“智慧云”教育平臺(tái)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張穎

（淄博市張店區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博 255000）

信息科技和中學(xué)地理課堂教學(xué)結(jié)合是教育現(xiàn)代化改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。以信息科技為驅(qū)動(dòng)力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要舉措，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。筆者所在的崗位借助“智慧學(xué)堂”進(jìn)行云教學(xué)，使各科目具備了更多的教育手段。作為一名中學(xué)地理教師，筆者把“智慧云”教育平臺(tái)作為教學(xué)工具，進(jìn)而在中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，在給學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)空間及高品質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，確保學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)顯著提升，為著力培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“智慧云”教育平臺(tái)概述

“智慧云”教育平臺(tái)是在教學(xué)數(shù)字化背景下，把最先進(jìn)的云技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合的時(shí)代產(chǎn)物，其可以凸顯出較強(qiáng)的智能化系統(tǒng)特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)服務(wù)知識(shí)融入課堂實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)中綜合性難題的有力解決，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。在“智慧云”教育平臺(tái)的輔助下，為不同年齡段人群提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以此實(shí)現(xiàn)利用高科技學(xué)習(xí)的目的，并依靠各種跨資源配置方式，促進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的有力推廣和廣泛共享。不僅如此，“智慧云”教育平臺(tái)應(yīng)用了很多大數(shù)據(jù)挖掘與教學(xué)可視化技術(shù)，不僅能夠降低經(jīng)濟(jì)成本，還能夠令學(xué)生省時(shí)省力，進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)與培育。教師和學(xué)生可以隨時(shí)登錄“智慧云”教育平臺(tái)，使用高質(zhì)量的信息搜索服務(wù)項(xiàng)目，搜索多樣化的信息內(nèi)容，獲得豐富多樣的智能化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源。此外，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及“智慧云”教育平臺(tái)的融合，能有效掌握學(xué)生的可視化數(shù)據(jù)，便于運(yùn)用這些資源提高學(xué)習(xí)效率及專業(yè)技能，有利于制訂個(gè)性化教學(xué)方案，營(yíng)造“智慧課堂”的高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境。

二、“智慧云”教育平臺(tái)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

中學(xué)地理課程教學(xué)備受關(guān)注，關(guān)鍵原因在于現(xiàn)如今已邁進(jìn)信息時(shí)代，而信息時(shí)代發(fā)展的鮮明特征就是多元化的信息科技在各行各業(yè)的普及運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，信息科技已深入地影響著大眾的日常活動(dòng)。學(xué)好中學(xué)地理可對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因而信息技術(shù)課程在各學(xué)科中的受重視度日益提升。應(yīng)怎樣合理設(shè)定中學(xué)地理課程內(nèi)容，集中提高中學(xué)地理教學(xué)效率，是當(dāng)前教育教學(xué)中必須關(guān)注的重難點(diǎn)?！爸腔墼啤苯逃脚_(tái)在初中地理學(xué)科中的運(yùn)用和使用價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，大大提升教師的備課和講課效率，教師有更多的時(shí)間開(kāi)展教育科學(xué)研究，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給予個(gè)性化指導(dǎo)，從而使學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其次，不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。能夠?yàn)閷W(xué)生提供課本上不具備的資源與素材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高實(shí)踐技能。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際需求登錄系統(tǒng)，搜索相關(guān)的教學(xué)信息，為實(shí)用化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供更強(qiáng)有力的保證，科學(xué)訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后，有利于促進(jìn)線上線下課堂教學(xué)的有效融合，推動(dòng)混合式教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂教學(xué)中有效落實(shí)。

三、“智慧云”教育平臺(tái)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）先學(xué)后教，個(gè)性指導(dǎo)

傳統(tǒng)意義上的中學(xué)地理教學(xué)，即同學(xué)們?cè)诶蠋煹膶?shí)踐教學(xué)下學(xué)習(xí)，把老師教給的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)精，把梳理知識(shí)點(diǎn)作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在“智慧云”教育平臺(tái)的深度融合下，教師為此搭建新型教學(xué)模式，尤其是打造出以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生對(duì)老師的過(guò)度依賴。老師能讓學(xué)生借助教育平臺(tái)，對(duì)初中地理常識(shí)進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)。為了確保學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)實(shí)際效果，老師首先要依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖和教學(xué)視頻，或者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索，并為學(xué)生設(shè)置一定程度的獨(dú)立課前預(yù)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課前預(yù)習(xí)初中地理課環(huán)節(jié)中，先鼓勵(lì)學(xué)生觀看老師錄制的短視頻，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練，便于評(píng)定學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。老師必須對(duì)學(xué)生的獨(dú)立課前預(yù)習(xí)成效開(kāi)展客觀剖析，確保學(xué)生在下一階段課程學(xué)習(xí)中能夠深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，特別要注意應(yīng)用教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和檔案信息，評(píng)定學(xué)生們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，為以學(xué)生為中心及老師們的人性化指導(dǎo)造就有益標(biāo)準(zhǔn)。此外，老師還要與學(xué)生父母進(jìn)行深度合作，呼吁父母加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和管理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）變革創(chuàng)新，優(yōu)化互動(dòng)

要在互聯(lián)網(wǎng)輔助的實(shí)踐教學(xué)中展現(xiàn)出本地理學(xué)科的教學(xué)精髓，通過(guò)信息科技協(xié)助學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)地理教育資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)資源進(jìn)行規(guī)劃，有關(guān)課程與教學(xué)者必須堅(jiān)持個(gè)人科學(xué)研究點(diǎn)，立足于在我國(guó)地理課堂教學(xué)中將信息科技與地理學(xué)科緊密結(jié)合，產(chǎn)生富有新意的科研成果，逐步推進(jìn)文化教育大數(shù)據(jù)背景下自然地理教學(xué)課堂的教育變革，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和效率。此外，在數(shù)據(jù)研究過(guò)程中，要始終具有創(chuàng)新精神，逐漸走向世界科學(xué)研究前端。初中地理教學(xué)教師自始至終要堅(jiān)持“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人”的核心理念，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，不要在教師機(jī)械教學(xué)下學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。老師必須在教學(xué)過(guò)程中把課堂教學(xué)方式當(dāng)作頭等大事，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都能公平地與師生進(jìn)行緊密互動(dòng)交流。老師需要注意應(yīng)用的教育平臺(tái)要有利于學(xué)生們溝通交流及知識(shí)共享，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)的興趣，老師要給予人性化啟迪。直到學(xué)生們都能夠順利完成各自的地理作業(yè)，將其上傳至教育平臺(tái)，與他人進(jìn)行地理常識(shí)知識(shí)的分享，簡(jiǎn)述自己在學(xué)習(xí)地理常識(shí)中所遇的難題，讓學(xué)生可以在知識(shí)共享與討論中尋找有效提高自學(xué)能力的辦法。通過(guò)平臺(tái)設(shè)置的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生間的溝通交流帶來(lái)更多快樂(lè)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加積極。

（三）重視反饋，隨堂檢測(cè)

初中地理教師要懂得依靠各種各樣信息科技和互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的提前準(zhǔn)備、課堂研究和課后練習(xí)擴(kuò)展。在預(yù)習(xí)實(shí)施階段，老師需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課程、微視頻、紀(jì)實(shí)片及其互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜索地理背景資料，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容立竿見(jiàn)影的效果，這不僅可以鍛煉學(xué)生們獲得和融合信息的實(shí)踐能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。老師要合理運(yùn)用多種多樣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式培育和激發(fā)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。比如，運(yùn)用VR/AR 等新技術(shù)進(jìn)行自然地理實(shí)景課堂教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)自然地理風(fēng)貌，還能不斷加強(qiáng)學(xué)生們合作探究能力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和探索欲。課下運(yùn)用藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將線下課程教學(xué)與課下夯實(shí)拓展合作轉(zhuǎn)移至網(wǎng)上。學(xué)生們可以借助這樣的線上平臺(tái)溝通和交流個(gè)人心得體會(huì)，進(jìn)行探究式主題教學(xué)活動(dòng)，完成老師安排的課后練習(xí)，還可通過(guò)微課對(duì)并未熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和備考。

在地理教學(xué)課程中，課堂反饋是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，做好查缺補(bǔ)漏，保證個(gè)性化輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果?？紤]到初中地理課程的獨(dú)特性，教師可以將教育平臺(tái)當(dāng)做一個(gè)重要課堂反饋平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流并探討學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在學(xué)生中創(chuàng)建雙向互動(dòng)教學(xué)。為了保證課堂反饋信息收集的全面性，老師在課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，注意對(duì)平臺(tái)教學(xué)意見(jiàn)反饋資源進(jìn)行總結(jié)歸納，在多元信息內(nèi)容輔助下，制定更為精確的評(píng)估指標(biāo)體系。師生可以利用網(wǎng)站上的社區(qū)溝通功能，針對(duì)地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流。

四、在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用“智慧云”教育平臺(tái)的案例

（一）課前互動(dòng)引導(dǎo)

西北地區(qū)是中國(guó)四大地理分區(qū)之一?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確，學(xué)生需要運(yùn)用地圖分析西北地區(qū)地理位置，梳理該區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)，表明我國(guó)西北地區(qū)的自然條件及綠色生態(tài)環(huán)保的重要性。由于學(xué)生在此前自然地理學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步理解了我國(guó)各地區(qū)環(huán)境研究的方法，教師可以將該區(qū)域位置的評(píng)估當(dāng)做預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，在平臺(tái)課程中設(shè)定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)高品質(zhì)的微課程并設(shè)定任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)自主學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)交流正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)如下所示：

每日任務(wù)1：講出所在地區(qū)的范疇和地理界線及所涉及的省份和鄰近的國(guó)家，隨后歸納出所在地區(qū)的位置特性。

每日任務(wù)2：在地圖上找到新疆的主要河流、山間盆地，講出新疆地貌的明顯特征。

每日任務(wù)3：試著剖析所在地區(qū)的旱災(zāi)自然環(huán)境的產(chǎn)生原因。

通過(guò)觀看微課程，學(xué)生能夠全面了解該地區(qū)情況，在任務(wù)型教學(xué)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)才能獲得實(shí)際效果。教師運(yùn)用服務(wù)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)學(xué)習(xí)，每日任務(wù)設(shè)定由易到難，學(xué)生根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況挑選每日任務(wù)去完成。教師依據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正課程內(nèi)容和重點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息反饋得知，每日任務(wù)1 和任務(wù)2 完成率比較高，而每日任務(wù)3完成率比較低，由此可見(jiàn)，教師在講課時(shí)須深入指導(dǎo)學(xué)生融合海陸地貌等多種因素分析西北地區(qū)旱災(zāi)自然環(huán)境的產(chǎn)生原因。

（二）課中雙向互動(dòng)

課堂互動(dòng)不僅需要服務(wù)平臺(tái)之間的互動(dòng)，還需要人與人的互動(dòng)交流。課堂激烈的討論都以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)工作組從網(wǎng)上延伸到線下，教師記錄數(shù)據(jù)。依據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，教師需要在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)西北地區(qū)旱災(zāi)自然環(huán)境產(chǎn)生原因展開(kāi)研究，在總結(jié)反思時(shí)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難和容易遺忘的關(guān)鍵點(diǎn)予以解釋說(shuō)明，如該地區(qū)的江河特性、植物分布特性等，重視強(qiáng)化區(qū)位分析方式。在此基礎(chǔ)上依靠希沃白板和投屏功能持續(xù)開(kāi)展課堂互動(dòng)，引進(jìn)“智慧云”教育平臺(tái)的重要地理教學(xué)資源，對(duì)西北地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提條件、特性展開(kāi)分析和討論。在教學(xué)反饋階段，可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上反復(fù)練習(xí)并進(jìn)行意見(jiàn)反饋，也可以通過(guò)平板電腦將訓(xùn)練題目推送到學(xué)生在線作答模塊中。在收到學(xué)生提交的解題結(jié)論后，教師通過(guò)顯示屏進(jìn)行剖析解讀。最終，教師通過(guò)大屏幕展示小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，將課堂氛圍引向高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。

（三）課后在線學(xué)習(xí)

網(wǎng)上學(xué)習(xí)可依靠“智慧云”教育平臺(tái)所提供的知識(shí)圈、問(wèn)答中心、作業(yè)中心和一對(duì)一教學(xué)功能完成。教師可將與西北地區(qū)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料在平臺(tái)上分享，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在知識(shí)圈中探究學(xué)習(xí)，還可以將自己收集過(guò)的與西北地區(qū)相關(guān)的信息材料提交到服務(wù)平臺(tái)上，班集體分享，完成課后復(fù)習(xí)雙向交流。問(wèn)答中心為學(xué)生提供了課下答疑解惑的功能，在問(wèn)答中心的班集體答疑解惑板塊內(nèi)，平臺(tái)會(huì)將學(xué)生反映的問(wèn)題發(fā)送給教師，教師可立即查詢，并予以在線解答。教師還可以在作業(yè)中心推送訓(xùn)練消息，為確保訓(xùn)練的實(shí)際效果可以設(shè)置起始日期，讓全體學(xué)生線上PK 作答。服務(wù)平臺(tái)提供的一對(duì)一教學(xué)功能有益于個(gè)性化教育的完成，尤其是為某些學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差提供便利條件，平臺(tái)將詳細(xì)記下指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)公開(kāi)化。

（四）“智慧云”教育平臺(tái)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的建議

1.線上與線下緊密結(jié)合

凸顯課程特性的服務(wù)平臺(tái)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生在平臺(tái)上可獲得更多的高質(zhì)量地理教學(xué)資源和專享學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此達(dá)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但線下課程仍是一種關(guān)鍵的教學(xué)方式，線下課程里的實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐觀察、社會(huì)調(diào)研等學(xué)習(xí)方法在自然地理學(xué)科素養(yǎng)的教育方面，有著無(wú)可替代的重要作用，因而借助新技術(shù)應(yīng)用的地理課程可凸顯課程特性。

2.平臺(tái)優(yōu)化教育資源，優(yōu)選精用

教師須依據(jù)課程目標(biāo)挑選出契合課程內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)資源，使互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用變成教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，為課堂教學(xué)增色。切勿使學(xué)生忙于在平臺(tái)上打卡簽到等活動(dòng)，耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搭建課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

中學(xué)地理教師在豐富教學(xué)方法的前提下應(yīng)獨(dú)立思考怎樣搭建地理課程教學(xué)創(chuàng)新模式，使新技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在中學(xué)地理教學(xué)中得以充分顯現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式促進(jìn)平臺(tái)的功能優(yōu)化。