基于“七度”教學(xué)觀的電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)模式探索

張 瑋

（火箭軍工程大學(xué) 保障學(xué)院，西安 710025）

軍隊(duì)院校教育是新型軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，貫徹新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針，堅(jiān)持聚焦備戰(zhàn)打仗，全面提高訓(xùn)練水平和打贏能力，把人民軍隊(duì)全面建設(shè)成世界一流軍隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)支撐。為貫徹教戰(zhàn)為核心、學(xué)員為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)化教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的鮮明導(dǎo)向，結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際，基于李芒教授的“七度”教學(xué)觀，從“難度、深度、廣度、高度、強(qiáng)度、精度和溫度”七個(gè)方面對電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、基于“七度”教學(xué)觀的教學(xué)模式內(nèi)涵

基于“七度”教學(xué)觀的以學(xué)員為中心的教學(xué)模式立足于李芒教授的“七度”教學(xué)觀，從“難度、深度、廣度、高度、強(qiáng)度、精度和溫度”七個(gè)維度入手，以學(xué)生為中心，采用多種信息化教學(xué)手段，分別在課前、課中和課后三個(gè)不同時(shí)間段開展不同的教學(xué)活動(dòng)，深度融合“七度”教學(xué)觀，以打造大學(xué)金課為準(zhǔn)繩，力爭實(shí)現(xiàn)電機(jī)與拖動(dòng)課程“軍心閃耀中華，電能照亮世界，電機(jī)精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，為全面提高訓(xùn)練水平和打贏能力提供有力支撐和充分準(zhǔn)備。如圖1 所示。

圖1 基于“七度”教學(xué)觀的以學(xué)員為中心的教學(xué)模式

二、基于“七度”教學(xué)觀的教學(xué)模式實(shí)施

（一）難度

大學(xué)課堂教學(xué)的難度是指課堂學(xué)習(xí)任務(wù)具有高復(fù)雜度和強(qiáng)規(guī)訓(xùn)度。電機(jī)與拖動(dòng)課程是本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)背景課程，涵蓋電、磁、機(jī)械、熱和電力電子技術(shù)等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，需學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力、空間想象能力及抽象思維能力。主要包括兩大部分內(nèi)容：四類典型電機(jī)和電動(dòng)機(jī)電力拖動(dòng)。課程的難度主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）典型電機(jī)均是根據(jù)電磁感應(yīng)定律進(jìn)行機(jī)電能量轉(zhuǎn)換的，必然導(dǎo)致電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)包含電場和磁場兩部分。磁場比電場更為抽象，尤其電場和磁場之間還可以相互轉(zhuǎn)換，這些機(jī)電能量轉(zhuǎn)換過程均在電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)空間中完成，有旋轉(zhuǎn)的磁場，靜止的磁場，脈振的磁場等，磁場運(yùn)行的過程和軌跡不易想象，其理解難度可想而知；（2）課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，意味著既具備嚴(yán)密的推導(dǎo)過程，又具有與工程實(shí)際結(jié)合較為緊密的特點(diǎn)。嚴(yán)密推導(dǎo)表示需頻繁利用電路、物理和高數(shù)等相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)員對基本知識(shí)掌握得不牢固，就不容易深入理解相關(guān)概念和結(jié)論，體會(huì)不到推導(dǎo)過程的興奮感和“柳暗花明又一村”的愉悅感；與工程實(shí)際聯(lián)系緊密則需引入工程實(shí)例，如果學(xué)員在日常生活中沒有過多關(guān)注相關(guān)設(shè)備及應(yīng)用，就會(huì)感覺離自己很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)趣味性降低；（3）電機(jī)均是由導(dǎo)線按照一定的規(guī)律繞制成電樞繞組，繞組的功能就是激發(fā)磁場和產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，由于繞組大都是嵌放在鐵芯槽中，繞制的過程理解起來更加吃力，即使與實(shí)際電機(jī)對比理解也存在一定的困難?？偨Y(jié)起來課程的難點(diǎn)就是“抽象”和“復(fù)雜”。

教學(xué)過程中，將課程分為三個(gè)階段：（1）課前。利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，以一系列具有遞進(jìn)關(guān)系的問題為主，引導(dǎo)學(xué)員翻書，了解本次課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和內(nèi)容框架；選擇了中國大學(xué)慕課平臺(tái)哈爾濱工業(yè)大學(xué)李勇教授的電機(jī)學(xué)及北京信息科技大學(xué)厲虹教授的電機(jī)與拖動(dòng)課程，李勇教授的教學(xué)短小精悍，語言幽默生動(dòng)；厲虹教授的教學(xué)內(nèi)容深入范圍廣，涵蓋了本校課程大部分內(nèi)容，講解細(xì)致。學(xué)員在充分了解本次課程大體情況后，可任選一門課程進(jìn)行具體內(nèi)容的預(yù)習(xí)和瀏覽，可在瀏覽視頻過程中積累問題，以便在課中聽講時(shí)有針對性地理解和釋疑；（2）課中。教員課堂授課，利用三維虛擬動(dòng)畫直觀展示電場和磁場的相互轉(zhuǎn)換過程，幫助學(xué)員理解磁場的分布和運(yùn)行軌跡；對公式的推導(dǎo)主要集中在基礎(chǔ)公式和重點(diǎn)公式，強(qiáng)調(diào)公式中的參數(shù)涵義、公式在工程實(shí)際中的應(yīng)用及體會(huì)公式中蘊(yùn)含的哲理、事物的本質(zhì)規(guī)律。其他的公式則鼓勵(lì)學(xué)員自己分析和推導(dǎo)，得出結(jié)論，而后在課堂中展示，引導(dǎo)學(xué)員沉浸式體會(huì)其中的艱辛和愉悅；對于繞組的連接，則采用三維虛擬動(dòng)畫、交互式動(dòng)畫和繞組實(shí)物等方法和手段，引導(dǎo)學(xué)員理解繞組連接規(guī)律。更重要的是激發(fā)學(xué)員認(rèn)知潛力，體會(huì)工程思想；以基層部隊(duì)故障實(shí)例為切入點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)員利用課堂所學(xué)知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，提高裝備使用效益，提升戰(zhàn)斗力；（3）課后。通過超星學(xué)習(xí)通推送作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)員加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，知其然知其所以然。

（二）深度

大學(xué)課堂教學(xué)的深度意為觸及事物本質(zhì)的程度。教學(xué)的深度主要涉及對事物本身運(yùn)行規(guī)律及本質(zhì)的掌握和理解，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)啟發(fā)學(xué)員通過理解課程內(nèi)容，梳理和歸納研究新問題的思路和方法。如電機(jī)與拖動(dòng)課程中蘊(yùn)含著豐富的思維火花和處理工程實(shí)際問題的思路，為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)和研究工作的開展，拓展思辨性思維起到了非常顯著的作用。以三相異步電動(dòng)機(jī)原理分析為例，前期教員已經(jīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)認(rèn)知→電磁關(guān)系梳理→歸算處理→數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)→工程應(yīng)用的研究思路，詳細(xì)講解了變壓器的原理，并將其復(fù)雜的電磁關(guān)系（包括電量和磁量）抽象為電路模型，將磁量蘊(yùn)含在電量中表示，統(tǒng)一為電量，簡化了機(jī)電能量轉(zhuǎn)換過程。而在研究三相異步電動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)模型時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)員對比和類比三相異步電動(dòng)機(jī)和變壓器的相同和不同之處，采用和變壓器類似的分析思路研究三相異步電動(dòng)機(jī)的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)過程中，首先通過超星學(xué)習(xí)通布置任務(wù)：（1）三相異步電動(dòng)機(jī)和變壓器在結(jié)構(gòu)和工作原理方面有何相同和不同之處？（2）能否直接利用變壓器數(shù)學(xué)模型研究三相異步電動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)模型？為什么？（3）如何在變壓器數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上推導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)模型，需要進(jìn)行哪些修正？分組限時(shí)提交；接下來，通過超星學(xué)習(xí)通搜集各組的任務(wù)總結(jié)，明確學(xué)員的困惑，肯定學(xué)員的研究成果；最終，有針對性地在課堂講解中指導(dǎo)學(xué)員推導(dǎo)出三相異步電動(dòng)機(jī)的數(shù)學(xué)模型。

（三）廣度

大學(xué)課堂教學(xué)的廣度是指教學(xué)所涉面的無限寬廣性。其含義就是幫助學(xué)員開拓視野，從不同視角、不同層面全面綜合地看待問題，進(jìn)行全景式、立體式的思維[1]。

電機(jī)與拖動(dòng)是專業(yè)背景課程，前承大學(xué)物理、電路原理和高等數(shù)學(xué)等課程，后啟電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)等課程，是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁和紐帶。首先，課程廣度意味著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的相互聯(lián)系。明確了這些聯(lián)系，學(xué)員不至于學(xué)一門課，忘一門課，就會(huì)建立起電氣專業(yè)課程群之間的聯(lián)系和整體印象，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的信心和決心。這些聯(lián)系的建立和把握要靠教員在課堂中啟發(fā)和提醒學(xué)員，比如說三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)這部分內(nèi)容，啟動(dòng)性能指標(biāo)的推導(dǎo)要用到電路原理、高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而其在工程中的實(shí)際應(yīng)用又涉及到電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)等課程，等等，引導(dǎo)學(xué)員建立起不同課程之間的廣泛聯(lián)系；接下來，課程廣度還意味著教學(xué)進(jìn)程的完整性，即是否達(dá)到了墨家所說的“聞知、說知和親知”。其中“聞知”指的是傳聞和親聞，即課堂教員針對課程內(nèi)容給予學(xué)員的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員勇于試錯(cuò)，培養(yǎng)批判思維，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的決心和信心?！罢f知”指的是推論和考察，即對利用“聞知”悉得的知識(shí)推導(dǎo)未知的知識(shí)，對應(yīng)著課堂中學(xué)員自己的積極思考和思辨拓展。“親知”則對應(yīng)親身經(jīng)歷所學(xué)的知識(shí)，即對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、歸納和總結(jié)，對應(yīng)著課后作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)等。達(dá)到手眼心合一，最終內(nèi)化為學(xué)員自己的知識(shí)。電機(jī)與拖動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)驗(yàn)前問題牽引，實(shí)驗(yàn)中分組討論，實(shí)驗(yàn)后總結(jié)思辨的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中有所感悟和思考，實(shí)驗(yàn)后有所歸納和總結(jié)提升，充分提升課程實(shí)驗(yàn)效益；最后，課程廣度還意味著對知識(shí)的前因后果、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的融會(huì)貫通。比如說變壓器空載運(yùn)行部分，為了得到數(shù)學(xué)模型，需要推導(dǎo)勵(lì)磁電流的兩個(gè)分量，此時(shí)就需用引用1891 年多布羅夫斯基在法蘭克福舉辦的國際電工學(xué)術(shù)會(huì)議上提出的關(guān)于勵(lì)磁電流的理念，即將勵(lì)磁電流分成“有功電流”和“無功電流”兩個(gè)分量，這是知識(shí)的前因和歷史；而變壓器空載運(yùn)行的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)出來后，就可利用數(shù)學(xué)模型研究空載損耗，給出減小損耗的方法，應(yīng)用于部隊(duì)實(shí)際，這是知識(shí)的后果和現(xiàn)實(shí)。

（四）高度

大學(xué)課堂教學(xué)的高度是指課堂教學(xué)的境界之高，即教學(xué)效果的程度之高。大學(xué)教育不僅是教書，更是育人，大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)員如果沒有愛國主義情懷，僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工和創(chuàng)造者，也是不可用的人才。軍校培養(yǎng)出來的人才更應(yīng)該具備“中流擊水，浪遏飛舟”的英雄主義氣魄和“學(xué)不成名誓不還”的雄心壯志。

明確了電機(jī)與拖動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：軍心閃耀中華，電能照亮世界，電機(jī)精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)。

軍心閃耀中華意味著培養(yǎng)的學(xué)員具有厚重的家國情懷，明確裝備為誰而動(dòng)。奉獻(xiàn)意識(shí)堅(jiān)定，少說多做，軍人擔(dān)當(dāng)。在課程教學(xué)中，引入我國在電力電子器件制造中的短板，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，愛國主義情懷和奮斗拼搏精神；通過特殊紀(jì)念日的提醒和時(shí)間溯源，培養(yǎng)學(xué)員牢記歷史、不忘國恥、緬懷先烈的愛國主義情懷，激發(fā)軍人血性；通過深情講述紅軍在長征中用生命保衛(wèi)重達(dá)68 公斤的手搖發(fā)電機(jī)，用以指揮戰(zhàn)斗、傳送情報(bào)和通訊社的對外宣傳等的電能供應(yīng)，警醒學(xué)員珍惜當(dāng)下美好生活，珍惜每一度電，用掌握的知識(shí)和技能爭當(dāng)中國軍隊(duì)的中流砥柱、國家利益的捍衛(wèi)者、世界和平與穩(wěn)定的守護(hù)者。

電能照亮世界，電機(jī)精準(zhǔn)控制則表明學(xué)員應(yīng)當(dāng)精深的專業(yè)能力，對裝備如何快速拉動(dòng)，精準(zhǔn)拉動(dòng)了然于胸。在課程教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)變壓器、交流電機(jī)和直流電機(jī)工作原理，總結(jié)相似的電磁關(guān)系和分析思路，學(xué)會(huì)對比和歸納的分析問題方法，掌握將電機(jī)的電磁關(guān)系抽象為電路模型的方法，培養(yǎng)學(xué)員勇于探索、自立自強(qiáng)的科學(xué)精神；通過理論授課和實(shí)踐教學(xué)，掌握機(jī)電能量轉(zhuǎn)換與電力拖動(dòng)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的基本方法。

（五）強(qiáng)度

大學(xué)教學(xué)的強(qiáng)度是指學(xué)員在學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的震撼程度，包括習(xí)量震撼、互動(dòng)震撼和精神震撼，反映出學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)的力度。習(xí)量震撼是指密集的學(xué)習(xí)任務(wù)給予學(xué)員的震撼；互動(dòng)震撼是指師生互動(dòng)時(shí)，教師對學(xué)員的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)和引領(lǐng)的力度；精神震撼是指學(xué)員在求學(xué)過程中對未知知識(shí)和考驗(yàn)產(chǎn)生的壓力感和緊迫感。

在信息化時(shí)代背景下，需要將整個(gè)教學(xué)過程按照課前、課中與課后統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，需要教師對學(xué)員進(jìn)行全流程、全要素的關(guān)注和提醒。首先在課前，開課一個(gè)月前通過超星學(xué)習(xí)通組建班級群，每天推送討論題，鼓勵(lì)學(xué)員作答，教師評分并計(jì)入平時(shí)成績，在習(xí)量上給學(xué)員一定的震撼，提醒學(xué)員翻書和預(yù)習(xí)，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體了解；然后在課中以學(xué)員為中心開展小組討論、學(xué)員課堂匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，通過課前測試中學(xué)員的討論結(jié)果調(diào)整課堂進(jìn)度；課后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)布置形式多樣的課后作業(yè)，在課中予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，形成知識(shí)閉環(huán)。整個(gè)過程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)員必要的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)調(diào)節(jié)進(jìn)度，不時(shí)發(fā)布個(gè)人平時(shí)成績得分榜，引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，最大限度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛力。

（六）精度

精度是指兩個(gè)事物之間的耦合精準(zhǔn)程度。大學(xué)教學(xué)的精度是指“教”與“學(xué)”之間的契合程度，主要包括三個(gè)方面：因材施教，精準(zhǔn)施策及思維拓展。

因材施教指的是課堂講解之外，對個(gè)別學(xué)員的個(gè)性化指導(dǎo)。如，知識(shí)誤區(qū)、概念模糊和思路不清晰等問題進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)和指引。這種指導(dǎo)可以采用兩種方式：一是課堂間隙，對學(xué)員不理解的部分面對面進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)，；二是由于時(shí)間有限，交流受限，課下利用微信和學(xué)習(xí)通軟件，和學(xué)員交流，可利用學(xué)員碎片化的時(shí)間，跨越時(shí)空界限，拉近與學(xué)員的距離。

精準(zhǔn)施策指的是根據(jù)教學(xué)大綱，精準(zhǔn)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通常采用BOPPPS 教學(xué)模式，六個(gè)字母分別代表六個(gè)教學(xué)階段。B 指的是導(dǎo)入（Bridge in），導(dǎo)入是課程的開始，目的是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入課程情景；O 指的是目標(biāo)（Object），明確本次課學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和重難點(diǎn)，包括知識(shí)、技能和情感價(jià)值觀三個(gè)維度；P 指的是課前測（Pre-assessment），主要是了解學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備情況，引導(dǎo)學(xué)員更深入進(jìn)入課堂。采用現(xiàn)場提問、搶答和討論的方式，做到心中有數(shù)，有的放矢；P 指的是參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning），是本模型的核心組成部分，也是以學(xué)員為中心教學(xué)模式的重要階段。主要包括專題研討、分組討論和引導(dǎo)分析等組織形式；P 指的是課后測（Post-assessment），在課堂上對本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測和評價(jià)，判斷本次課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)員學(xué)到了什么知識(shí)。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，學(xué)員可及時(shí)了解對知識(shí)的掌握程度，教師也可在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；S 指的是總結(jié)（Summary），由教師引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容，提出自己的困惑。

思維拓展指的是本專業(yè)研究問題的思路和方法，對本專業(yè)和學(xué)科的歷史沿革及未來展望，中華傳統(tǒng)文化精髓在本課程中的體現(xiàn)和應(yīng)用。如工程法、溫故知新法、一分為二法和數(shù)學(xué)模型法等。引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)思路的精妙，提升核心素養(yǎng)，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

（七）溫度

大學(xué)教學(xué)的溫度是指一切能夠感動(dòng)學(xué)員的教學(xué)要素的總和。主要包括課程的魅力和任課教員的人格魅力。

課程的魅力可以理解為知識(shí)和內(nèi)容體系涵蓋的能映射客觀世界本質(zhì)、規(guī)律及人類認(rèn)識(shí)世界艱難過程的人文、思維和方法要素集合，引導(dǎo)學(xué)員靈活運(yùn)用悉得的思路方法和規(guī)律認(rèn)識(shí)世界、改造世界。以電機(jī)與拖動(dòng)課程為例，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的要素主要包括以下幾點(diǎn)。

1.器件制造短板

通過介紹我國電力電子器件制造的短板，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，愛國主義情懷和奮斗拼搏精神。

2.對比和歸納方法

通過學(xué)習(xí)變壓器、交流電機(jī)和直流電機(jī)工作原理，總結(jié)相似的電磁關(guān)系和分析思路，學(xué)會(huì)對比和歸納的分析問題方法，掌握將電機(jī)的電磁關(guān)系抽象為電路模型的方法，培養(yǎng)學(xué)員勇于探索、自立自強(qiáng)的科學(xué)精神。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

通過理論授課和實(shí)踐教學(xué)，掌握機(jī)電能量轉(zhuǎn)換與電力拖動(dòng)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的基本方法。

4.時(shí)間溯源

通過特殊紀(jì)念日的提醒和時(shí)間溯源，培養(yǎng)學(xué)員牢記歷史、不忘國恥、緬懷先烈的愛國主義情懷，激發(fā)軍人血性。

5.溫故知新

通過應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用于工程實(shí)際中，結(jié)合產(chǎn)生新的知識(shí)和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)溫故知新的思想。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與映射見表1，表中還列出了融入方法。

表1 電機(jī)與拖動(dòng)課程涵蓋要素

任課教員的人格魅力是由內(nèi)而外散發(fā)出來的，能夠吸引學(xué)員，激勵(lì)學(xué)員向善、趨真、求美的個(gè)人力量。教員的人格魅力不是無緣無故產(chǎn)生的，是自身在追求真理過程中，探索教學(xué)本真的征程中，思索人生感悟的歷程中慢慢生成的。教員在感動(dòng)學(xué)員的同時(shí)，自身要滿懷對國家、民族和人民深深的愛和情感，這樣才能感染和感動(dòng)學(xué)員，使學(xué)員產(chǎn)生和教員同樣的真情實(shí)感，感悟?qū)W問的同時(shí)，體會(huì)人生的意義和作為青年學(xué)員的使命感、責(zé)任感及緊迫感。

三、結(jié)束語

綜上所述，立足于李芒教授的“七度”教學(xué)觀，針對電機(jī)與拖動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，采用不同的信息化教學(xué)手段，分別在課前、課中和課后三個(gè)不同時(shí)間段開展不同的教學(xué)活動(dòng)。課程實(shí)踐證明，“七度”教學(xué)觀對重塑教學(xué)理念，提升教學(xué)效益提供了高效的指導(dǎo)，明確了實(shí)施途徑，另一方面也對教員提出了很高的要求，如何在貫徹“七度”教學(xué)觀的同時(shí)，更好地聚焦備戰(zhàn)打仗，提高訓(xùn)練水平和打贏能力，是每一名軍校教員應(yīng)該深深思索的問題。