仔細(xì)揣摩文本 優(yōu)化寫作實(shí)踐
——以《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》為例
2023-01-11 13:18:56於敏
中學(xué)語(yǔ)文 2022年18期
■於敏
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元的人文主題是“勞動(dòng)光榮”，在這個(gè)主題下，教材一共選入了六篇文章，其中包括三篇人物通訊、一篇新聞評(píng)論、兩首詩(shī)歌。三篇通訊中選入了林為民報(bào)道張秉貴的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》一文。該文發(fā)表于1977年的《北京日?qǐng)?bào)》，當(dāng)時(shí)是北京市百貨大樓售貨員的張秉貴被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，這篇文章就是為報(bào)道張秉貴的服務(wù)精神而寫的一篇人物通訊。
本單元在書面表達(dá)方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”，具體是要求學(xué)生寫一個(gè)自己熟悉的勞動(dòng)者，這個(gè)寫作任務(wù)是與單元人文主題和所學(xué)的實(shí)用性文體——人物通訊緊密相關(guān)的。教師用書明確地告訴了我們這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的意圖，“把單元寫作實(shí)踐與單元人文主題的學(xué)習(xí)、單元中通訊的閱讀結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)科的育人功能，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐，自主梳理探究，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。”“將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中”，就是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是為了使用知識(shí)——實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐的過(guò)程有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。針對(duì)“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”的寫作任務(wù)，怎么去實(shí)踐？一個(gè)比較好的辦法就是選擇其中的一篇文章，仔細(xì)揣摩，分析這篇文章中值得我們借鑒的寫作技巧，然后模仿學(xué)習(xí)，應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。
在這三篇人物通訊中，我們最好選擇林為民的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，從學(xué)習(xí)寫作的角度看，這篇文章更具有典范性。首先，這篇文章的主人公是一個(gè)普通人、平凡人——北京市百貨大樓售貨員。我們生活的世界中絕大多數(shù)的人是平凡普通的人，我們身邊熟悉的人也都是平凡普通的人，怎么發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)，怎么寫好一個(gè)普通平凡的人，值得我們學(xué)習(xí)，況且學(xué)習(xí)寫一個(gè)普通平凡的人更具有普遍意義。其次，這篇人物通訊有別于其他兩篇人物通訊的是作者采用了全知視角，進(jìn)行著靈活自由的抒寫，敘述的角度和手法靈活多變，這就能夠從不同的角度全面地刻畫了人物。而《喜看稻菽千重浪》是“我”對(duì)袁隆平的采訪，《“探界者”鐘陽(yáng)》是對(duì)了解鐘陽(yáng)的各種人的采訪，新聞通訊的特征很明顯，對(duì)于完成“寫一個(gè)自己熟悉的勞動(dòng)者”的寫作實(shí)踐來(lái)說(shuō)，借鑒的意義不大。再次，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》使用的寫作技巧豐富而全面，具有典型性、操作性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作而言，可操作性強(qiáng)，能夠借鑒，易于借鑒。在《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中，我們能夠具體學(xué)習(xí)到那些寫作技巧呢？
一、學(xué)習(xí)典型事件的選擇
筆下的人物要能給別人留下印象，就要寫出這個(gè)人物的主要性格和品格，要寫出人物的主要性格和品格就要選取這個(gè)人物的相關(guān)事件，用人物的事件說(shuō)話，以事顯人，并且所選的“事”，必須是典型的。清人劉熙載在他的《藝概》中說(shuō)：“敘事有主意，如傳之有經(jīng)也。”塑造人物的敘事，要突顯的人物的品格就是“主意”，所敘的事必須要圍繞人物品格選取，這樣選取的“事”就具有典型性。張秉貴的主要性格是為人熱情，是個(gè)熱心人，所謂的“心有一團(tuán)火”，身為一個(gè)普通的售貨員，他愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)，他熱情周到的服務(wù)溫暖了幾代顧客的心，所謂的“溫暖眾人心”，作者正是圍繞“心有一團(tuán)火”選取了他的三個(gè)事件。
熱情的服務(wù)態(tài)度只是對(duì)張秉貴對(duì)待顧客的態(tài)度的總體描述，這個(gè)態(tài)度具體的表現(xiàn)就是張秉貴怎么對(duì)待需要幫助的顧客和對(duì)待不講理的顧客。張秉貴面對(duì)需要幫助的顧客，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)幫助，對(duì)顧客體貼入微。作者為了突出他對(duì)顧客的體貼入微，首先選取了兩個(gè)典型事件：關(guān)照抱小孩排隊(duì)的婦女，讓孩子先吃一顆糖；看到排在隊(duì)尾的顧客神情焦慮，建議大家讓這個(gè)要趕火車的顧客先買。這兩個(gè)典型事件就表現(xiàn)出了張秉貴能從顧客的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，替人著想，急人所急，從顧客細(xì)微的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)顧客的需求，并盡力幫助他，這就客觀真實(shí)具體地呈現(xiàn)出了張秉貴對(duì)顧客的體貼入微。
張秉貴熱情的服務(wù)態(tài)度還表現(xiàn)在他對(duì)待不講理的顧客的態(tài)度——“以熱對(duì)冷”。作者選取了張秉貴面對(duì)情緒不好、沒(méi)有禮貌的顧客，對(duì)她關(guān)懷備至、耐心勸慰，用熱情感動(dòng)她，最后顧客“變冷為熱”的事件，突出了張秉貴關(guān)注柜臺(tái)外的每一個(gè)人的“熱心”。三個(gè)具有典型性的事件之間構(gòu)成了遞進(jìn)關(guān)系，由前兩個(gè)事件中有需求的顧客遞進(jìn)到不講理的顧客，這樣就更近一步地凸顯了張秉貴心中的“一團(tuán)火”。
二、學(xué)習(xí)感人細(xì)節(jié)的刻畫
古人說(shuō)：“觀人于微”，說(shuō)的是要了解一個(gè)人的本質(zhì)，可以通過(guò)觀察這個(gè)人的細(xì)小之處就能發(fā)現(xiàn)。清人劉熙載在他的《藝概》中說(shuō)過(guò)，“無(wú)論紀(jì)事纂言，其中皆有表微意在”，“表微”就是描寫細(xì)節(jié)，他同樣指出了描寫細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)是構(gòu)成人物形象，表現(xiàn)人物性格最小，也是最重要的組成單位，寫好細(xì)節(jié)能夠讓人物形象更加豐滿，內(nèi)容更加真切感人。如果說(shuō)事件是人物性格形成的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物性格的史實(shí)，正是這些史實(shí)讓人物活了起來(lái)。
張秉貴“在柜臺(tái)里，他三步并作兩步走”，“有時(shí)連上樓梯還要扶著墻”的細(xì)節(jié)，就具有很強(qiáng)的真實(shí)感，真實(shí)地突出了他的敬業(yè)愛(ài)崗?！袄鄣妙~頭滲滿汗珠，顧客就按住稱盤說(shuō)：‘老同志，您先擦擦汗！’”的細(xì)節(jié)如同特寫鏡頭，表現(xiàn)了群眾對(duì)張秉貴的熱愛(ài)，這就從另一個(gè)方面表現(xiàn)出了張秉貴熱情的服務(wù)態(tài)度?！皬埍F不由得眼里有些濕潤(rùn)了”，由于把握住了這稍縱即逝的細(xì)節(jié)，有力地表現(xiàn)了張秉貴的情感波動(dòng)，為刻畫人物起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，這些細(xì)節(jié)也寫出了人人平等，互相關(guān)愛(ài)的社會(huì)風(fēng)氣。作者對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的挖掘，讓人物的情感更突出，形象更飽滿。
三、學(xué)習(xí)敘述次序的安排
寫人物就是寫人物的事件，刻畫人物的相關(guān)細(xì)節(jié)，但先講什么，后講什么就涉及到敘述次序。通俗地講，敘述次序就是人物事件的先后排列，事件排列的好，能讓文章在邏輯上構(gòu)成緊密的關(guān)系，能夠?qū)懗鋈宋锼枷肭楦械淖兓?，以及特殊品格的形成原因。敘述次序又屬于文章的整體構(gòu)思問(wèn)題，體現(xiàn)的是文章的思路。
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中的第一部分先講述了張秉貴對(duì)待不同顧客的三件事，突出的是他的熱情的態(tài)度；其后講的是張秉貴即使在女兒生病住院，他依舊“像往常一樣精神抖擻地走進(jìn)柜臺(tái)，滿面笑容地接待顧客”，體現(xiàn)了他一心為公，先公后私，舍棄小家，顧全大家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，這種精神是張秉貴以熱情態(tài)度對(duì)待顧客的思想動(dòng)力。文章的第二部分先講了顧客對(duì)他生氣的質(zhì)問(wèn)和黨支部書記找他談心，這是張秉貴思想形成的外部原因。其后講了女顧客送來(lái)“一包大棗和梨”感謝他，張秉貴回憶在舊社會(huì)遭受的凌辱，在親身經(jīng)歷和今夕對(duì)照中，張秉貴從思想深處認(rèn)識(shí)到“我有什么理由不全心全意為人民服務(wù)”，他的思想認(rèn)識(shí)有了全新的提高，這是張秉貴思想形成的內(nèi)在原因。
文章的第三部分，主要交代的是張秉貴為了提高業(yè)務(wù)水平付出的努力。為了熟悉柜臺(tái)里的商品，他去過(guò)糖廠，問(wèn)過(guò)醫(yī)生，咨詢過(guò)顧客，還親自品嘗。正是工作之后的巨大付出，才能夠創(chuàng)造性地工作。文章的第四部分主要講的是張秉貴贏得顧客的愛(ài)戴與尊敬，成為時(shí)代榜樣，影響了更多的人。他雖處平凡崗位，但做出了不平凡的先進(jìn)事跡，這是張秉貴的發(fā)揮出來(lái)的榜樣的力量和產(chǎn)生的社會(huì)意義與價(jià)值。文章從張秉貴外在的態(tài)度到內(nèi)在的思想，再到思想形成的原因，產(chǎn)生的社會(huì)影響，由表及里，給讀者以思想啟發(fā)。
四、學(xué)習(xí)得當(dāng)?shù)脑斅园才?/h2>
成功的文章，在安排材料時(shí)，總會(huì)有詳略之分、粗細(xì)之別。從材料的使用角度講，詳寫就是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開(kāi)筆墨，充分去寫；略寫就是指對(duì)與那些與表現(xiàn)中心意思有關(guān)，但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，進(jìn)行概括式的敘述，簡(jiǎn)單地寫。從表達(dá)方式的角度講，寫人物的文章主要采用敘述的表達(dá)方式。敘述的表達(dá)方式有概括敘述和詳細(xì)敘述之分。概括敘述是指簡(jiǎn)明扼要的述說(shuō)，就是我們所說(shuō)的概述，它的好處是給讀者提供的信息多；詳細(xì)敘述是指具體詳細(xì)的述說(shuō)，多用生動(dòng)形象的語(yǔ)言詳仔細(xì)描述事物的細(xì)節(jié)，它的好處是生動(dòng)。詳寫對(duì)應(yīng)詳細(xì)敘述，略寫對(duì)應(yīng)概括敘述，好的文章總是把詳寫與略寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中講述了張秉貴對(duì)待不同顧客的三件事時(shí)，用的是詳細(xì)記敘，完整詳細(xì)地交代了事件的全過(guò)程。如敘述第一件事時(shí)，有故事，有場(chǎng)景，有對(duì)話，有細(xì)節(jié)。文章先交代了時(shí)間——初冬的早晨，再寫了百貨大樓柜臺(tái)前的熱鬧，天氣的寒冷和柜臺(tái)前的熱鬧形成鮮明對(duì)比，對(duì)人物的進(jìn)行了細(xì)節(jié)刻畫，刻畫了張秉貴的精神狀態(tài)好、動(dòng)作迅速、待人態(tài)度熱情的細(xì)節(jié)，突出了張秉貴“像一團(tuán)火一樣”讓顧客感到溫暖。又通過(guò)顧客的評(píng)價(jià)巧妙地介紹了張秉貴，“一抓就準(zhǔn)”，“賣的真快，又那么熱情”。之后從小孩子的哭鬧寫起，寫了張秉貴解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，最后是這位顧客的感謝以及周為顧客的贊揚(yáng)，故事有起有落，敘述詳盡。在寫張秉貴提高業(yè)務(wù)能力時(shí)，用的是略寫。先是一個(gè)總括，——“他不知廢了多少心血去熟悉柜臺(tái)里的商品”一句話總括了他的付出，其后是概述：參觀糖廠，向醫(yī)生咨詢營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，向顧客了解吃糖的習(xí)慣，和各種糖果的味道，自己買糖品嘗。這樣的概述就讓我們看到了張秉貴為了提高業(yè)務(wù)水平在各個(gè)方面付出的巨大努力。
除了以上所談的幾點(diǎn)之外，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》作為一篇報(bào)道勞動(dòng)模范的人物通訊，語(yǔ)言上通俗平易、生動(dòng)形象，也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
[作者通聯(lián)：浙江衢州第二中學(xué)]
“讓核心素養(yǎng)落地”，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）修訂的工作重點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向既是課標(biāo)研制工作的主線，也是課標(biāo)文本的主旋律。
用核心素養(yǎng)表述課程目標(biāo)，讓課程“目中有人”
課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展結(jié)果的期待，是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據(jù)。此次課標(biāo)修訂，力求使課程目標(biāo)自覺(jué)體現(xiàn)本課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的基本貢獻(xiàn)，結(jié)合本課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內(nèi)容，從核心素養(yǎng)視角對(duì)課程總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行表述。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變那種將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。
以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐變革，讓學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中生成素養(yǎng)
本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革，是以結(jié)構(gòu)化的方式（如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等）來(lái)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，意在改變知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單線性排列方式，強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)科的本質(zhì)、思想方法以及內(nèi)在邏輯。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還強(qiáng)調(diào)在這樣的結(jié)構(gòu)中所隱含學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化，為課程內(nèi)容的活化、動(dòng)態(tài)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性提供內(nèi)容基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容組織方式，凸顯不同的知識(shí)技能在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的不同地位、所承載的不同教育價(jià)值，提示著教學(xué)實(shí)踐以整體有序、多樣綜合的方式來(lái)挖掘知識(shí)的育人價(jià)值。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有利于克服教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項(xiàng)訓(xùn)練等弊端，引導(dǎo)教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識(shí)技能的“點(diǎn)狀”“傳輸”自覺(jué)變革為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
——郭華，《中國(guó)教育報(bào)》2022 年05 月06 日10版
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