后疫情時期提升高校線上線下混合教學(xué)模式探索
——以電力市場概論課程為例

楊秋玉，李建興*

（1.電子信息與電氣技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（福建工程學(xué)院），福州 350118；2.福建工程學(xué)院 電子電氣與物理學(xué)院，福州 350118）

電力市場化改革對提高能源的生產(chǎn)和利用效率，形成合理的交易價(jià)格，提高發(fā)、輸、配電資本的利用效率，正確地引導(dǎo)電力規(guī)劃具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)能源資源優(yōu)化配置的重要途徑[1-3]。電力市場概論作為電氣工程學(xué)科中理論和實(shí)踐密切結(jié)合的一門專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)、電力系統(tǒng)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。

隨著電力市場化改革的不斷深入，電力企業(yè)對既具備電力市場理論知識、又具有參與電力市場競爭能力的實(shí)踐型人才的需求越來越大。因此，為了適應(yīng)電力市場改革的發(fā)展變化、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求和發(fā)展的人才，需要對電力市場概論課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)深化改革，以便更好地實(shí)現(xiàn)該課程的功能。

自新冠肺炎疫情常態(tài)化防控以來，各高校相繼開展了不同形式的線上線下混合教學(xué)模式[4-6]。線上線下混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對電力市場概論課程改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生普遍對電力市場概論課程存在畏難心理，在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，教師在課堂上能夠及時發(fā)現(xiàn)并采取一定的措施引導(dǎo)學(xué)生，教師可通過現(xiàn)場直觀展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力等；然而，在線上教學(xué)場景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能動性較差，教師不易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也接觸不到直觀的現(xiàn)場平臺等。

因此，線上線下混合教學(xué)模式對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等提出了新的更高要求，如何將線上線下更好地結(jié)合在一起、提升及創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)管理與評價(jià)體系等成為電力市場概論課程改革的方向。

一、電力市場概論課程線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

電力市場概論課程作為高校電氣工程學(xué)科的專業(yè)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國內(nèi)外電力工業(yè)改革的發(fā)展背景與現(xiàn)狀，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，掌握電能交易問題及其解決辦法，理解市場環(huán)境下發(fā)電與輸電的投資決策及回報(bào)問題，為學(xué)生掌握市場機(jī)制下電力系統(tǒng)運(yùn)行分析的新理論和新方法打下基礎(chǔ)，并為學(xué)生將來從事電力市場競爭工作提供必要的理論知識和實(shí)踐技能。電力市場概論課程因與電力技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合緊密，且具有理論與實(shí)踐相互結(jié)合的特征，采用線上線下混合式教學(xué)模式呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

第一，教師的“引導(dǎo)”作用和學(xué)生的“自主”地位相互結(jié)合。在傳統(tǒng)的線下集中授課模式中，教師扮演著“引導(dǎo)”者的角色，把控著教學(xué)的進(jìn)度、指引著學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向以及幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識問題等；在線上教學(xué)過程中，學(xué)生的“自主”地位相對線下課程更突出，其學(xué)習(xí)能動性大部分掌握在學(xué)生自己手里，學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和效果不易受到教師的把控。電力市場概論課程混合式教學(xué)融合了教師的“引導(dǎo)”作用和學(xué)生的“自主”地位，具有取長補(bǔ)短的作用。

第二，教師授課過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程互動性增強(qiáng)。與傳統(tǒng)的電力市場概論純線下課程相比，混合式課程給予學(xué)生更多的時間和空間參與到教學(xué)過程中，學(xué)生可通過授課平臺更加自由地、以多種方式進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的互動交流，如通過發(fā)送語音、發(fā)表文字等方式進(jìn)行評述、討論、互動答疑等，甚至可以利用圖片、動畫、視頻的直觀性等優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)課堂互動的效率。

第三，教師的授課過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為全記錄。在傳統(tǒng)的電力市場概論課程教學(xué)中，因受教學(xué)平臺單一、資源有限等因素的制約，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果難以得到準(zhǔn)確把握。在線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析，從而更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠利用教學(xué)平臺獲取課前、課中及課后的相關(guān)資料，從而提高電力市場概論課程的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、電力市場概論課程線上線下混合教學(xué)模式存在的問題

電力市場概論是電氣工程學(xué)科一門重要的專業(yè)課程，課程一般安排在大三（下）或大四（上），要求學(xué)生已具備高等數(shù)學(xué)、電力系統(tǒng)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的相關(guān)知識。該課程主要內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、電能的市場交易、電力市場供需參與者的特性、系統(tǒng)安全與輔助服務(wù)、電力市場與輸電網(wǎng)及發(fā)輸電投資分析等，一般安排32 個學(xué)時。該課程理論內(nèi)容多、難度大、實(shí)踐性強(qiáng)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及受疫情的影響，開展線上線下混合式教學(xué)十分必要，然而，目前該課程的混合式教學(xué)模式存在著如下主要問題。

（一）教師備課質(zhì)量問題

由于電力市場概論課程融合了電力技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，要求任課教師對課程所涉及的知識具備足夠深度的理解。除此之外，教師還需具備較高的解決工程實(shí)際問題的能力，如電力市場交易機(jī)制、投資分析等實(shí)際問題，才能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握課程知識。然而，當(dāng)前電力市場概論混合式教學(xué)建設(shè)過程中，教師個人知識體系的完備性不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏學(xué)科知識的交叉互補(bǔ)，尤其在應(yīng)用型高校中，教師普遍難以適應(yīng)混合式教學(xué)的系統(tǒng)性要求。由于上述原因，特別是年輕教師，針對該門課程未能制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，不能將課程知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不能幫助學(xué)生化難為易，備課質(zhì)量較差，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握遇到困難，混合式課程建設(shè)出現(xiàn)適切性不夠、高耗低效等問題。

（二）線上線下課程銜接問題

電力市場課程混合式教學(xué)并不是線上與線下教學(xué)的簡單結(jié)合，而是兩者的有機(jī)融合?，F(xiàn)階段，線上線下課程在銜接上存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：首先，線上教學(xué)及教師上傳的線上資源的質(zhì)量不能得到保證，資源的更新速度較慢且內(nèi)容的新穎性不足（主要是教學(xué)課件、習(xí)題及授課視頻等），資源參差不齊，重難點(diǎn)關(guān)注不夠，針對性不強(qiáng)；其次，未能將線上資源與線下授課很好地結(jié)合起來，主要表現(xiàn)在課前導(dǎo)學(xué)并未充分利用線上資源、課堂教學(xué)過程學(xué)生參與度不高、課后缺乏線上教學(xué)反饋等；另外，教師未根據(jù)電力市場概論課程各章節(jié)的具體內(nèi)容及特點(diǎn)合理規(guī)劃線上線下教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致線上線下教學(xué)脫鉤，那些適合線上教學(xué)的內(nèi)容沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展線上教學(xué)、而那些適合線下授課的內(nèi)容反而采取了線上學(xué)習(xí)的方式，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不符合預(yù)期要求。

（三）有效評價(jià)機(jī)制缺失問題

課程評價(jià)是對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的一種方式，構(gòu)建健全、合理的評價(jià)機(jī)制是保證混合式教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[7-9]。在電力市場概論課程的混合式教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了巨大的變化，如何使教師的教學(xué)質(zhì)量更高、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好、師生之間的溝通更佳，是開展電力市場概論混合式教學(xué)模式的意義所在。目前，絕大部分高校對混合式課程教學(xué)的評價(jià)還未引起重視，存在評價(jià)體系不完善、維度不全面、深度不足以及評價(jià)機(jī)制形式化、缺乏人性化等問題。特別地，針對電力市場概論課程，高校還未形成線上線下混合式教學(xué)模式的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致該課程教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均不理想。

三、提升電力市場概論課程線上線下混合教學(xué)模式的對策

（一）合理設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)模式流程

合理規(guī)劃線上線下課程銜接方案及優(yōu)化課前、課中、課后三個階段的課程設(shè)計(jì)是電力市場概論課程混合教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)電力市場概論課程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程大綱、教學(xué)計(jì)劃，將那些簡單易懂的理論內(nèi)容、需要采用多種教學(xué)資源的章節(jié)安排在線上教學(xué)；而將那些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及需要實(shí)際操作的課程安排在線下重點(diǎn)講解，以最佳的組合方式提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，形成科學(xué)合理的線上線下混合教學(xué)模式。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備線上資源，包括動畫視頻、自評自測、前沿技術(shù)報(bào)道、往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等具有創(chuàng)新性的資源，以豐富線上教學(xué)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。教師應(yīng)督促并制定合理的考核方案檢查學(xué)生課前利用線上資源的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，記錄學(xué)生課前遇到的問題；在進(jìn)行線下授課時，教師應(yīng)以學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題為切入點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合課程重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生化難為易、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生知識掌握的深度和廣度。電力市場概論課程線上線下混合教學(xué)模式具體流程如圖1 所示。

圖1 線上線下混合式教學(xué)流程

（二）構(gòu)建教學(xué)評價(jià)與閉環(huán)管理體系

線上線下混合教學(xué)作為電力市場概論課程的一種新的教學(xué)模式，融合了傳統(tǒng)課堂面授和單純網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，是后疫情時期對該課程進(jìn)行改革的有效探索，對保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的意義。評價(jià)與閉環(huán)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，面對混合式教學(xué)新形勢，教學(xué)評價(jià)與閉環(huán)給高校教學(xué)管理帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。參考企業(yè)PDCA 循環(huán)（計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）），可以從四個階段對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行閉環(huán)管理，即課前組織、課堂教學(xué)、課后評價(jià)和課程改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)分步驟、全過程、多方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)和提高。

如圖2 所示，教師應(yīng)在上課前規(guī)劃和組織學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、利用線上平臺分享相關(guān)資料、搜集學(xué)生的學(xué)情等情況；同時，高校也應(yīng)制定相應(yīng)的課前評價(jià)和管理制度。在開展課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程教學(xué)，突出重點(diǎn)，從而使線上線下良好地銜接起來；相應(yīng)地，高校也應(yīng)建立課堂教學(xué)評價(jià)及反饋機(jī)制，如通過看課與聽課相結(jié)合的方式、通過現(xiàn)場反饋與階段性反饋等方式提高教學(xué)質(zhì)量。課后評價(jià)以學(xué)生為主體對教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)APP 平臺對教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋。教師基于上述三個階段的結(jié)果，針對出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的解決措施，不斷提高線上線下課堂的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)對電力市場概論課程的持續(xù)改進(jìn)。

圖2 教學(xué)評價(jià)與閉環(huán)管理過程

（三）加強(qiáng)課程思政的融入

課程思政是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要途徑，將課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)中對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力提升與價(jià)值取向的有機(jī)統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。面對新形勢，高校要提高認(rèn)識，站在“大思政課”的視角改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，提升教育質(zhì)量和效果。

電力市場概論課程涉及多學(xué)科交叉知識，該課程內(nèi)容繁多、概念抽象、公式復(fù)雜，且與工程實(shí)際聯(lián)系密切，大部分學(xué)生對該課程望而生畏。而課程思政的融入可為解決該問題提供一條新途徑，能夠使枯燥無味的知識變得生動，既破解了教學(xué)難點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

針對電力市場概論課程的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)其特點(diǎn)深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，如文化內(nèi)涵、德育元素等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，將課程思政有機(jī)地融入到線上線下教學(xué)過程當(dāng)中，形成專業(yè)與思政的協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到潤物無聲的教書育人效果，從而提升電力市場概論課程的育人能力，課程思政建設(shè)整體思路如圖3 所示。

圖3 電力市場概論課程思政建設(shè)整體思路

四、結(jié)束語

在新的時代背景下，單一模式的線下授課存在的問題愈發(fā)突出，特別是在后疫情時期，課程教學(xué)改革進(jìn)入了關(guān)鍵期。為適應(yīng)這一發(fā)展，教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)評價(jià)，推動電力市場概論課程的教學(xué)改革，培育新時代背景下的高素質(zhì)電力人才。電力市場概論線上線下混合式教學(xué)模式的改革和推進(jìn)不但可以更好地引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)全過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、打造優(yōu)質(zhì)課程，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，為培育能夠獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。