環(huán)境影響評價課程思政建設實踐與探索

鄭蘭香，李 媛，李 功，王世全

（寧夏大學 生態(tài)環(huán)境學院，銀川 750021）

2003 年，我國將環(huán)境影響評價作為一項國家制度確定下來。目前，世界上已有100 多個國家推行建設項目環(huán)境影響評價制度[1]。環(huán)境影響評價作為行之有效的環(huán)境管理制度和方法，對環(huán)境保護、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域規(guī)劃和生態(tài)文明建設起重要的支撐和保障作用。

環(huán)境影響評價是高等院校和高職院校環(huán)境類專業(yè)的主干課之一，在專業(yè)培養(yǎng)體系中具有重要的地位[2]。在堅持“以本為本”，推進“四個回歸”的時代背景下，眾多高校均加強了環(huán)境影響評價的課程教學改革[2-4]。

在2019 年8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。該意見明確指出，要深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[5]。從此，課程思政建設成為全國各高校教學改革的主要方向和重點工作內(nèi)容。

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體[6]。做好專業(yè)課的思政建設，需緊密結(jié)合課程特點，緊扣專業(yè)課的課程教學內(nèi)容，深入梳理思政素材，挖掘并凝練課程中的思政元素，以潤物無聲的方式有效融入課程教學各環(huán)節(jié)。寧夏大學環(huán)境科學專業(yè)的環(huán)境影響評價課程在2007 年即被評為校級精品課程，作為一門應用型課程，其教學方式和教學效果一直受到同行關(guān)注。其作為思政課程建設，一定要做好課程設計，優(yōu)化教學內(nèi)容，并充分利用融合式教學提高授課效果，達到育人目標。

一、環(huán)境影響評價課程思政建設概況

（一）建設目標

以教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為教育教學目標，以價值塑造為導向，充分開發(fā)環(huán)境影響評價課程中的思想政治教育單元，積極總結(jié)課程承載的思政教育功能，并潤物無聲、準確生動地融入各個教學環(huán)節(jié)。秉承卓越工程師的工匠精神，使學生在了解我國環(huán)境影響評價制度的基礎上，掌握建設項目和規(guī)劃環(huán)評的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)導則和技術(shù)方法，及時更新學習新的環(huán)評理念，具備從事環(huán)評實際工作的基本技能。通過課程思政教學，豐富學生專業(yè)知識、拓寬認知領(lǐng)域、提高思想政治覺悟、提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的課程思政育人目標。培養(yǎng)適應西北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，能基本勝任實際環(huán)境影響評價工作的應用型本科專業(yè)人才。

（二）思想政治資源挖掘

充分挖掘與環(huán)境影響評價相關(guān)的思政資源，包括社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治及職業(yè)道德等方面的素材。重點包括：卓越工程師；工匠精神；創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識；社會責任意識；法律法規(guī)意識；環(huán)境影響評價制度；環(huán)評工程師國家職業(yè)資格；碳排放納入環(huán)評；雙碳目標；低碳理念；循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式；美麗中國內(nèi)涵；生態(tài)文明理念及寧夏的生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略；綠水青山就是金山銀山理論；科學發(fā)展觀；藍天保衛(wèi)戰(zhàn)；水污染防治攻堅戰(zhàn)；黃河保衛(wèi)戰(zhàn)；可持續(xù)發(fā)展；綠色發(fā)展；黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)；寧夏九大優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)等。

深入挖掘環(huán)評課程中的思政教育元素具有重要意義，但是受限于任課教師的思想覺悟、教學水平和選用教材等因素，充分挖掘課程思政元素仍存在不足[7]，隨著課程建設需不斷更新、補充及完善。

（三）教學內(nèi)容及思政融入點

根據(jù)課程思政建設目標，對課程教學內(nèi)容按照各章節(jié)的重點融入思政內(nèi)容，采用多樣化的教學方式和豐富的教學內(nèi)容，保證教學效果。環(huán)境影響評價思政課程的具體章節(jié)和思政內(nèi)容融入點見表1。

表1 環(huán)境影響評價課程思政融入點

二、教學方法與手段

寧夏大學的環(huán)境影響評價課程的教改工作起步較早，嘗試在教學內(nèi)容，教學方式方法及課堂組織等教學環(huán)節(jié)開展教學改革。針對課程思政建設，結(jié)合環(huán)境影響評價應用性較強的特點，教學內(nèi)容不受限于教材。授課內(nèi)容緊跟國家相關(guān)環(huán)保政策不斷完善，結(jié)合實踐性教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學方法和教學手段的多樣化。

（一）采用“線上+線下”混合式教學模式

使用現(xiàn)代化的混合式教學模式，利用雨課堂、騰訊會議和釘釘?shù)戎腔劢虒W平臺將教學設計和專業(yè)課程需求結(jié)合起來，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學環(huán)境。授課教師可以通過網(wǎng)絡智慧教學平臺將授課資料推送給學生進行課程預習或?qū)W習，通過習題練習將預習或?qū)W習效果反饋教師。因此，教師可以提前做好學生學情分析，適當調(diào)整線下授課方案和方式，有計劃地設計安排線下課堂教學內(nèi)容。課后，教師將鞏固課程的學習資源和習題通過網(wǎng)絡平臺推送給學生，促進學生自主復習總結(jié)并鞏固課程內(nèi)容。建立課程微信群，學生可以隨時通過手機在微信群或雨課堂平臺進行交流、咨詢、討論和提問等；安排每周一次的線下答疑，線上交流沒解決的問題可以在線下交流解決，充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學模式在教師教學和學生學習過程中的正向作用。

（二）科研成果反哺教學與案例教學法

將專業(yè)教師的科研項目中涉及環(huán)境影響評價的相關(guān)內(nèi)容，與學生交流討論，提高學生的課堂積極性，提升學生對科研的興趣。案例教學是提高應用型專業(yè)課程授課效果的一種行之有效的方法，教師在課堂教學過程中準確利用真實的典型案例適時穿插于各章節(jié)內(nèi)容，使學生更能體會環(huán)評的作用。同時，邀請具有多年環(huán)評經(jīng)驗的資深教師，結(jié)合最新環(huán)評政策給學生講解；結(jié)合寧夏九大優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可能存在的生態(tài)環(huán)境問題，提出發(fā)展思路，提高學生對專業(yè)的認可度。通過案例的“線上+線下”交流討論，進一步幫助學生建立完善環(huán)評工作思路，扎實地掌握環(huán)評基礎應用技能。科研成果反哺專業(yè)教學是當前創(chuàng)新教育模式的重要路徑之一，有利于克服教學和科研分立狀態(tài)，形成互補關(guān)系[8]。例如，以寧夏賀蘭山東麓葡萄酒產(chǎn)業(yè)為例，介紹酒莊建設的環(huán)境影響評價管理程序和工作程序；分析大面積釀酒葡萄種植對環(huán)境的影響、葡萄酒生產(chǎn)過程的廢水廢渣產(chǎn)生情況及治理技術(shù)措施。引導學生了解家鄉(xiāng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，加強家鄉(xiāng)認同感；同時，闡明酒莊對葡萄種植和葡萄酒釀造的賀蘭山東麓環(huán)境生態(tài)恢復和污染治理應具有的社會責任，培養(yǎng)學生對專業(yè)的肯定，強化學生的社會責任感。

（三）與企業(yè)接軌，強化實踐性教學環(huán)節(jié)

環(huán)評的實踐性教學環(huán)節(jié)包括專題討論、課外參觀實踐、學生分組編制環(huán)評文件及邀請校內(nèi)外環(huán)評專業(yè)人士進行交流等。編制環(huán)評文件既有獨立完成的任務也有需要團隊合作完成的任務，可以培養(yǎng)學生分析實際工程問題、提出解決問題的能力及溝通協(xié)作的團隊精神。同時依托優(yōu)秀校友，聯(lián)系寧夏境內(nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)新型環(huán)保企業(yè)，建立寧夏生態(tài)環(huán)境校企合作聯(lián)盟，為學生搭建實習實踐平臺。另外，為培養(yǎng)應用型環(huán)評人才，積極與具有良好社會信譽的環(huán)境影響評價機構(gòu)建立穩(wěn)定的校企合作培養(yǎng)關(guān)系，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)學生提供符合專業(yè)需求的實習基地和實踐平臺，高校也可以遵循企業(yè)實際需求培養(yǎng)能勝任實際工作的應用型合格人才，實現(xiàn)校企雙贏。

（四）課程綜合考核與評價

為全面考核學生的課程學習效果、評價學生綜合應用能力，開展全過程考核。課堂討論中要考核學生對已學知識的應用能力和表達能力，實踐性教學環(huán)節(jié)側(cè)重于考查學生理論聯(lián)系實際的能力，期末考試則要考核學生分析問題和解決問題的綜合能力[9]。因此，綜合以上三點評價學生的學習成績。課程考核由四部分組成：考勤（占5%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占10%）、環(huán)評報告編制或匯報討論（占15%）和期末考試（占60%），滿分100 分。

三、教學課程組建設

本課程由具有環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格的教師牽頭建設，形成3～5 人的教學課程組。課程組成員分工協(xié)助，形成統(tǒng)一思政大綱、思政教案和授課PPT，并收集環(huán)評思政案例，形成具有明確思政元素和思政教學目的的課程思政案例庫。開展課程組聽課制度，每個成員每學期聆聽三分之一以上的課程教學，并進行課后的點評和討論，總結(jié)每堂課的教課成效。為提高教學水平和授課效果，任課教師積極進行自我提升，參與各類教育教學學習與培訓，并定期開展教學研討。形成以注冊環(huán)評工程師帶頭，優(yōu)秀教師為骨干，資深教師把關(guān)，新進博士為新鮮血液的教學結(jié)構(gòu)隊伍，形成老、中、青結(jié)合與互補，教學隊伍合理，整體素質(zhì)較強的課程師資隊伍。

四、結(jié)束語

環(huán)境影響評價是一門應用性較強的課程，教學內(nèi)容不能僅限于教材，要鼓勵老師把實際的環(huán)評案例、科研成果融入課堂教學，使得新知識能快速融入實際。另外，通過邀請相關(guān)行業(yè)專家來為教師和學生開展環(huán)評相關(guān)專業(yè)技術(shù)講座，提升學生的“雙創(chuàng)”思維。為鞏固學習效果，在環(huán)境科學與工程課程實習，以及在畢業(yè)實習時，可通過將學生推薦到環(huán)評單位進行實習培訓，接觸實際環(huán)評過程，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，多管齊下，培育出應用型專業(yè)人才。

環(huán)境影響評價課程思政建設，要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導向，在開發(fā)環(huán)境影響評價課程中的思政教育單元，總結(jié)承載的思政教育功能的基礎上，重新修訂課程大綱、教案，重組教學課件，提高主講教師的認知水平和課程教學定位。通過互聯(lián)網(wǎng)+將視頻教學、案例分析和課堂討論相結(jié)合；將教師的科研項目與課程結(jié)合，實現(xiàn)科研反哺教學。通過組織課程教學小組研討、參與教學改革會議和與專家座談交流等方式提高主講教師的教學和學術(shù)水平，形成課程師資隊伍建設。