小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的困境和對(duì)策研究*

陳肖

（南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)星湖校區(qū)，江蘇 南通 226010）

線上教學(xué)或稱(chēng)遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，教師采用線上媒體的方式開(kāi)展教學(xué)。近年來(lái)，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)校線下教學(xué)節(jié)奏被打亂，為了切實(shí)做到“停課不停學(xué)、停課不停教”，線上教學(xué)成為有效途徑，被各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍采用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榭臻g和時(shí)間差異，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多難題。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)證研究，探討線上教學(xué)的困境與對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)面臨的困境

（一）教師教學(xué)監(jiān)控不到位，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)英語(yǔ)線上問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，20%的教師在接受問(wèn)卷調(diào)查時(shí)認(rèn)為，雖然在疫情防控階段開(kāi)展線上教學(xué)可以跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但是網(wǎng)絡(luò)授課的方式卻無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。而有35%的教師反饋，在線教學(xué)雖然能滿足基本的教學(xué)需求，但由于網(wǎng)絡(luò)授課師生互動(dòng)的局限，教師在授課過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相反，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有44%的學(xué)生支持在線學(xué)習(xí)的方式，也有25%的學(xué)生不支持線上學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不佳。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，線上教學(xué)受環(huán)境、技術(shù)、監(jiān)控等因素影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)控不到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）課堂紀(jì)律難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)行為難以有效約束

調(diào)查中，有一半教師認(rèn)為雖然線上教學(xué)的開(kāi)展，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式更加多樣化。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n堂秩序把控不到位，致使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。突出問(wèn)題是在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的自律性較差，沒(méi)有家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的情況，還有一些學(xué)生借助上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。比如，部分小學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)和教師監(jiān)督的情況下，只是掛著網(wǎng)課，將大部分精力投放到網(wǎng)絡(luò)游戲或者做其他事情上。此外，線上教學(xué)受聲音、畫(huà)質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)等因素制約，也會(huì)影響學(xué)生注意力，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（三）缺乏線上互動(dòng)手段，導(dǎo)致網(wǎng)課討論效果差

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂討論是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)。然而線上教學(xué)的開(kāi)展，也給教學(xué)帶來(lái)諸多不確定因素。例如，在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)楦糁聊?，?dǎo)致部分課程無(wú)法及時(shí)互動(dòng)。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有三分之一的教師和學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的方式并不能滿足英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)榇蟛糠志€上教學(xué)的視頻均采用直播和錄播的形式進(jìn)行，所以在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法滿足教師第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。另外，即使課堂采用直播的形式授課，由于教師和學(xué)生身處不同的場(chǎng)景，所以互動(dòng)效果相比傳統(tǒng)的面授課程，既帶動(dòng)不了氣氛，也無(wú)法滿足師生在課堂中互動(dòng)和討論需求。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中溝通不足，彼此無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作互補(bǔ)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作模式，以促進(jìn)學(xué)生之間更好地合作和互動(dòng)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。然而線上教學(xué)的開(kāi)展，制約了學(xué)生之間的合作，教學(xué)效果不顯著。根據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生反饋，線上英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生除了無(wú)法在課堂中及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)外，部分學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，無(wú)法第一時(shí)間尋求老師和同學(xué)的幫助。這種教學(xué)模式，雖然契合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然而在學(xué)生合作和互動(dòng)方面尚存一定弊端。

（五）師生間未能及時(shí)有效地進(jìn)行信息交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

英語(yǔ)線上教學(xué)的開(kāi)展雖然給學(xué)生提供了便利，但是在課堂中，教師無(wú)法從直播或錄播的教學(xué)環(huán)節(jié)去監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給師生交流造成一定阻礙。其實(shí)，導(dǎo)致師生之間交流出現(xiàn)障礙的根本原因在于小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，師生之間缺乏深入的交流和溝通。雖然現(xiàn)階段大部分小學(xué)在疫情防控階段采用不同的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，然而在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)缺少豐富的課堂互動(dòng)功能及教學(xué)秩序維護(hù)功能，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能及時(shí)和教師進(jìn)行互動(dòng)，甚至一些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)獲得平臺(tái)的解答。教學(xué)平臺(tái)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的功能缺失，使師生間的溝通出現(xiàn)障礙，進(jìn)而導(dǎo)致課堂體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的建議

（一）明確線上學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生保持自學(xué)專(zhuān)注力

線上教學(xué)的開(kāi)展，是完成教學(xué)任務(wù)和考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種途徑和方式，所以教師想通過(guò)線上英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要在教學(xué)初期，布置相應(yīng)的線上教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，這樣學(xué)生才能在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題和任務(wù)去觀看學(xué)習(xí)視頻、了解內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)和投入時(shí)間多、學(xué)習(xí)效果差的情況。另外，因?yàn)榫€上教學(xué)課堂對(duì)比傳統(tǒng)課堂而言，存在教師干預(yù)少、學(xué)生自控能力差的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要在線上課堂中，幫助學(xué)生集中注意力和學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自學(xué)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確而具體的要求：

1.培養(yǎng)學(xué)生看教學(xué)視頻記錄筆記的習(xí)慣

學(xué)習(xí)筆記是反映學(xué)生在線教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的一種形式，學(xué)生在記錄教學(xué)筆記過(guò)程中，不單單是記錄正確這么簡(jiǎn)單，而是需要通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)，選取重點(diǎn)和有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這對(duì)后續(xù)更好地進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)非常必要。結(jié)合星湖校區(qū)的線上教學(xué)情況看，大部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)。學(xué)生的筆記和作業(yè)在教學(xué)完成后需要通過(guò)平臺(tái)上傳至班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和共享，這種形式可幫助學(xué)生大大提升專(zhuān)注力，與剛開(kāi)始開(kāi)展線上學(xué)習(xí)時(shí)相比，學(xué)生記錄筆記的意識(shí)明顯增強(qiáng)，記筆記的積極性顯著提升，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力也有所改善。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反饋

線上教學(xué)課堂存在最大的弊端就是學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間和教師進(jìn)行溝通，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題和難題，無(wú)法第一時(shí)間獲得解決。為了解決此問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取線上作業(yè)反饋的形式去考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的掌握程度，然后在批改完學(xué)生的作業(yè)后，讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，并針對(duì)錯(cuò)誤的題型，要求學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)共享，制作錯(cuò)題本，不斷鞏固和練習(xí)。這種對(duì)錯(cuò)題的刻意練習(xí)方式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的收集和整理，除了可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)難題外，也可在錯(cuò)題收集的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。

3.對(duì)單元易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中，除了需要規(guī)范和要求學(xué)生整理易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)外，教師還需要輔助學(xué)生一起通過(guò)單元章節(jié)的學(xué)習(xí)，從教材和視頻中總結(jié)和梳理教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。雖然以前傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中梳理教學(xué)難題和易錯(cuò)點(diǎn)更多是教師的事情，但因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變，加之為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在線上教學(xué)的環(huán)節(jié)，采用互動(dòng)或者其他輔助方式，來(lái)督促和協(xié)助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元知識(shí)的過(guò)程中，自己找到線上學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，然后利用筆記或者其他形式對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行梳理，雖然這些教學(xué)形式看起來(lái)非常平常，但卻也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式。

（二）整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)更多是以互動(dòng)和討論的方式授課，所以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師更多是從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者情感出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的課程大綱設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)場(chǎng)景，開(kāi)展課堂教學(xué)。線上教學(xué)開(kāi)啟后，教師和學(xué)生處于不同的空間，教師在線教學(xué)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，也無(wú)法通過(guò)在線教學(xué)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，對(duì)于英語(yǔ)線上教學(xué)而言，教師除了需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況去匹配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源外，還需要站在學(xué)生的需求角度，篩選和整合更多有效的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而達(dá)到與傳統(tǒng)教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)效果。筆者所在的學(xué)校位于江蘇省，新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召“停課不停學(xué)”，學(xué)生在特殊時(shí)期居家學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)校充分利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校選用的線上教學(xué)資源均由高級(jí)教師和市學(xué)科帶頭人一起研發(fā)和打造，平臺(tái)除了擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源外，也覆蓋了小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并附帶學(xué)習(xí)教材，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)習(xí)在線同步。

為了確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的延續(xù)性，作為本校的一名一線教師，及時(shí)對(duì)線上學(xué)習(xí)學(xué)生的考勤和紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，推出相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和線下教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固本堂課程的內(nèi)容。雖然說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生而言是新奇的，但是為了確保學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中能集中精力聽(tīng)課，在線上教學(xué)資源的選擇上，學(xué)校盡量選擇平臺(tái)穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活、互動(dòng)性較強(qiáng)的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便查缺補(bǔ)漏。在考慮低年級(jí)學(xué)生對(duì)平臺(tái)操作的難易程度等因素后，分別選擇了學(xué)習(xí)前端操作便捷、視頻畫(huà)質(zhì)清晰、視頻長(zhǎng)度相對(duì)較短、互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生居家學(xué)習(xí)。根據(jù)最近一次的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)線上教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)橐曨l資源學(xué)習(xí)性強(qiáng)，有吸引力，加之課程內(nèi)容精煉，很多學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)掌握了主要知識(shí)點(diǎn)，以線學(xué)習(xí)的能力有很大程度的提升。此外，互動(dòng)教學(xué)資源有一線師資力量的加持，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性很高，整體的學(xué)習(xí)效果也大幅提升。

結(jié)合本校的教學(xué)案例，可以清晰地看到，雖然小學(xué)線上英語(yǔ)教學(xué)存在很多困難，但是學(xué)校和教師想要讓特殊時(shí)期的線上課程實(shí)現(xiàn)教材同步、操作性簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈活，一方面需要在教學(xué)階段優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，在整合教學(xué)資源的同時(shí)，適量給學(xué)生添加學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）精選作業(yè)內(nèi)容，注重雙基鞏固，筑牢家校合作

在線學(xué)習(xí)，還需要注重課后作業(yè)的練習(xí)和鞏固，因此，教師在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，除了需要明晰教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容外，還需要通過(guò)高效的作業(yè)布置和批改，更好地幫助學(xué)生“對(duì)癥下藥”，這對(duì)后續(xù)更好地提升線上教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將起到積極的促進(jìn)作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂結(jié)束后，不只是布置題海作業(yè)這么簡(jiǎn)單，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)把控，確保學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此，在作業(yè)內(nèi)容布置和安排的過(guò)程中，教師可以圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)：

第一，在作業(yè)布置的過(guò)程中需要圍繞單元的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行。如過(guò)去英語(yǔ)作業(yè)的布置更多是以抄寫(xiě)、背誦和默寫(xiě)為主，但是教學(xué)改革后，教師在線上教學(xué)結(jié)束后，更多還是需要將重心和焦點(diǎn)放在錯(cuò)題、錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)上。

第二，因?yàn)榫€上教學(xué)的特殊性，也導(dǎo)致學(xué)生提交作業(yè)后，教師批改的形式發(fā)生改變，所以教師在輔助學(xué)生作業(yè)修改和提交的過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)介入一起協(xié)助完成。家長(zhǎng)在作業(yè)的布置和安排的過(guò)程中起到監(jiān)督和協(xié)助的作用，可以有效地督促學(xué)生完成作業(yè)，正是因?yàn)橛辛私處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙向監(jiān)督，才能使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后，能第一時(shí)間積極完成作業(yè)的撰寫(xiě)任務(wù)，這對(duì)教師檢驗(yàn)當(dāng)堂課堂的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。

實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)之間學(xué)習(xí)的雙向監(jiān)督，需要家長(zhǎng)留有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。首先，為了加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的密切合作，教師在布置作業(yè)和任務(wù)的過(guò)程中，需要提前和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，然后先制定一周的學(xué)習(xí)安排，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)才能更好地進(jìn)行監(jiān)督和管理。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師盡量選擇家長(zhǎng)空閑的時(shí)間段，開(kāi)展1～2 個(gè)小時(shí)的線上教學(xué)活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)才能有充足的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管中。

三、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)的開(kāi)展，是特殊時(shí)期的一種教學(xué)策略和方式，因此在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要將線上教學(xué)這種新型的教學(xué)形式更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要在以上幾個(gè)方面做出努力，下足功夫，更好地提升線上教學(xué)的吸引力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。