優(yōu)秀思想精神，促建學(xué)生思想世界

高中化學(xué)教師應(yīng)該在模型構(gòu)建中積極融入優(yōu)秀的思想精神，讓化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助效用最大化，也讓學(xué)生在構(gòu)建模型的過(guò)程中得到有效的品德教育，促建學(xué)生的思想世界，助力學(xué)生的全面發(fā)展.同時(shí)，也利用優(yōu)秀思想精神的融入強(qiáng)化高中化學(xué)知識(shí)模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生的教育意義，讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)感受到知識(shí)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深意，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力.

例如，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生完成“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)”的模型構(gòu)建，需要讓學(xué)生通過(guò)手工制作物理模型的方式，深入分析有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，并對(duì)其進(jìn)行物理模型構(gòu)建，在學(xué)生手工制作的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考手工制作的不易，理解勞動(dòng)的艱辛，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的意識(shí).在學(xué)生完成“乙烷、乙烯和乙炔的空間結(jié)構(gòu)比較”的模型構(gòu)建時(shí)，教師可以為學(xué)生發(fā)放一些球棍道具，讓學(xué)生模擬乙烷、乙烯和乙炔的空間結(jié)構(gòu)，在模擬的過(guò)程中明確乙烷的空間性、乙烯的平面性、以及乙炔的直線性，并在總結(jié)模型搭建情況的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、能源、環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及環(huán)境保護(hù)意識(shí).

綜上所述，立學(xué)課堂教育理念的提出，將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步明確，也傳達(dá)了注重學(xué)生主體地位在教育教學(xué)工作中的重要意義，對(duì)高中化學(xué)的教育教學(xué)工作有著一定的指導(dǎo)意義.為了在高中化學(xué)課堂小組活動(dòng)模型構(gòu)建的過(guò)程中有效落實(shí)立學(xué)課堂教育理念，教師應(yīng)該不斷對(duì)其展開(kāi)深入挖掘、深入探索，通過(guò)小組合作方式的優(yōu)化以及模型構(gòu)建的創(chuàng)新強(qiáng)化小組活動(dòng)模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生的教育意義，助力學(xué)生的全面發(fā)展，逐步完成立德樹(shù)人的根本任務(wù).