COVID-19 疫情下生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上授課方式探索與實(shí)踐

陳建芳，劉恩海，陳海飛，陳孚江

（常州大學(xué) 石油與天然氣工程學(xué)院、能源學(xué)院，江蘇 常州 213164）

經(jīng)歷了2020 年一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情之后，在2022 年的春天，上海市又發(fā)生了一場(chǎng)始料未及的新冠病毒為奧密克戎的疫情。由于本校所在地距離上海市較近，并且?jiàn)W密克戎病毒具有傳播速度快、傳播能力強(qiáng)、病毒載量高的特點(diǎn)以及高校校園的特殊性，教育部和江蘇省教育廳發(fā)布了比以往更加嚴(yán)格的防疫措施，同時(shí)要求在疫情防控之下要保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策要求。但是在疫情防控期間實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能和學(xué)生見(jiàn)面，也就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，因此，在這次疫情影響下，高等教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨著比之前更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科類專業(yè)本科生的一門實(shí)踐性課程，是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種重要方式。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生可以做到學(xué)以致用，把通過(guò)課堂或課本獲得的理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中去，拓寬自己的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)在實(shí)踐中的鍛煉也能讓學(xué)生更好地鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互融合和促進(jìn)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有高等院校培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才不可替代的作用[1-2]。為了盡可能地降低疫情對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)造成的影響，作者在常州大學(xué)2019 級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中采用了騰訊會(huì)議直播、超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ 群相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的線下教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校工科類專業(yè)本科生的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，本校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為期兩個(gè)星期，在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的期中集中進(jìn)行。線下教學(xué)方式的一般安排為：在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始后的第一天，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育；下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的和意義，講解實(shí)習(xí)任務(wù)的具體安排、實(shí)習(xí)要求及實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題等，動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；在接下來(lái)的時(shí)間，按照任務(wù)書(shū)的安排，全體學(xué)生去實(shí)習(xí)單位在校外指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)；在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以和校外指導(dǎo)老師面對(duì)面交流，指導(dǎo)老師手把手的教授學(xué)生制作風(fēng)管、焊接銅管等的操作技巧，帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的供熱系統(tǒng)并分析系統(tǒng)的形式等，學(xué)生之間也可以協(xié)作配合完成實(shí)習(xí)任務(wù)；在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之余，完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫并提交，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單答辯即完成了整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

在線下生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生基本是集中去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或者在校內(nèi)整理實(shí)習(xí)報(bào)告。生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用線下教學(xué)模式，學(xué)生可以和校外指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)面的討論和交流，學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解答。生產(chǎn)實(shí)習(xí)線下教學(xué)的管理和過(guò)程控制都比較順利，絕大部分學(xué)生都能按照實(shí)習(xí)的安排和要求較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在線下生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)習(xí)的最終成績(jī)根據(jù)平時(shí)出勤、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告四部分綜合評(píng)定，四部分在總評(píng)成績(jī)中所占的比例分別為10%、30%、10%、50%。通過(guò)平時(shí)出勤主要考察學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，是否有時(shí)間觀念等；實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)主要考察學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和指導(dǎo)老師交流情況、同學(xué)之間的協(xié)同合作情況，對(duì)專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用等，從中可判斷學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)程度；通過(guò)簡(jiǎn)單的答辯，老師可了解到學(xué)生對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可大致了解學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到的收獲；實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)完整梳理，是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的回顧，能夠大致形成一個(gè)知識(shí)體系。

二、疫情防控下本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)遇到的問(wèn)題

新冠肺炎疫情打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為全面落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策方針，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量地完成[3]。本校充分利用線上優(yōu)秀教學(xué)資源開(kāi)展線上教學(xué)，但對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，如果無(wú)法開(kāi)展會(huì)影響其他教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，甚至關(guān)乎到學(xué)生能否正常畢業(yè)和順利就業(yè)。因此，有必要針對(duì)疫情防控下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探討并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，努力將疫情對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的影響降至最低，保障疫情期間生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)能夠高質(zhì)量開(kāi)展。

在2016 年12 月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[4]。因此，在開(kāi)展線上生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)期間，老師積極在線上實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中加入“思政”元素，講好暖通故事和他們分享一些暖心故事和感人事跡，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)使命的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)決執(zhí)行各級(jí)防疫政策，安心在學(xué)校學(xué)習(xí)是他們能為抗疫作出的最大貢獻(xiàn)。通過(guò)列舉國(guó)內(nèi)高校學(xué)生違反防疫規(guī)定，對(duì)社會(huì)和學(xué)校產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和學(xué)生自己付出沉重代價(jià)的實(shí)例，讓學(xué)生理解遵守防疫政策多么重要和緊迫。與此同時(shí)，特別要注意長(zhǎng)時(shí)間封閉在校園內(nèi)的學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的線上學(xué)習(xí)氣氛來(lái)緩解學(xué)生的焦慮情緒。課下老師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生同步了解校園外的疫情變化情況，讓學(xué)生感受到同舟共濟(jì)的力量，同時(shí)對(duì)他們的需求和困難，提供力所能及的幫助。

三、疫情之下本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)的模式

借助2020 年新冠肺炎疫情防控下對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到疫情發(fā)展的不確定性，在新工科人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及其與教育教學(xué)的深度融合的基礎(chǔ)上，2022 年疫情發(fā)生之初，校內(nèi)指導(dǎo)老師們經(jīng)過(guò)多次討論，初步確定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)采用騰訊會(huì)議直播、超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ 群相結(jié)合的教學(xué)模式。隨后指導(dǎo)老師們整理已有教學(xué)資料，搜集網(wǎng)絡(luò)上如中國(guó)大學(xué)MOOC系統(tǒng)、暖通空調(diào)云課堂等資源，從中選取與本專業(yè)相關(guān)的、適合線上學(xué)習(xí)的資料，確定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)確定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，最終確定采用圖1 所示的教學(xué)流程。

圖1 線上教學(xué)流程

（一）線上現(xiàn)場(chǎng)直播方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)選擇以騰訊會(huì)議為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播方式進(jìn)行，雖然線上直播方式老師不能和學(xué)生面對(duì)面交流，但是指導(dǎo)老師和學(xué)生可同時(shí)開(kāi)啟視頻進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)視頻了解學(xué)生的精神面貌，很大程度上彌補(bǔ)了不能面對(duì)面交流的不足。

邀請(qǐng)具有豐富產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)和銷售經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師們擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校外指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師們采用騰訊會(huì)議網(wǎng)絡(luò)直播的方式，用手機(jī)鏡頭帶領(lǐng)同學(xué)們“云端實(shí)習(xí)”。指導(dǎo)老師們?cè)敿?xì)講解了企業(yè)最新產(chǎn)品的工作原理、創(chuàng)新點(diǎn)及市場(chǎng)前景等，現(xiàn)場(chǎng)組裝了兩聯(lián)供空調(diào)系統(tǒng)，介紹了兩聯(lián)供空調(diào)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了重復(fù)調(diào)節(jié)。指導(dǎo)老師就該系統(tǒng)分別應(yīng)用于冬季室外溫度低的東北地區(qū)和冬季濕冷、而夏季溫度高、濕度大的蘇南地區(qū)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行了互動(dòng)。對(duì)于同學(xué)們提出的疫情期間使用空調(diào)系統(tǒng)是否存在交叉感染的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給出了詳細(xì)的解釋，打消了同學(xué)們的疑慮；指導(dǎo)老師們倡導(dǎo)學(xué)生多多觀察校園，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，老師們提到的校園湖在供暖、空調(diào)中的應(yīng)用、安裝在宿舍樓頂?shù)墓夥氖褂靡约皩W(xué)生食堂的廚余垃圾用于發(fā)電的再利用等大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。線上直播實(shí)習(xí)為同學(xué)們帶來(lái)了豐富的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在講解結(jié)束后，同學(xué)們就本專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)情況等和指導(dǎo)老師們進(jìn)行了交流。學(xué)生通過(guò)交流提前接觸到了行業(yè)規(guī)范與經(jīng)驗(yàn)，收獲頗多。與此同時(shí)，同步錄制直播內(nèi)容，方便學(xué)生回顧實(shí)習(xí)內(nèi)容和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。線上現(xiàn)場(chǎng)直播充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)按時(shí)并且保質(zhì)保量地完成。手機(jī)鏡頭下的線上生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)景如圖2 所示。

圖2 線上生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)景

（二）線上自學(xué)方式

學(xué)生線上自學(xué)通過(guò)兩種方式進(jìn)行，一種是在中國(guó)大學(xué)MOOC 系統(tǒng)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)、暖通空調(diào)云課堂等網(wǎng)絡(luò)資源中查找和本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)的可用資料以及校內(nèi)指導(dǎo)老師積累的資料，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，但這種方式受學(xué)生的自覺(jué)性影響較大，不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不易實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制。另一種是以學(xué)校超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，在平臺(tái)中上傳一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課件、視頻等，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是超星公司支持的一款受眾面較廣的“線上”學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]，利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程控制，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及是否完成學(xué)習(xí)等情況一目了然。

（三）線上教學(xué)的過(guò)程控制

不論是線上教學(xué)還是線下實(shí)體課堂教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以成果為導(dǎo)向，達(dá)到教學(xué)的目的和要求[6]。疫情期間生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用線上教學(xué)方式，作為校內(nèi)指導(dǎo)教師要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)有資料，梳理網(wǎng)絡(luò)上的可用資源，合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容；積極聯(lián)系原來(lái)的實(shí)習(xí)單位，確定線上直播形式和內(nèi)容。除此之外，實(shí)習(xí)期間能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)合理的考核方式是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以成果為導(dǎo)向的具體體現(xiàn)，是保證線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要的過(guò)程管理。

充分利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先在超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的活動(dòng)中設(shè)置簽到，保證學(xué)生能夠按時(shí)進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。然后在超星平臺(tái)中將每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)之間可采用闖關(guān)模式。平臺(tái)可統(tǒng)計(jì)出每名學(xué)生觀看資料的總時(shí)長(zhǎng)，將觀看總時(shí)長(zhǎng)與視頻實(shí)際時(shí)長(zhǎng)比較，可方便得出學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是由超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的反芻比（視頻觀看時(shí)長(zhǎng)/視頻實(shí)際時(shí)長(zhǎng)）可以更深入地了解每名學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和專心程度。根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和引導(dǎo)，督促其完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，始終處于主動(dòng)實(shí)踐、思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在上傳到超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻資料的相應(yīng)位置插入知識(shí)點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可利用平臺(tái)活動(dòng)中的討論模塊發(fā)布話題，學(xué)生通過(guò)小組討論或班級(jí)討論方式加入討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度和積極性。

疫情防控之下指導(dǎo)老師和學(xué)生無(wú)法見(jiàn)面，班級(jí)QQ群是指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流橋梁，是指導(dǎo)老師同時(shí)向全體學(xué)生發(fā)布實(shí)習(xí)安排等相關(guān)信息的快捷通道，所以將騰訊會(huì)議直播、超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和班級(jí)QQ 群結(jié)合起來(lái)使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)線上教學(xué)過(guò)程更加流暢。同時(shí)還可以在QQ 群里上傳視頻資料、課件等，便于學(xué)生自行下載，以防網(wǎng)絡(luò)不順暢時(shí)影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，并且還有助于學(xué)生課前自學(xué)和課后回顧。除此之外，指導(dǎo)老師利用QQ 群還可以和學(xué)生進(jìn)行QQ 通話、視頻通話和分享屏幕等來(lái)解答問(wèn)題。可見(jiàn)，QQ 群為師生交流提供了便利，提高了工作效率。

（四）線上教學(xué)模式的成績(jī)?cè)u(píng)定

在疫情防控期間，學(xué)生無(wú)法去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，因此，無(wú)法判斷學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)與指導(dǎo)老師交流等表現(xiàn)情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一門線上實(shí)踐課程，為了督促學(xué)生積極完成線上實(shí)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，制定了適合評(píng)價(jià)線上實(shí)踐課程學(xué)習(xí)成果的方法。因?yàn)樽罱K的實(shí)習(xí)報(bào)告并不能完全反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)采用綜合評(píng)價(jià)方式，既考慮學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)又考慮最后實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量。最終的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)出勤、超星平臺(tái)線上學(xué)習(xí)情況、答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告四部分成績(jī)構(gòu)成，在總評(píng)成績(jī)中所占的比例分別為10%、30%、10%、50%。綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了過(guò)程性的客觀評(píng)價(jià)，全方位考察學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

2020 年的新型肺炎疫情給全國(guó)高等院校的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但出現(xiàn)在上海的新冠肺炎疫情，由于奧密克戎病毒傳播速度快和傳播能力強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校封閉時(shí)間更長(zhǎng)，教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能見(jiàn)面，因此，上海的疫情對(duì)本校所在的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的高效教學(xué)活動(dòng)影響更大。在江蘇省教育廳和本?！巴Ｕn不停學(xué)”的政策方針指導(dǎo)下，確定了騰訊會(huì)議直播、超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ 群相融合的工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)模式。在騰訊會(huì)議直播“云實(shí)習(xí)”的過(guò)程中，同學(xué)們積極與校外指導(dǎo)老師交流，探討了本專業(yè)的理論知識(shí)問(wèn)題，了解了本專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展前景等。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ 群互動(dòng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，達(dá)到過(guò)程管理的目的。實(shí)踐證明，在線上生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極性較高，能夠按時(shí)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。疫情防控期間，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要格外注意學(xué)生的心理狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間封閉在學(xué)校，學(xué)生難免產(chǎn)生焦慮情緒，所以授課過(guò)程中加入思政元素，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自豪感。在疫情防控期間，本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用的騰訊會(huì)議直播、超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ 群互相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種非常有益的和有意義的嘗試，并取得了良好效果，但要達(dá)到與線下實(shí)體課堂相同的教學(xué)效果，仍需要對(duì)線上教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線上教學(xué)與線下教學(xué)各具優(yōu)點(diǎn)、相輔相成，在疫情結(jié)束之后，兩種教學(xué)模式的相融合將成為高校教學(xué)模式的一種常態(tài)。