詩歌深度學習的實施路徑

■ 吳麗雅

高中語文教學蘊含著豐富的內容，詩歌也是其中的一部分。在傳統(tǒng)的語文教學中，很多教師只是讓學生對內容進行粗略的朗讀，對詩歌的表層意思進行理解。近年來，很多教育家開始重視詩歌的深度教學，因為深度學習強調的是學生進行自主的，具有積極性、創(chuàng)造性的學習，它能夠很好地培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。因此，教師要重視詩歌的深度學習。

一、深度學習概述

深度學習，是一種能夠有效提升詩歌學習效率的方法，近年來深度學習被高度重視，成為當下教學改革的重要內容。深度學習強調的是對學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。詩歌的深度教學主要分為由淺入深的四個部分，第一部分是誦讀，通過誦讀詩歌，鍛煉學生在朗讀節(jié)奏和聲調等方面的技巧，讓學生對詩歌的詞句和基本內容進行一個初步的了解；第二部分是體味詩歌的韻味，把握詩歌的整體內容；第三部分是進行重點字詞的理解，通過對重點字詞的分析來把握作者的情感；第四部分是對詩歌的意境進行深層的理解，把握詩歌的深層含義，只有這樣才能夠達到學習詩歌的效果，同時也有利提高學生的學習能力。

二、詩歌深度學習的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的想象力

詩歌雖然在篇幅簡短，但是蘊含的內容非常豐富，一篇詩歌往往能表達出某一個社會現(xiàn)象或者是作者想表達的情感。因此在詩歌的深度學習過程中，學生需要通過短小的詞句理解詩歌所蘊涵的深層意思是很困難的，這就要求學生通過自己的想象力進行聯(lián)想和補充，在腦海中呈現(xiàn)出詩歌所描寫的畫面，將自己帶入到詩歌所描繪的情境中，理解作者寫作的真正意圖，長此以往，學生可以通過詩歌的深度學習培養(yǎng)自己的想象力，更好地體會詩歌的意境。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

高中學生已經有了一定的知識積累和社會經驗，對于詩歌中所提到的景物或者現(xiàn)象都有所了解。但是，讓學生將自身的知識整合運用在詩歌中，仍有一些難度。而學生通過深度學習，要將自己所了解的各種意象進行組合，在腦海中創(chuàng)造出一個全新的、有意境的畫面，還可以結合自己的獨立思考加深對詩歌的理解，這樣不僅可以體現(xiàn)出學生在課堂上的主體性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3.有利于培養(yǎng)學生的審美能力

詩歌，是一種高度凝練的藝術。學生可以通過詩歌的深度學習，想象出詩歌中的畫面，理解詩歌中所蘊含的深層意境，體會到文字藝術的美，認識到詩歌獨特的審美功能。對此，教師將深度學習引入到對詩歌的教學當中，可以拓展學生在審美方面的視野，讓學生不斷通過詩歌的學習積累更好地審美經驗，還可以引導學生形成正確的審美方式。

4.有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

詩歌具有非常悠久的歷史，早在上古時期就有詩歌的出現(xiàn)，不僅體現(xiàn)著作者對社會現(xiàn)象以及人情道理的深層理解，詩歌更是從古至今人類在思想層面的結晶，所以，將詩歌的深度學習融入高中語文的教學當中有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。很多詩歌所蘊含的哲理都可以對學生產生很深遠的影響，激發(fā)學生的愛國熱情，還可以教會學生在平時為人處世時的技巧，在潛移默化中對學生產生很大的影響。

三、詩歌深度學習中存在的問題

1.教師的重視不夠

如今，許多教師都重視學生的考試成績。因此，在詩歌教學中，一些教師往往只注重對詩歌考點的講解，對于詩歌的深度學習的并不是很重視。很多教師認為學生只要記住了考點內容，考試時能順利地寫出答案就行了，沒有引導學生對詩歌進行深度學習，大多數(shù)時候，學生都是被動地接收知識，再對其進行背誦記憶。導致高中詩歌教學中出現(xiàn)死記硬背、知識體系零散和學習動機功利性強等問題，影響了學生詩歌理解與賞析能力的提升。

2.教師教學方法單一

在高中詩歌教學中，很多教師還采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，通過灌輸式的方式講解詩歌，學生被動地接受知識和記憶。高中學生面臨高考，學習任務重且時間緊迫，所以，教師教什么，學生就學什么。部分教師認為把自己所會的知識都講解給學生聽，就可以提高學生的成績，但是對于學生接受知識的速度及學習效果卻沒有關注。尤其是在詩歌教學時，沒有讓學生進行充分的閱讀思考，不重視學生想象力的發(fā)揮，這樣的教學方式造成課堂氛圍枯燥乏味，學生的積極性不能得到有效調動，從而影響了詩歌深度學習的效果。

3.學生缺乏正確的詩歌賞析方法

語文課文的文體形式十分豐富，要真正理解這些文章，需要學生具備一定的閱讀能力和賞析能力。但由于每種文章的閱讀技巧不同，只有掌握正確的賞析方式，才能提高學習效果。在詩歌閱讀賞析時，很多同學都采取一目十行的方式，這種粗淺的閱讀方法很難讓學生對詩歌進行深入學習，導致學生對詩歌的學習停留在表面層次，達不到深度學習的要求。

四、詩歌深度學習的實施路徑

1.提高教師的重視程度

重視高中詩歌的深度學習，對提高學生的學習成績及學習能力都是有好處的。因此，語文教師應該提高重視程度，并采用各種有效的方式，促進學生的深度學習。如舉辦一些有利于學生進行詩歌深度學習的活動，象舉辦詩歌誦讀比賽，挑選詩歌賞析能力強的學生進行演講，給同學們分享自己的心得體會，通過各種比賽活動豐富學生的知識儲備。另外，教師在教學中，要在教學方式上進行不斷的創(chuàng)新，重視學生對詩歌的深度學習，多給學生一些獨立思考的時間，充分發(fā)揮學生的想象力，從而有效促進詩歌深度學習的落實。

2.開展有針對性的教學活動

高中教材中的詩歌包括中國古代詩歌、現(xiàn)代詩歌和外國詩歌等，教師要針對不同類型的詩歌特點設計具有針對性的教學活動。根據課標要求，高中詩歌的深度學習主要有以下幾個路徑：一是多元解讀。教師要充分和學生進行溝通交流，不斷地對學生進行引導，活躍課堂氣氛。二是建構情境。教師要重視學生的獨立思考，在詩歌內容的基礎上創(chuàng)建情境，促進學生開展沉浸式學習。教師可以通過畫面、音樂、視頻等方法創(chuàng)設鮮活有趣的情境，更好地將學生引入到詩歌的美好意境當中。三是細讀文本、填補空白。詩歌具有簡短、含蓄的特點，所以在詩歌的深度學習中，教師要對詩歌的重點字詞進行剖析講解，發(fā)揮學生的想象，并對詩歌文字以外的內容進行補充，有利于學生更好地體會作者的深層含義。四是創(chuàng)新方法。教師可以針對不同的詩歌類型運用不同的教學方法，比如誦讀法、對比法、合作探究法等等，幫助學生了解一些與詩歌主題相關的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術

在高中詩歌的深度學習中，教師應積極運用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂教學內容。教師可以給學生分享一些詩歌的誦讀音頻，幫助學生掌握誦讀詩歌的技巧，也可以播放一些相關的視頻，以此引發(fā)學生的學習興趣。比如在《歸園田居（其一）》的教學中，教師可以搜集一些與詩作描寫的景物相關的視頻，在課堂上進行播放，在講解重點詞句的時候也可以通過幻燈片的方式進行圖片展示，這樣的教學方法能讓學生更好地認知詩歌所描繪的田園景色，使學生更深入地體會作者所要表達的情感，促進學生對作品的深入理解。

綜上所述，詩歌是高中語文教學中非常重要的內容，詩歌的深度學習對學生有著非常重要的意義，它能夠培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力及創(chuàng)造力，還有利于學生語文成績的提升。所以，語文教師要重視詩歌的深度學習，通過轉變教學方式等方法促進詩歌深度學習的實施。