文筆與思辨并重 簡秀而孕慧其中
——2021 年浙江卷作文復盤

■ 費毅誠

2021 年浙江卷依然延續(xù)了近幾年浙江高考作文特色，選用了帶有思辨色彩的材料作文?？v觀近幾年浙江高考作文，思辨似乎一直是主旋律，2017 年是個體與有字之書、無字之書、心靈之書之間的思辨，2019 年是個體與堅持自己的想法還是傾聽讀者的聲音之間的思辨，2020 年是個體與人生坐標、家庭期望、社會角色之間的思辨。而2021 年選擇了個體的人生得失與“起點”“重點”“過程”之間的思辨，這無疑體現(xiàn)了浙江高考“穩(wěn)中求變”的命題理念——繼承已有經(jīng)驗和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性與穩(wěn)定性。同時也體現(xiàn)了新課標“促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升”的核心要求。

在中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，許多教師都在備考上選擇了家國情懷的大方向，準備了大量的正能量家國素材。而浙江卷作文巧妙回避對建黨百年、袁隆平、一帶一路等熱點事件的猜題押題，而是基于歷屆浙江考生的學情，沿襲了浙江卷重思辨、重認知、重人文的命題風格，側(cè)重對考生人生體悟和思維品質(zhì)的考查。引導考生將作文和做人結(jié)合起來，將感性認識和理性思考結(jié)合起來，說真話，道真情，寫出帶有情感溫度的“有我”之文；反對脫離生活講道理，唱高調(diào)，空話套話連篇。這樣劍走偏鋒的做法，其實并不和“唱主旋律”相悖，反而可以視為一種語文素養(yǎng)的回歸。

一、材料的“顯”與“隱”

筆者將2021 年浙江卷作文題類型概括為“較為典型的帶有任務驅(qū)動性質(zhì)的話題指向性思辨類材料作文”。它的驅(qū)動體現(xiàn)在“你有怎樣的體驗與思考”“談談自己的看法”兩處文字要求上，要求學生結(jié)合自身經(jīng)驗解決問題。說他“典型”，是因為諸如“你有怎樣的思考、看法、體驗”這樣的要求出現(xiàn)在幾乎每年的各地高考作文中，似乎已經(jīng)成為了一種約定俗成的任務驅(qū)動表述方式。

話題指向則主要體現(xiàn)在所給材料的話題性，“得失”與“起點終點過程”這兩組主次概念有一定的話題度與探討價值，可以讓學生對這個話題有話可說，并具有一定的指向性，從閱卷情況來看，大多數(shù)學生指向“得失即過程”這一最為妥帖最合常理的觀點，也是最為好寫的觀點。思辨性體現(xiàn)在對“得失”這一主概念與“起點”“終點”“過程”三個次概念的不同組合論證上，這既是本次高考作文的顯性條件，也是隱性要求，因此可以說，2021 年的浙江卷作文難度值是偏低的，因為它的隱性要求不那么“隱性”，這雖然不利于考生橫向的創(chuàng)新生發(fā)，但是卻有縱向深入思考的大空間?？傮w來說，本作文題在設置上基本符合新課標高考命題建議中“以具體的情境為載體，以典型任務為主要內(nèi)容，貼近學生生活，體現(xiàn)語文學科特點”的要求。

浙江作文題的編制表述方式上，依然是傳統(tǒng)的以文字為主，但是值得注意的是，2021 年的全國新高考二卷出現(xiàn)了圖片形式（書法漫畫），這或許會改變未來各地高考作文編制表述方式上純文字表述的格局。此外，值得注意的是，2021 年的浙江高考作文雖然也是典型的材料作文，但是它不同于其他地區(qū)材料冗長的特點，而是像歷年浙江卷作文一樣，一如既往的簡潔凝練，如2017 年“人生三本書”材料只有42 字，2019 年的“作家與讀者”材料只有60 個字，而2021 年的浙江作文材料只有33 個字。字數(shù)一少，學生審題的時間就可以減少，而且擔心離題的顧忌就會變小，不用擔心因為材料過多而忽略了材料中的某個核心關(guān)鍵詞。此外，字數(shù)少了，就如海明威冰山理論一樣，可以在文字下深挖的東西就可以更多，更利于思維的縱深。

二、思辨的“淺”與“深”

思辨性作文無疑要最大程度的體現(xiàn)它的思辨性，但是事實上2021 年的作文題從思辨角度看是不完美的，因為它潛藏著一條思辨的鄙視鏈——過程＞起點＞終點。因為以“得失即終點”立論，也很難有找到有說服力的素材。以“得失為起點”雖然能找到具有信服力的論據(jù)，但是欠缺了一絲辯證，而如果考生此三者面面俱到，則顯得有些雜糅，讓閱卷老師難以找點論點的主次。因此“得失為過程”無疑是最討巧的寫法，事實上是鉆了題目的漏洞，是最為省力的辯解，也可以通過“厚過程薄起點終點”來體現(xiàn)一定的思辨性，如果文筆老練、材料得當，較容易拿高分?！斑^程論”這也是閱卷老師鐘愛的觀點，因為它觀點鮮明，并且論據(jù)普泛，因而不會出現(xiàn)例證牽強、不貼切的情況，但從思辨的角度來說，“過程論”易流于表面，思辨的價值性不高，較難有新的生發(fā)。當然，這不是考生的問題，而是命題人對題目的指向性缺乏一定的預估造成。

不管是起點終點論，還是過程論，都需要與主概念“得失”相結(jié)合。將得失主概念與三個并列的次級概念相結(jié)合是主要導向，也是是評卷的基準分區(qū)間，分數(shù)在36—49 之間。以內(nèi)容為導向的理想化分檔應該是：第一檔50 分以上，在基準之上，在中間段基點提煉發(fā)展，形成新的概念。第二檔42—49 分，對主次概念進行論證，論證合理，體現(xiàn)出一定的分析和思辨。第三檔36—41 分，論證基本合理，觀點正確，但是例證的匹配度不高，不貼切，泛化。第四檔則是36—30 分，只圍繞主概念或者次概念。這一檔其實是最難判斷的，很多學生的作文中哪怕只論述一組概念，另一組概念也多多少少也會關(guān)聯(lián)到，這就非?？简為喚砝蠋煂Σ昧康呐袛嗄芰?，因為這一檔的的評分往往最具差異性，仲裁卷出現(xiàn)的最多也在這一檔。第五檔29 分以下，完全偏題，抄襲，套作。典型的任務驅(qū)動指向作文，基本都可以以采用這樣的評分模式。學生可以根據(jù)自己的辯證能力、素材積累量、語言文字水平等情況對適合自己的分檔進行定位，然后通過框架搭建開始構(gòu)思。

三、題目的“小”與“大”

2021 年全國各地高考作文題總體可概括為一個“大”字。這個“大”主要體現(xiàn)在方向與層面上。如全國甲卷的作文素材是建黨百年，全國乙卷是青年與理想，新高考I 卷則選用了毛澤東的《新青年》素材，天津卷是不忘初心……主旨一“大”，學生的文章就容易空，容易虛。而2021 年的上海卷和浙江卷作文則“小”得多，上海卷是“沉淀與價值”，浙江卷是“得失與起點終點過程”，相較“大”的作文題而言，作文題一小，學生反而更有話可說，或者說是有自己的話可說。更貼合新課標“堅持加強語文課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我”的理念和“能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念”的要求。

浙江高考作文歷來較為青睞“小”層面的話題，從2017 年的“人生三本書”，到2019 年的“作者與讀者”，到2021 年的“得失與過程”。浙江卷都選用了短小精致的作文材料，語言具有文思與哲理，可謂浙江卷作文一大特色。2021 年浙江語文高考閱卷作文組組長、浙大漢語言文學博導陶然評價歷年浙江考生作文整體特色為“文筆情思有余而理性思辨不足”，這是基于數(shù)據(jù)得出的客觀評論。因此，2021 年的浙江卷作文素材選用可以說是帶有一定的學情思考，選擇了文字簡秀而孕慧其中的材料，無疑可以給學生選擇多文體表述的空間，哪怕是在任務驅(qū)動導向下的議論文寫作，這樣的小而具有情思的的材料也在議論文框架下給學生搭建了一個展示文筆的平臺，能真正實現(xiàn)文筆與思辨并重。

四、命題的“優(yōu)”與“缺”

2021 年浙江卷的優(yōu)缺點其實已在上面有所提及，在此再做一個總結(jié)，優(yōu)點：第一，題目有彈性，雖不利于考生橫向的創(chuàng)新生發(fā)，但是卻有縱向深入思考的大空間，利于培養(yǎng)學生的深度思辨能力。第二，題目具有普泛性與指向性，大多數(shù)學生不會將論點總結(jié)成得失是終點，而是指向得失是過程和新起點，事實證明這種觀點比例極高。第三，因為作文材料可以挖掘的內(nèi)容比較少。因此降低了審題審題難度，縮短了審題時間，有利于學生將精力放在寫作本身和文字表達上。

缺點，第一，作文題欠缺對學生人生閱歷的考量，對得與失的看法容易脫離學生實際，一不小心就容易寫成雞湯文、假大空文。第二，對邏輯思維的要求不高，可能初中生水平就可以解題，無非是對把得與失看成起點、終點、過程的分條縷析，不利于創(chuàng)新生發(fā)，思維難度略低，不利于體現(xiàn)浙江考生的水平。

基于這樣的優(yōu)缺點分析，拋開“文筆差”“不會點題”“不會利用材料”等常規(guī)共性問題不說，可以預見的是學生可能產(chǎn)生的問題，首先是在講“得失”這一主概念與“起點終點過程”這三個次概念組合時，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主次不清的情況。其次是由于人生閱歷的淺陋而導致的論據(jù)空泛、不貼切，進而導致論證不嚴密。再次從論證的合理性與容易度上講，由于存在著過程＞起點＞終點這樣一條鏈條，學生在主旨確定上可能會存在一邊倒的情況，進而加劇“主旨內(nèi)卷”，因為某個主旨一旦量大之后，無論是論據(jù)還是引用，都容易重復，進而使閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。

針對以上三個問題，我們在2022 年的作文備考中，一定要加強以下幾點的教學，一是要加強學生提綱挈領(lǐng)的能力，加強在作文之前的結(jié)構(gòu)布局與構(gòu)思能力，學會用明確的語言表達明確的觀點。二是要積累方方面面的語用材料，充盈自己的知識庫，讓自己不論面對什么話題都能引經(jīng)據(jù)典，針砭時事，有話可說。三是要增強解題能力，能從材料的細微處發(fā)現(xiàn)新的切入點、生發(fā)點。不走尋常路，必能更奪目。