加強師德師風(fēng)治理與建設(shè)之高職院校發(fā)展策略研究

安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處, 河北 張家口 075051)

引言

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)。習(xí)近平總書記指出，教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)是師德高尚。教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。目前，高職院校廣大教師師德師風(fēng)總體上呈現(xiàn)教書育人、甘于奉獻、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、為人師表的積極健康態(tài)勢。但在國家加大對職業(yè)院校的投入扶持力度，職業(yè)院校處于“提質(zhì)培優(yōu)”的大背景下，隨著辦學(xué)機制、辦學(xué)環(huán)境的變化，高職院校人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)許多新問題和新挑戰(zhàn)，師德師風(fēng)的治理與建設(shè)工作還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，加強師德師風(fēng)的治理與建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

一、高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)存在的問題

目前，高職院校少數(shù)教師在師德師風(fēng)方面存在的問題表現(xiàn)為：一是重個人、輕集體，重收入、輕奉獻。受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，少數(shù)教師使命感與責(zé)任感變?nèi)?，把黨的教育事業(yè)片面地當成是謀生的手段，奉獻精神缺乏。有的教師把精力時間用于兼職和商業(yè)活動，熱衷于兼職兼薪，對教學(xué)工作專注度減少，對學(xué)生漠不關(guān)心、采取回避的態(tài)度。二是重教書，輕育人。有的教師不注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，覺得學(xué)生的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與己無關(guān)。極個別教師忽視自身的師德修養(yǎng)，自身的“三觀”不正，在與學(xué)生交流過程中有意無意流露出一些負能量的思想觀念，在某種程度上影響了學(xué)生健康的人生觀和發(fā)展觀的確立。三是對待學(xué)生冷漠，缺乏必要的愛心和耐心。教師的天職就是熱愛學(xué)生、教好學(xué)生，這也是教師職業(yè)道德的底線，不愛學(xué)生的人就不能成為一名合格教師。個別教師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想漠不關(guān)心，教學(xué)簡單粗暴，動輒指責(zé)埋怨，甚至侮辱人格；還有的教師把學(xué)生當出氣筒，將個人生活、工作上的成見、怨氣撒在學(xué)生身上，損傷學(xué)生自尊心，傷害學(xué)生心理健康。四是思想境界落后，服務(wù)意識不強，精神狀態(tài)不佳。現(xiàn)有高職院校教師隊伍，在實踐工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷層次、教學(xué)能力與水平上存在一定差異，教師隊伍整體素質(zhì)千差萬別，良莠不齊。有的教師對喜歡動手學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，不能因材施教，以“教師爺”的身份自居；有的教師夸夸其談，紙上談兵，備課不備學(xué)生，教書不看對象，教與學(xué)成“兩張皮”，教不懂，學(xué)不會，“兩難受”，教與學(xué)嚴重脫節(jié)。

二、高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)問題成因分析

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校教師隊伍也在發(fā)展壯大，在多元化思想的沖擊下，高職院校教師的師德師風(fēng)也出現(xiàn)了一些問題。追其原因主要為：一是堅定理想信念、敬業(yè)奉獻精神的缺失。少數(shù)教師重文憑輕人品，沒有樹立正確的教育理念，對以德修身、以德育人不重視，不珍惜來之不易的教師身份和不斷提高的社會地位，以至于職業(yè)榮譽感和責(zé)任心不強，理想信念不堅定，敬業(yè)奉獻精神缺失。二是“三全”育人意識的缺失。黨的十九屆四中全會明確提出要求，建立全員、全程、全方位育人體制機制，職業(yè)院校要由載體資源的要素整合上升為體制機制的全新驅(qū)動。少數(shù)教師理念認識不高，將教師教學(xué)與學(xué)生成長過程脫離開，將思想政治工作與教育事業(yè)分離開，忽視了立德樹人這個教育的根本任務(wù)，忽略教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會五大育人主體的全過程鏈接的重大作用，“三全”育人意識缺失，師德師風(fēng)水準不高。三是考評機制的缺失。雖然高職院校對教師的評價采取的是師德一票否決制，但在具體的量化上不好操作，主要以教師的學(xué)歷、工作量、發(fā)表的論文課題、獲得的教學(xué)榮譽等對學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、排名有影響的方面來具體量化評價，個別教師工作趨功利性、實用性，甚至道德觀與價值取向出現(xiàn)偏離，造成對教師師德師風(fēng)有效的評價和約束的缺失。四是治理方法、手段上的缺失。師德建設(shè)的制度、組織、任務(wù)的落實不夠，師德建設(shè)各部門各方面履行的職責(zé)不到位。師德師風(fēng)建設(shè)在管理方法、手段上也存在有形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問題。教師樂于接受并積極參加的師德師風(fēng)治理與建設(shè)的教育學(xué)習(xí)活動不多，沒有形成一個真正的長期的師德治理與建設(shè)的系統(tǒng)工程。

三、加強高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的建議

針對上述高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)中存在的一些問題，我們可從以下幾方面著手進行治理。

(一)提高思想認識和政治站位是前提

把提高教師的職業(yè)道德水準和政治思想素質(zhì)放在第一位，提高政治站位，對在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的問題要高度重視，積極認真對待處理，繼續(xù)增強高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的緊迫感與責(zé)任感。強化高職院校黨委的主體責(zé)任，各級黨總支、黨支部堅決落實學(xué)校黨委的部署，加強教師尤其是青年教師的師德修養(yǎng)；嚴把高職教師進口關(guān)，對新進教師重點考察師德師風(fēng)，實施青年教師培養(yǎng)計劃，深入開展師德師風(fēng)的督導(dǎo)、表彰、宣傳、教育、學(xué)習(xí)等活動；加強師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)，以高尚的道德情操熏陶高職教師，把師德師風(fēng)建設(shè)與教師培養(yǎng)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新工作方法，提高吸引力，強化每一位教師師德師風(fēng)的自我約束與自我修養(yǎng)；落實高職教師下企業(yè)鍛煉政策，進而提高教師道德水準和職業(yè)素養(yǎng)。讓師德治理與建設(shè)覆蓋學(xué)校的每一個角落、每一個單位，堅決做到全員、全過程育人。

(二)著力加強制度體系建設(shè)是基礎(chǔ)

自始至終把制度建設(shè)貫穿高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)中，一是加強師德師風(fēng)治理與建設(shè)的制度體系建設(shè)，明確師德師風(fēng)治理與建設(shè)的基本規(guī)范、基本要求及政策措施。堅持和完善政治理論學(xué)習(xí)制度，建立教師師德師風(fēng)定期調(diào)研制度。完善學(xué)校的規(guī)章制度，完善科技學(xué)術(shù)研究規(guī)范，完善教學(xué)工作量標準和質(zhì)量，完善輔導(dǎo)員工作條例，明確評優(yōu)評先等工作的要求。二是抓好主體責(zé)任，使學(xué)校各方面工作形成合力，溝通及時、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)有力，制定高職院校教師師德師風(fēng)評價標準體系，科學(xué)地、全面地評價系部、評價教師。三是加強監(jiān)督，狠抓落實。建立以師德為先的校內(nèi)績效工資發(fā)放方案，師德高，收入高；制定重在體現(xiàn)師德師風(fēng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準，師德高，職稱高。劃定教師職業(yè)道德行為規(guī)范紅線，一旦違反，公開處分，一票否決，可以調(diào)離教師崗位，撤銷教師資格等。

(三)建立創(chuàng)新監(jiān)督機制是關(guān)鍵

堅持院領(lǐng)導(dǎo)聽課教學(xué)一線，督導(dǎo)督學(xué)、督教制度，及時把握學(xué)校每一位教師師德師風(fēng)治理與建設(shè)的情況，定期抽查教師的教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)節(jié)的情況等，督促教師自覺履行職業(yè)道德規(guī)范要求。同時，建立由政府、學(xué)校、在職教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社會人士、教學(xué)督導(dǎo)齊抓共管、共同參與的“七位一體”的師德治理與建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立并創(chuàng)新師德問題零報告制度和輿論監(jiān)督的長效機制及辦法，及時將社會、家長、教職工和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、意見箱等多種形式反映的師德師風(fēng)治理與建設(shè)工作的意見和建議反饋給相關(guān)部門、反饋給教師本人。

(四)切實抓好工作落實是保障

高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的根本保障是工作落實，要將其納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，層層抓落實，深入教學(xué)一線，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)新問題，分析新問題，探索新規(guī)律，總結(jié)推廣師德師風(fēng)治理與建設(shè)的新經(jīng)驗，把師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實處。發(fā)揮教師黨員的作用，不忘初心、牢記使命；發(fā)揮好黨組織的先進堡壘作用，形成良好的師德師風(fēng)環(huán)境。各級黨員干部帶好師德師風(fēng)治理與建設(shè)的頭，以身作則，做好表率，引領(lǐng)師德風(fēng)尚。

結(jié)語

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要求全體教職員工都要成為“育人者”，實現(xiàn)育人無時不有，將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在。