基于釘釘?shù)臄?shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐研究

甘肅金昌市第三中學(xué)（737100）張大偉

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育和信息技術(shù)的融合正在提速，教育即將邁入全新的智慧時(shí)代。教育界的巨大變革會(huì)加快數(shù)字化校園的建設(shè)。而數(shù)字化校園建設(shè)也終將引領(lǐng)教育變革，同時(shí)推動(dòng)教育適應(yīng)時(shí)代的變遷?，F(xiàn)今一些學(xué)校仍停留在一支粉筆、一塊黑板教學(xué)的時(shí)代，還有一些學(xué)校是為了信息化而信息化，也就是信息化建設(shè)還僅僅停留在硬件建設(shè)方面。有些學(xué)校購(gòu)置了先進(jìn)的信息化設(shè)備，但設(shè)備的利用率極低，甚至有些教師從未使用過(guò)。未來(lái)校園的信息化建設(shè)將從數(shù)字化發(fā)展到智能化，釘釘?shù)某霈F(xiàn)及應(yīng)用能為此提供有效支撐。因而基于釘釘?shù)臄?shù)字化校園建設(shè)是校園改革不可或缺的環(huán)節(jié)之一。在此，筆者羅列了一些在日常線上教學(xué)中常遇到的問(wèn)題，并分析了釘釘在數(shù)字化校園建設(shè)中的作用，以幫助相關(guān)的教師有效地開(kāi)展線上教學(xué)，更積極地參與數(shù)字化校園建設(shè)。

一、當(dāng)前線上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

部分中學(xué)生不能將在課本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，不能將知識(shí)真正內(nèi)化，從而出現(xiàn)了知行不一的現(xiàn)象。如在新冠疫情防控期間，部分師生對(duì)居家線上學(xué)習(xí)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生缺少必要的監(jiān)督和敦促，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)科知識(shí)沒(méi)有精益求精的探究精神。

（二）線上教學(xué)和線下教學(xué)無(wú)法有效銜接

新冠疫情防控期間，部分學(xué)生只能居家開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，由于家庭教育能力和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備等條件的限制，線上學(xué)習(xí)的實(shí)際效果與預(yù)期存在很大差距。學(xué)生返校后，線上線下的教育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何體現(xiàn)，成為迫切需要教師解決的問(wèn)題。

（三）線上多班合并授課導(dǎo)致教學(xué)效率低

傳統(tǒng)的班級(jí)面授轉(zhuǎn)化為線上多班合并授課后，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課人數(shù)眾多的情況，教師很難顧及全體學(xué)生，也很難進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)，師生互動(dòng)形式單一，進(jìn)而影響教學(xué)效果。且眾人同時(shí)在線，不可避免地會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、不順暢的情況，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的連續(xù)性差。

（四）環(huán)境差異影響教學(xué)效果

城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)越，資源更豐富。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，還有部分農(nóng)村學(xué)生因家長(zhǎng)常年在外務(wù)工而缺乏監(jiān)管，因此要想讓農(nóng)村學(xué)生線上學(xué)習(xí)達(dá)到線下學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)困難。

如果教師不解決線上教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，那線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“空中樓閣”。

二、釘釘在數(shù)字化校園建設(shè)中的作用

（一）助力傳統(tǒng)教學(xué)

教育質(zhì)量是立教之本。釘釘?shù)臄?shù)據(jù)技術(shù)，能夠全面、真實(shí)、動(dòng)態(tài)地記錄每位教師教育教學(xué)的全過(guò)程，再通過(guò)直觀量化的數(shù)據(jù)分析，可以有效地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使遠(yuǎn)程對(duì)接、精準(zhǔn)教學(xué)成為可能，幫助教師更科學(xué)地推進(jìn)教學(xué)。

1.助力遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)接

2020 年是真正開(kāi)始大規(guī)模在線同時(shí)授課的第一年。以前更多是網(wǎng)絡(luò)錄播課，而非大規(guī)模實(shí)時(shí)授課。隨著5G 技術(shù)的發(fā)展，線上教育獲得了迅速的發(fā)展。從北上廣到偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)，釘釘?shù)拿赓M(fèi)數(shù)字化技術(shù)讓中國(guó)的師生成為智能教學(xué)的受益者，也吹響了教育改革的號(hào)角。如釘釘?shù)摹按豪子?jì)劃”讓“村村上云，戶戶上平臺(tái)”成為可能，推動(dòng)鄉(xiāng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型。充分利用釘釘數(shù)字化教育工具，可實(shí)現(xiàn)中心校帶動(dòng)周邊校，城市學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)。通過(guò)線上教育，教育資源能夠真正均衡，名師教育能夠真正普及，所有連線名師的小班教學(xué)，變成線上大班教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育普惠。當(dāng)然，線下教育依然是主流，線上教育是線下教育的有力補(bǔ)充，線上教育和線下教育將會(huì)長(zhǎng)期并存。

各種形式的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)已持續(xù)多年，并取得了一定成就?！八徒滔锣l(xiāng)”活動(dòng)采用示范課、公開(kāi)課、聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)題講座、同課異構(gòu)、互動(dòng)交流等形式，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師提升專(zhuān)業(yè)能力和理論素養(yǎng)，開(kāi)拓鄉(xiāng)村學(xué)生的視野。新冠疫情嚴(yán)控期間，由于經(jīng)費(fèi)、地域等條件的限制，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)難以推進(jìn)，而有效利用釘釘可解決該問(wèn)題。釘釘實(shí)現(xiàn)了足不出戶就可完成地域間的互惠互利，促成了城鄉(xiāng)間的教育資源共享。偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子利用釘釘也可以在家中聆聽(tīng)高質(zhì)量的“大咖”授課，幫扶學(xué)校之間可以通過(guò)釘釘對(duì)每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行互相交流，促進(jìn)教育資源的真正均衡，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到普及，彰顯教育公平。教師與教師間、學(xué)校與學(xué)校間、鄉(xiāng)村與城市間的教育資源共享已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，釘釘為教育信息化開(kāi)啟新的篇章。

2.提高教師信息素養(yǎng)

世界飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)人才的要求即對(duì)教育者的要求。教學(xué)質(zhì)量是教育系統(tǒng)的生命線，教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，與時(shí)俱進(jìn)，才能充分利用本校及本地區(qū)的教育教學(xué)資源培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。為了促進(jìn)教師發(fā)展，相關(guān)教育部門(mén)經(jīng)常組織各類(lèi)微課競(jìng)賽，這時(shí)可充分利用釘釘?shù)匿浾n功能，實(shí)現(xiàn)校際間的交流與互通。教師事先準(zhǔn)備好錄課所需素材，在釘釘中打開(kāi)在線課堂發(fā)起直播，直播結(jié)束后釘釘會(huì)自動(dòng)生成錄課視頻，教師只需下載并編輯后即可完成視頻課的錄制。在錄制微課的過(guò)程中，教師可學(xué)到很多信息技術(shù)方面的知識(shí)，了解釘釘?shù)闹T多功能，提高信息素養(yǎng)，充分感受釘釘給教研帶來(lái)的方便。

釘釘具有回放功能，這一強(qiáng)大的功能有利于學(xué)生適時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，同時(shí)改變校外輔導(dǎo)班一味用知識(shí)“創(chuàng)收”、不顧及學(xué)生是否掌握知識(shí)的現(xiàn)狀，真正做良心教育。另外，授課教師可利用這一功能觀看回放，反思自己在授課過(guò)程中尚需改進(jìn)及有所疏漏的地方，欣賞授課時(shí)的精彩片斷，從中獲取滿滿的幸福感。傳統(tǒng)意義上的課堂，每一節(jié)都是不可復(fù)制的、流動(dòng)的?，F(xiàn)在通過(guò)釘釘，每一節(jié)課或每一個(gè)瞬間及場(chǎng)景都可以由流動(dòng)轉(zhuǎn)為定格。這既是學(xué)生所需，也是教師所需。

傳統(tǒng)教育中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把課講得生動(dòng)、清楚即可，而數(shù)字化教育對(duì)教師的要求是多層次的。如教師要具備數(shù)據(jù)意識(shí)等信息素養(yǎng)，要懂得搜集、整合教學(xué)資源，還要學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果把握課堂節(jié)奏，有效實(shí)施基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。釘釘數(shù)字化平臺(tái)除了能為教師提供豐富的教學(xué)資源，還能自動(dòng)批改作業(yè)、生成學(xué)情報(bào)告，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)方向，減輕教師的負(fù)擔(dān)。如英語(yǔ)教師將多次的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)匯總成表，通過(guò)大數(shù)據(jù)的記錄與分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.為教研活動(dòng)賦能

教師之間互相聽(tīng)課可以促進(jìn)教師進(jìn)步。以往教師需要拿著紙質(zhì)的書(shū)本和筆記本去教室聽(tīng)課，現(xiàn)在只需要在線打開(kāi)課堂直播，就可以完成聽(tīng)課學(xué)習(xí)。聽(tīng)課教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況及學(xué)校要求，或做紙制版聽(tīng)課筆記，或直接做電子版聽(tīng)課筆記。電子版聽(tīng)課筆記更方便學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和保存。許多學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，現(xiàn)在完全不需要進(jìn)到教室，只需通過(guò)釘釘直播就可看到教師的授課實(shí)況，然后通過(guò)智能會(huì)議室開(kāi)展線上評(píng)課活動(dòng)。這種形式節(jié)省了教師來(lái)去教室與會(huì)議室的時(shí)間。學(xué)校教務(wù)還可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)在線聽(tīng)課教師的人數(shù)，以便督促教師積極參與教研活動(dòng)，提高學(xué)校管理的效率。

在同一所學(xué)校任教多年的教師，如果不斷重復(fù)地聽(tīng)本校其他教師的課，容易形成一種固定的教學(xué)模式。而釘釘?shù)挠行Ю?，加?qiáng)了校際間的交流，教師可足不出戶，汲取外校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人教學(xué)中的閃光點(diǎn)。

（二）解學(xué)校管理之困

釘釘不僅可以收集校園管理、綜合辦公、學(xué)籍管理、考試管理、教務(wù)管理、家校聯(lián)系、智能排課、電子備課、電子圖書(shū)館、聊天室、多媒體教室等方面的數(shù)據(jù)，還可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的分析、研判，為學(xué)校管理提供數(shù)據(jù)支持，從而進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平。在釘釘?shù)闹ο?，學(xué)校的管理工作可以做得更細(xì)、更優(yōu)、更寬，減少很多人力、物力消耗，達(dá)到前所未有的高效。

學(xué)校在釘釘上就可以直接辦理管理方面的工作，信息發(fā)布一目了然。釘釘平臺(tái)穩(wěn)定，工作留痕，文件共享，尤其是大數(shù)據(jù)文件，可以長(zhǎng)期有效保存。釘釘具有審批、簽到、日志、公告、云盤(pán)等各種應(yīng)用功能，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，既快捷又環(huán)保。如“任務(wù)管理”，讓督導(dǎo)、教研等校園工作井井有條；“在線文件簽發(fā)”，能有效反饋進(jìn)度，讓每項(xiàng)工作落到實(shí)處；“移動(dòng)審批”，支持請(qǐng)假、調(diào)課、出差、報(bào)修等各類(lèi)校園工作場(chǎng)景；“簽到”可以定位教師當(dāng)前位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用查班、在校門(mén)口檢查遲到或讓教師簽字打卡；會(huì)議申請(qǐng)、審批、通知等一站式會(huì)議服務(wù)，讓會(huì)議更高效，讓每一次會(huì)議都有結(jié)果；“群直播會(huì)議”，在疫情期間起到了舉足輕重的作用，很多學(xué)校的必要工作通過(guò)此形式都得到了很好的解決……這些功能大大提高了學(xué)校的管理效率。

釘釘平臺(tái)可以進(jìn)行數(shù)字化填表，支持多人同時(shí)協(xié)作、同時(shí)填表。比如，可利用釘釘完成新冠疫苗接種登記統(tǒng)計(jì)表、寄宿生情況匯總表、師生外出情況摸排統(tǒng)計(jì)表、家庭困難學(xué)生統(tǒng)計(jì)表等。數(shù)字化填報(bào)的形式可以在后臺(tái)直接生成數(shù)據(jù)，為班主任和學(xué)校管理人員減輕負(fù)擔(dān)，也為學(xué)校管理決策的制訂起到支撐作用。且電子版資料既節(jié)省了保存空間，又便于永久保存。

（三）搭家校溝通之橋

班主任在微信或QQ里發(fā)出重要或緊急的通知后，會(huì)收到很多家長(zhǎng)的回復(fù)，需要班主任逐一統(tǒng)計(jì)。家長(zhǎng)也同樣有困擾，群里點(diǎn)贊的、感謝的、曬娃的、代購(gòu)的……各種信息令人反感，而重要的信息有時(shí)會(huì)因各種原因而被遺漏。在釘釘班級(jí)群，后臺(tái)會(huì)直接生成“收到”計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)，大大節(jié)省了班主任的統(tǒng)計(jì)時(shí)間，減輕了班主任的工作量。如有緊急的通知，班主任可以通過(guò)“一鍵DING”功能，電話通知或短信通知家長(zhǎng)，從而使家校溝通更高效。班主任和教師作為群主，可以撤回所有無(wú)用消息，有效控制班級(jí)群的輿論。個(gè)人禁言和全員禁言的功能，更能控制發(fā)言范圍，減少群里的無(wú)用“刷屏”，教師發(fā)布的重要信息能夠被家長(zhǎng)及時(shí)接收，讓群內(nèi)的交流更加省心。

釘釘班級(jí)群直播可以拉近家校距離。教師在班級(jí)群中發(fā)起直播，就能讓家長(zhǎng)通過(guò)釘釘觀看到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，給家長(zhǎng)帶來(lái)全新的家校溝通體驗(yàn)。家長(zhǎng)可以更直觀地了解孩子的在校情況，加強(qiáng)與孩子之間的溝通、交流。

釘釘“未來(lái)校園”解決方案還包含系列智能硬件產(chǎn)品，覆蓋校園安全、智能教室、家校共育等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)人臉識(shí)別監(jiān)測(cè)考勤、電子班牌、智能體檢等，可以實(shí)現(xiàn)校園安全管理。釘釘還可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)瞬間，讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解孩子的在校情況，拉近學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離。

（四）破綜合改革之難

大數(shù)據(jù)技術(shù)最擅長(zhǎng)的就是關(guān)聯(lián)分析，即從繁雜的交叉領(lǐng)域數(shù)據(jù)中尋求有意義的關(guān)聯(lián)。無(wú)論是宏觀的機(jī)制改革，還是微觀的課堂教學(xué)反饋，都可以通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析尋找問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)施策。在新理念、新技術(shù)和新手段推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)改革決策的高效化、民主化、科學(xué)化。

雖然智慧校園目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)的框架體系，但數(shù)據(jù)卻是通往智慧校園的必由之路。從數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息，能為教育教學(xué)管理賦能。處于發(fā)展瓶頸的很多學(xué)校，可以通過(guò)技術(shù)革新獲得強(qiáng)勁的推動(dòng)力。釘釘把學(xué)校教學(xué)、行政、科研、財(cái)務(wù)、學(xué)生成長(zhǎng)、校園安全等各個(gè)方面整合成一個(gè)系統(tǒng)，從數(shù)據(jù)里找問(wèn)題，再?gòu)臄?shù)據(jù)里找解決辦法。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育市場(chǎng)大數(shù)據(jù)也將逐漸成形，釘釘平臺(tái)將會(huì)為未來(lái)我國(guó)教育的發(fā)展與規(guī)劃作出越來(lái)越大的貢獻(xiàn)。