高校專業(yè)基礎課程教學中的思政設計與實踐

王順宏，李邦杰，李亞雄，雷 剛，王 虎

（火箭軍工程大學，西安 710025）

2020 年5 月，教育部印發(fā)并實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出，落實立德樹人這一教育的根本任務，著眼解決培養(yǎng)人才的標準、方法和目的這一根本問題，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，發(fā)揮課堂教學的“主渠道”作用，為了幫助新一代大學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面部署推進課程思政建設，實現(xiàn)將價值觀的塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合。

《綱要》一方面將思想政治理論課擺在思政教育中的核心地位，為后期課程思政建設及全面展開在政治學科和理論方面提供支撐，是高校專業(yè)課程的價值引領和政治導向。與此同時，要從其他專業(yè)課程理論體系中挖掘定位對接思政課的立場、觀點和方法的支撐點，構建互通式橋梁，力求多方面印證，切實有效拓展思政課的教學實施領域邊界。同時，將傳統(tǒng)由政治教員負責的思政課程，完成對學生的思政教育，拓展到全部專業(yè)課程，各專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識時，將理想信念的精神指引如春風細雨般融入理論傳授，通過創(chuàng)新思政教育理念，主動轉變思路，充分挖掘思政切入點，力求將傳統(tǒng)政治理論課與專業(yè)課程思政有機融合，進而達到思政教育內(nèi)涵及外延的拓展，實現(xiàn)過程育人、協(xié)同育人與整體育人的思政新局面。

一、研究生學歷教育課程思政的現(xiàn)狀與特點

近幾年，我國的研究生教育得到了長足發(fā)展，在校研究生規(guī)模迅速擴大，研究生作為快速成長起來的新時代中堅力量，既是“追夢人”，亦是“圓夢人”，歷史必將賦予他們新的責任和使命。由于研究生的來源與構成比較復雜，既有應屆畢業(yè)學生，也有部分已經(jīng)具備一定崗位工作經(jīng)驗的社會考生，使得研究生生源特點顯現(xiàn)出不同特點，部分學生的集體主義意識比較淡薄，以個人為中心，倡導個性的張揚；部分學生行為目標具有較為明顯的短期化、物質(zhì)化和實惠化傾向，他們考取研究生的目的局限于未來有更好的就業(yè)和高企的收入，追求自身未來實實在在的利益，忽視對個人“三觀”的進一步塑造；組織紀律性較差，活動較為分散，管理難度大，難以統(tǒng)一組織教育課程；年齡層次偏大，個人問題較多，生活婚戀問題等相對比較突出，在小部分人身上充分暴露出受教育程度與“三觀”的極度不匹配現(xiàn)象。

與此同時，研究生作為我國高校中學歷層次最高的群體，經(jīng)過完整和系統(tǒng)的高校專業(yè)教育，具備較為完善的知識背景和知識架構，有較為成熟的思維方法、較強的獨立思考能力使其對許多問題有自身的獨立想法。反觀當前研究生思政教育，大多數(shù)思政教師授課內(nèi)容陳舊無新意，授課方式機械性和灌輸性太強，是研究生們熟悉而反感的“填鴨式”教學，對學習效果的檢查也是單一進行課程考試，考慮研究生思維特點的因素較少，這種教育的效果可想而知，因此推動課程思政改革就顯得勢在必行。

二、飛行動力學與制導課程思政目標

火箭軍工程大學飛行動力學與制導課程是航空宇航科學與技術學科學術學位碩士研究生的一門學科專業(yè)基礎課程，課程的培養(yǎng)目標是通過本課程的學習，掌握高超聲速飛行器軌跡優(yōu)化、制導方法，初步具備通用飛行器彈道分析與優(yōu)化能力，再到制導及高超聲速飛行器飛行控制特點研究與分析能力，為從事飛行器設計、導彈制導與控制和導彈武器及航天器的作戰(zhàn)運用等工作奠定堅實的理論基礎。

立德樹人、為戰(zhàn)育人，這是新時代軍事教育方針對軍隊院校教育工作者提出的根本要求。因此在課程思政要達到的目標設置上，以培養(yǎng)學生樹立堅定的理想信念，以倡導愛黨、愛國、愛人民，服從集體利益為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、遵紀守法和道德情操等主題設計思政內(nèi)容供給，同時更要從軍隊研究生的身份特點出發(fā)，以培養(yǎng)具有牢固的軍魂意識，能夠堅決貫徹軍委主席負責制，具有共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的專業(yè)技術軍官為主要出發(fā)點，具有強烈的民族自豪感和家國情懷，弘揚獻身興軍強軍崇高事業(yè)的愛國奉獻精神。堅持黨對軍隊絕對領導的思想根基堅實牢靠，傳承紅色基因，賡續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)，將火箭軍礪劍人半個世紀以來鑄就的礪劍精神融入血脈，矢志強軍打贏，具有扎根基層、安心本職和建功立業(yè)的堅定志向，堅決做到忠實履行使命，具備敢于擔當強軍重任的責任意識，圍繞以上思政目標建立科學系統(tǒng)的課程思政課程體系，挖掘思政資源，有針對性地設計思政教學方法。

三、飛行動力學與制導課程思政教學體系設計

鑒于以上課程思政目標，飛行動力學與制導課程緊緊圍繞軍隊院校航空宇航科學與技術的專業(yè)課程特點，緊跟技術前沿和導彈技術發(fā)展構建專業(yè)知識理論體系的同時，深研細化思政育人目標，圍繞對學業(yè)、對工作高標準嚴要求的工匠精神，愛國家愛人民、科技強國的家國情懷和使命擔當，矢志軍營建功立業(yè)的奉獻精神，以及大力協(xié)同勇于攀登的“兩彈一星”精神展開思政教學體系設計，緊緊圍繞以下主題設置課程思政。

（一）加強對學生精益求精的工匠精神教育

學生未來無論從事任何工作，精益求精的工匠精神都是新時代軍隊研究生必須具備的品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)的精神實質(zhì)是敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新為一體的優(yōu)良品質(zhì)。愛崗敬業(yè)是指崗位從業(yè)者因?qū)λ鶑氖侣殬I(yè)和崗位發(fā)自內(nèi)心的認同感而為從事職業(yè)盡職盡責的職業(yè)奉獻精神。通俗地講，就是崗位從業(yè)者對自己職業(yè)要用一種嚴肅、認真和負責的態(tài)度，忠于職守，盡職盡責。對于從戎報國的革命軍人來說，敬業(yè)就代表著對軍人事業(yè)的忠誠，對本職崗位的熱愛，對國防事業(yè)的無私奉獻。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做到最好，正如老子所說，“天下大事，必作于細”。專注是指一個人的工作和處事狀態(tài)，是發(fā)自內(nèi)心對某項工作或事物的熱愛而著眼于細節(jié)的堅持、堅守與執(zhí)著的精神，其不因環(huán)境的改變而輕易改變初心，是任何一個“大國工匠”所不可缺少的精神品質(zhì)。歷史上就有所謂“術業(yè)有專攻”，一個人一旦選定具體行業(yè)，就心無旁騖地扎根所選行業(yè)，“咬定青山不放松”地專注于一個細分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，其勢必會在自己的領域成為行業(yè)“領頭羊”。創(chuàng)新精神則是“工匠精神”追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊，因為專業(yè)和專注，才能對所從事的工作領域的現(xiàn)狀和發(fā)展的約束做到了如指掌，才能在繼承前人知識的基礎上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）激發(fā)科技強國強軍的使命擔當和家國情懷

家國情懷是我們中華民族之所以屹立世界民族之林的重要文化精髓。軍隊院校學生的家國情懷是指為了國家的繁榮昌盛與長治久安，培養(yǎng)“舍小家為大家”的犧牲奉獻精神，為了強國強軍夢的早日實現(xiàn)，作為未來軍隊科技工作者，主動擔起科技報國、服務國防的責任和擔當?shù)钠焚|(zhì)與精神。課程教學中通過緒論部分對國內(nèi)外高超聲速飛行器、導彈武器等高技術精確制導武器的研究和發(fā)展狀態(tài)與現(xiàn)狀、未來發(fā)展局勢等內(nèi)容的介紹，樹立民族自豪感，充分激發(fā)學生科技強軍的使命擔當，闡述強軍與強國之間不可割裂的強相關聯(lián)系，充分認識彈道導彈武器系統(tǒng)作為大國重器的重要地位，樹立民族自豪感；在講解導彈武器精度分析部分章節(jié)時，以第一代航天和核技術奠基人放棄國外優(yōu)厚的待遇，沖破國外設置的層層障礙，義無反顧地投入到祖國航天和核工業(yè)一線，無私報效祖國為例，進一步激發(fā)和增強學生的愛家愛國的家國情懷。

（三）強化學員矢志軍營建功立業(yè)的奉獻精神

矢志軍營建功立業(yè)的奉獻精神是每一位火箭軍礪劍人不可或缺的精神支柱。新時代革命軍人立志在短暫的軍旅生涯中譜寫努力奮斗、建功立業(yè)的人生篇章，就要求軍人具備艱苦奮斗、忘我無私的奉獻精神和拼搏精神?；鸺姴筷犜趶臒o到有，從弱到強，直到現(xiàn)在已成為國家安全的重要支柱力量的過程中，形成了大量具有火箭軍特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神力量，如獻身祖國導彈事業(yè)的“三愛”精神、“亮劍”精神等，都可以結合專業(yè)課程內(nèi)容成為課程思政很好的供給內(nèi)容來源。如在講授最優(yōu)彈道設計部分內(nèi)容時，以“錢學森彈道”的創(chuàng)始人錢學森前輩為人物典型，介紹“兩彈一星”大師們的專業(yè)背景和為祖國作出的巨大貢獻，樹立為祖國國防科技發(fā)展作貢獻的理想和堅定的信念，結合火箭軍“三愛”精神強化學員矢志軍營建功立業(yè)的奉獻精神。

（四）培養(yǎng)大力協(xié)同勇于攀登的“兩彈一星”精神

老一輩科技工作者在科研條件極度簡陋，科技領域?qū)ξ覈娣怄i的條件下突破了一個又一個技術難關，取得了“兩彈一星”試驗的成功，千萬中華兒女終于可以挺直脊梁，由此產(chǎn)生的“兩彈一星”精神已成為一代又一代科技工作者的精神圖騰。飛行動力學與制導課程屬于航空宇航科學與技術學科的一門專業(yè)基礎課，由于專業(yè)基礎課程特色，幾乎每一部分課程內(nèi)容都與“兩彈一星”精神有千絲萬縷的聯(lián)系。課程團隊通過隱性的課程思政，在完成專業(yè)知識授課的同時，將“兩彈一星”精神，以潤物細無聲的方式，有機融于課堂教學，培養(yǎng)學生在從事科研之路上所必需的不懼艱難險阻，勇攀科技高峰，愈挫愈勇的精神品質(zhì)和頑強作風，為科技強國和強軍貢獻自己的力量。

四、飛行動力學與制導課程思政實踐

（一）提高教學團隊的育德能力和意識

高校教師的育德意識與育德能力將直接決定高等院校課程思政的實際效果。育德意識是高校教育從業(yè)者在所教授專業(yè)課程中主動挖掘和凝煉思政教育資源、把握專業(yè)授課內(nèi)容與思政資源有機融合的主動意識，也是以負責任的態(tài)度主動培養(yǎng)和塑造培訓對象思想品質(zhì)和道德規(guī)范的自覺意識，是一種不需監(jiān)管和強制的發(fā)自內(nèi)心的責任感所驅(qū)動的自覺意識。要構建高等院校思政課程和思政教育的新格局，要求研究生課程教學團隊或?qū)Ｈ谓處熤鲃舆m應新形勢下思政教育的新要求，并將這一教育理念自覺踐行于專業(yè)課程教學過程當中。

面對心智接近成熟或已經(jīng)成熟的高校大學生，高校教師的任務已經(jīng)不僅僅是傳播知識，而要以更高的標準、更高的自覺性去重塑他們的靈魂、品行與人格，并將學生終身受益與終身發(fā)展作為工作唯一方向與核心理念。要著眼新一代大學生的成長環(huán)境，時刻關注國際國內(nèi)形勢和理論思潮對其思想的影響，聚焦學生的關注點和興趣點，縮小與學生在認知上的距離，引導和熏陶其道德修養(yǎng)，力求以正面引導與隱性暗示相結合的方式，力求做到思政教育真正入腦入心，不流于形式。

2) 區(qū)域隔離。為保證各聯(lián)合控制室控制系統(tǒng)的相對獨立，在高級應用網(wǎng)與部分聯(lián)合控制室之間部署工業(yè)防火墻進行裝置間控制系統(tǒng)隔離，阻止病毒、木馬的入侵和擴散等，即使一個裝置控制系統(tǒng)出現(xiàn)問題，也不會影響到其他裝置控制系統(tǒng)，將危險源控制在有效范圍。

（二）增強課程思政內(nèi)容融合能力

任何一門學科的發(fā)展史，都是一部科學探索發(fā)現(xiàn)的歷史，因此每一門高校專業(yè)基礎課程均可在其知識體系中，從不同層次、不同側面挖掘和搜尋其蘊含的“思政元素”，總是可以將其整理歸類于家國情懷、社會責任、道德法治、思想品質(zhì)、人格魅力、科學精神和審美情趣等思政范疇，而要將相對寬泛的思政要素融入專業(yè)課堂教學，教學團隊必須在課前進行課程思政路徑設計，即切入點設計，著眼思政元素與授課內(nèi)容的無縫銜接與有機融合。由于飛行動力學與制導課程屬于航空宇航科學與技術學科的課程特點，課程思政在本課程中內(nèi)容豐富，俯首可拾，教學案例更是全面多元。本課程的亮點在于教學團隊可以從三大航天精神著手，注重將航天精神的內(nèi)涵，以潤物細無聲的方式，春風化雨般融入課堂教學。此外，結合課程內(nèi)容特點，課程思政元素還能充分延展到探月精神、兩彈元勛事跡、領袖與航空航天、航空航天型號總師創(chuàng)新案例、大國工匠案例和大國重器案例等，使思政內(nèi)容更加豐富立體，引人入勝。課程教學團隊根據(jù)課程內(nèi)容特點和蘊含的思政切入點，整理出八個成熟的課程思政切入點（見表1），并在授課過程中成功施教，從學生的反饋來看，效果良好。

表1 課程思政設計

（三）創(chuàng)新課程思政施教能力

高校課程思政落到實處最終依靠的力量一定是廣大的一線高校教師，高校教師的思政施教技能也決定了課程思政的教學效果。因此在不斷提升高校教師的育德意識的前提下，持續(xù)加強教師的教學能力就顯得尤為重要。

在課程思政的設計上，要充分了解當下高校學生的思想動態(tài)和內(nèi)在需求，貼近國際國內(nèi)形勢發(fā)展客觀實際和學生的思想現(xiàn)實狀態(tài)，想學生所想，因勢利導，力求達到師生在認知與心理上的同頻共振，提高課程思政的教學效果。課程思政在執(zhí)行過程中，更要把握學生需求，不能單向灌輸，將自己的觀點強加于人，應從學生感興趣的社會現(xiàn)象出發(fā)，以正確或正向的引導，在不知不覺中實現(xiàn)課程思政即定目標，讓學生融入課堂，既緊扣時代發(fā)展又回應學生關切。不能將課程思政理解為“貼標簽式單向灌輸”，而是要切實遵循“如鹽在水、潤物無聲”的原則，發(fā)揚一切以學生為中心的思想，在“度”的把握上，聚焦“隱性”的思政教育特點。

在組織方法上，圍繞課程教學目標與教學理念，在課前教學準備過程中，根據(jù)課程內(nèi)容特點設置一明一暗兩個教學進程，讓思政教育了無痕跡地貫穿融合于專業(yè)知識傳授過程。明線是本課程學生必須掌握的專業(yè)基礎內(nèi)容及其內(nèi)涵外延，暗線是教材或講義中未提及的與講授內(nèi)容能夠關聯(lián)的課程思政元素，課程思政最佳境界是如春風化雨，隨風潛入夜，潤“我”細無聲，寓教于理、寓教于樂和寓教于無形。

（四）專題式課程思政案例

課程教學團隊秉承立德樹人為育人的教學理念，堅持圍繞實戰(zhàn)搞教學，將專業(yè)知識和課程思政有機融合，將知識傳授和技能培養(yǎng)與未來作戰(zhàn)保障聯(lián)系起來，將戰(zhàn)訓與保障中的現(xiàn)實問題引入課堂，激發(fā)學員科技強軍、以身許國的勝戰(zhàn)精神。

1.案例一：培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強其民族自豪感

（1）課程教學目標。了解高超聲速飛行器的分類及飛行特點，以及在動力學和控制技術方面面臨的主要問題。

（2）思政育人目標。在了解高超聲速飛行器動力學與制導問題過程中，融入思政要素，重點通過對“錢學森彈道”的講解，一方面擴展學員的專業(yè)厚度，另一方面增強學生的民族自信和自豪感，激發(fā)青年學子的愛國熱情，樹立為中華民族偉大復興而努力的理想信念。

表2 第一章思政實施方案

（4）實施過程。在講解高超聲速飛行器的分類，尤其是助推滑翔式飛行器時，重點介紹“錢學森彈道”的相關理論知識，在此過程中，引入錢學森放棄國外優(yōu)厚待遇，沖破層層阻礙義無反顧回國的事跡的講解，用老一輩無產(chǎn)階級科學家的奉獻精神和獻身精神，激勵和培養(yǎng)學生的愛國主義精神。但同時也要闡明，我國的航空航天事業(yè)得到了長足的發(fā)展，正向航天強國邁進，必須正視與發(fā)達國家的差距，培養(yǎng)學生堅決做到“兩個維護”，堅定“四個自信”，為祖國的騰飛作出自己的貢獻。

2.案例二：培養(yǎng)學生責任意識、工匠精神

（1）課程教學目標。掌握助推滑翔式飛行器的飛行動力學及飛行特點，掌握高速飛行過程中熱燒蝕對于高超聲速飛行器的影響。

（2）思政育人目標。以美國HTV-2 飛行器試驗的兩次試驗失敗案例中汲取教訓，培養(yǎng)學員的責任意識及工匠精神。

（3）思政育人案例設計。思政教育案例設計見表3。

表3 第三章思政實施方案

（4）實施過程。采用類比的方式進行課程講解，以美國HTV-2 飛行器兩次試飛失敗都是因為熱燒蝕問題引起飛行器失控，而我國類似飛行器試驗從未失敗，且在某些關鍵領域，其技術先進性已領先美國為例。引導學員，培養(yǎng)學員勇于擔當，做事認真負責的態(tài)度，精益求精的科學探索精神，提高學生的責任意識及一絲不茍的工匠精神。

五、結束語

課程思政是站在新時代實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史時期的重大教學改革，意義重大，課程思政不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式，而是需要高校教師挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，實現(xiàn)非思政類精神升華。

本文以研究生飛行動力學與制導這一專業(yè)基礎課程為例，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”課程目標，深入挖掘高校專業(yè)基礎課程內(nèi)容中包含的顯性和隱性德育元素，將教學內(nèi)容與思政育人目標在授課內(nèi)容切入點無縫融合上進行了教學實踐探索，可為相關高校專業(yè)基礎課程進行課程思政改革實踐提供有益借鑒。