雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式分析

楊社英 王瑜 賈素娟

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語教學(xué)部）

英語交際能力是大學(xué)生必須要具備的能力之一，對學(xué)生未來走上職業(yè)崗位之后的發(fā)展有著重要的作用。在英語教學(xué)的過程中加強雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)模式的有機結(jié)合，能夠在一定程度上優(yōu)化英語教學(xué)模式，并且能提高英語教學(xué)的綜合水平，讓學(xué)生能夠站在全新的視角對英語進行深入學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語基本交際和運用能力的同時，也能夠幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生基于英語能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開拓學(xué)生未來就業(yè)的視野。

一、雙創(chuàng)教育及其與應(yīng)用教學(xué)融合的必要性

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的發(fā)展對于英語專業(yè)人才的需求也直接向著多元化的方向過渡。英語作為全球范圍內(nèi)使用廣泛的語言，其本身具有一定的工具性、通用性特點。高校作為培養(yǎng)英語人才的重要基地，為了能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率，高校更加重視對于學(xué)生英語實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在時代發(fā)展的大環(huán)境之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)教育模式已經(jīng)成為高校英語教學(xué)中的主要改革方向，且雙創(chuàng)型英語人才的培養(yǎng)是社會各行各業(yè)發(fā)展的必需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開創(chuàng)型人才，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和能力，同時也要面向全社會的需求而展開的實用型教育。

深化高等學(xué)校雙創(chuàng)教育改革是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需求，也是推進高等教育改革、促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新是社會發(fā)展的迫切需求，是學(xué)生自我成長與完善的必要條件。高校不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，同時也肩負著雙創(chuàng)教育的重要任務(wù)。解決學(xué)生的就業(yè)問題、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等不僅是雙創(chuàng)教育的基本目標(biāo)，同時也是學(xué)生個人發(fā)展的需求。在世界發(fā)展的大環(huán)境之下，各國之間的競爭是人才與技術(shù)之間的競爭，英語作為一門世界性的語言，對幫助學(xué)生走進職場、走向世界等都有著非常重要的作用。因此，在高校英語教學(xué)開展的過程中，將其與雙創(chuàng)教育有機結(jié)合到一起為社會培養(yǎng)高端人才，是社會發(fā)展及學(xué)生個人發(fā)展的迫切需求。

二、雙創(chuàng)教育應(yīng)用的意義

雙創(chuàng)教育模式的應(yīng)用有著非常重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

（一）國家的角度

有利于培養(yǎng)符合戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才。無論是創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，都對雙創(chuàng)人才有著較大的需求。讓有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的大學(xué)生提前進行創(chuàng)業(yè)演練，這樣對其畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)有著非常大的幫助，成功率更高。這不僅解決了大學(xué)生就業(yè)問題，同時也能夠帶動其他人員就業(yè)，對我國部分戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)有著積極作用。

（二）學(xué)校的角度

高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，可以增加實踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠提前參與到整個創(chuàng)業(yè)的過程中去，理解如何將一個公司做到從零到一的過渡和發(fā)展，掌握創(chuàng)業(yè)過程中如何去綜合考慮資金、團隊、營銷等，教師也能夠在幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中摸索出一套指導(dǎo)性的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對后續(xù)教學(xué)的改革有著非常重要的意義。

（三）學(xué)生的角度

大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目的過程中，對創(chuàng)業(yè)所要面臨的實際問題進行更加透徹的了解，也能夠幫助大學(xué)生更易于理解整個創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度以及所涉及到的方方面面的內(nèi)容。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維也更容易讓其自身的創(chuàng)新能力得到進一步的提升，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)或是進入到企業(yè)中進行工作都有著較大的幫助性作用。

三、雙創(chuàng)教育與英語融合教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)模式中，很多高校都已經(jīng)意識到將雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)進行有機融合，并取得了階段性成效。但是在實際情況中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的融合還存在著一定的不足，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）雙創(chuàng)教育理念的理解不透徹

雙創(chuàng)教育是我國人才培養(yǎng)的核心，教師需要充分理解雙創(chuàng)的內(nèi)涵，才能夠準(zhǔn)確把握社會發(fā)展對于人才的真正需求，進而定制合理的人才培養(yǎng)方案來提高人才培養(yǎng)的整體效果。但是從當(dāng)前的英語教學(xué)來看，部分教師在教學(xué)的過程中并沒有充分理解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵，無法通過適當(dāng)?shù)耐緩綄㈦p創(chuàng)教育理念與英語教學(xué)進行有機結(jié)合。雖然很多高校英語教師都為學(xué)生爭取到了許多校企合作的實踐機會，但是學(xué)生在實習(xí)的過程中依然會對書本的內(nèi)容進行重復(fù)，其實踐能力并沒有得到大幅度的提升，雙創(chuàng)教育的效果并不理想。

（二）教學(xué)模式單一且形式化

在雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)融合的過程中，教學(xué)模式會對整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在英語教學(xué)與雙創(chuàng)教育融合的過程中，依然采用單一的教學(xué)模式，且很多流程與環(huán)節(jié)都存在著明顯的形式化，長此以往，將很難達到雙創(chuàng)教育的目的。此外，雖然很多教師在不斷嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，但是教師本身對于不同教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點以及適用范圍等并不了解，盲目使用多樣化的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個教學(xué)過程不倫不類。

（三）教學(xué)平臺應(yīng)用不到位

當(dāng)下時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)融合的過程中必然要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及各種智能終端來提升教學(xué)的便捷性。然而在實際情況中，部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用不到位，特別是對于年齡偏大的教師群體來說，基于線上平臺教學(xué)模式的應(yīng)用存在著一定的困難，這主要是由于教師對于平臺的建設(shè)、應(yīng)用和創(chuàng)新等應(yīng)用不到位，很多時候，平臺的各項功能淪為了“擺設(shè)”。

為改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，政府于1996年開始在糧食主產(chǎn)區(qū)集中連片地建設(shè)“穩(wěn)定高產(chǎn)”的大型商品糧生產(chǎn)基地。

（四）教師缺乏基于雙創(chuàng)教學(xué)的能力

在當(dāng)前高校的英語教學(xué)過程中，教師隊伍的綜合水平會對雙創(chuàng)教學(xué)的綜合水平有著直接的影響。目前，高校英語教師隊伍的綜合水平在逐年提升，青年教師、高素質(zhì)復(fù)合型教師的數(shù)量越來越多，骨干教師也在不斷提高自身基于信息化的教學(xué)能力。然而在實際情況中，很多教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和計算機操作水平，但是對于雙創(chuàng)教學(xué)的經(jīng)驗并不足，在教學(xué)的過程中并不能很好地將英語教學(xué)內(nèi)容與雙創(chuàng)教育結(jié)合到一起，且自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有效幫助。

四、雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)互融背景下的英語教學(xué)模式創(chuàng)新

基于上述內(nèi)容可知，雙創(chuàng)教育對于大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)有著較大的幫助性作用，因此在高校英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要加強雙雙教育與英語教學(xué)的共融，在此基礎(chǔ)之上對英語教學(xué)模式進行適當(dāng)創(chuàng)新，提高英語教學(xué)的綜合水平，進而有效提升高校大學(xué)生的英語應(yīng)用和實踐能力。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)互融的過程中，教學(xué)理念的創(chuàng)新是整個教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點，要想改變當(dāng)前英語教學(xué)模式，就需要從理念上進行更新。

第一，高校應(yīng)當(dāng)要精準(zhǔn)地把握社會上各行各業(yè)發(fā)展的實際需求，在社會需求的大背景和大環(huán)境之下結(jié)合英語教學(xué)的特點來展開相關(guān)教學(xué)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中融入雙創(chuàng)教育理念，并且將雙創(chuàng)教育作為學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)之一，對英語教學(xué)的課程、目標(biāo)以及內(nèi)容安排等方面進行全方面的調(diào)整，通過教師的帶動來促使學(xué)生能夠在日常生活中積極使用英語進行交流，同時也能夠以英語為基礎(chǔ)帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的進一步提升。

第二，將學(xué)生作為教育的主體。在英語教學(xué)的過程中，以往的教學(xué)觀念是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的方式來展開教學(xué)，學(xué)生的積極主動性被打壓。而在雙創(chuàng)教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教育的主體，尊重學(xué)生基于英語的創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)想法和思路等。在整個實踐教學(xué)的過程中有意識地提高學(xué)生對于英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生各種英語語言的使用技巧，從而達到良好的交際效果。與此同時，要通過一些課堂或是校園活動來培養(yǎng)學(xué)生基于英語的思維能力，拓寬其知識應(yīng)用的維度，在整個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找準(zhǔn)自己的定位，實現(xiàn)英語交際的價值。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的有機結(jié)合，使得英語的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，可以參考以下幾點內(nèi)容展開相關(guān)工作：

第一，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程。在英語教學(xué)的過程中，為了能夠讓雙創(chuàng)理念有效融入到其中，可以考慮適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅可以作為英語教學(xué)的材料和資源，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。例如，將英語語言國家的一些較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識的同時，也能夠體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在，從案例中汲取到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進一步培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神與能力。

第二，實施項目化教學(xué)模式。項目化教學(xué)模式能夠更好地鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，借助典型的項目任務(wù)，讓學(xué)生積極探索。在項目實施的過程中，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生設(shè)定特定的任務(wù)，并且促使學(xué)生通過合作的方式共同探究和解決問題，提高自身的英語水平。例如，教師可以以某一創(chuàng)業(yè)主題為項目的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)到相應(yīng)的英語知識，并且達到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神和能力的目的。

第三，競賽教學(xué)模式的應(yīng)用。在英語教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，為了能夠更好地與雙創(chuàng)教育進行結(jié)合，可以考慮應(yīng)用競賽教學(xué)模式，以便能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間的有機融合。例如，教師在為學(xué)生制定英語競賽的過程中，可以讓學(xué)生站在雙方的角度來制訂計劃書，按照計劃書上的內(nèi)容來展開相應(yīng)的競賽，教師可以通過計劃書的反饋情況來為學(xué)生提供更加周到的指導(dǎo)，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的互通互融。

第四，校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用。校企合作模式注重的是實用型人才的培養(yǎng)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地對人才進行培養(yǎng)，一方面為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，另一方面也可以讓學(xué)生通過實踐來感受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性、流程與具體操作等，實現(xiàn)雙贏。為此，高校以及英語教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生尋找更多合作企業(yè)，在省內(nèi)尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)，本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為載體、以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的方針，學(xué)校與企業(yè)共同展開精細化培養(yǎng)，高效化創(chuàng)業(yè)，加強優(yōu)勢互補，并且實現(xiàn)互惠共贏。

（三）教學(xué)平臺的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，高校英語教學(xué)已經(jīng)逐漸改革與優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)。因此，為了能夠在雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)過程中更好地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)要加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進一步應(yīng)用。

第一，高校應(yīng)當(dāng)要建立英語學(xué)習(xí)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等將英語教學(xué)資源以及雙創(chuàng)教育資源有機整合到一起，進一步拓寬學(xué)習(xí)資源的范圍。通過線上資源共享的模式，讓學(xué)生能夠隨時隨地進行英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使其從傳統(tǒng)書本、課堂的束縛中解放出來。在平臺中可以將圖片資源、視頻資源以及文字資源的進行有機整合，將雙創(chuàng)教育以及英語教育整合的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。

第二，創(chuàng)建第二課堂。教師可以利用線上教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)建第二課堂，彌補課時量的短板，為雙創(chuàng)教育與英語教育的互融提供更大的空間。例如，部分教師結(jié)合了項目教學(xué)法在線上平臺為學(xué)生制訂了以英語為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目任務(wù)，學(xué)生以小組的形式完成項目任務(wù)，并且將完成的成果在線上平臺進行資源分享，教師組織學(xué)生們進行線上交流與討論，充分表達自身的觀點，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語交際能力，同時也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，積極拓展教學(xué)渠道。為了能夠有效提升雙創(chuàng)教育的整體水平，教師應(yīng)當(dāng)要積極拓寬教學(xué)的渠道。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找實踐活動組織、雙創(chuàng)相關(guān)活動等，讓學(xué)生積極參與到其中，同時也拓寬了教學(xué)渠道。從線上轉(zhuǎn)為線下，讓學(xué)生能夠從實踐活動中領(lǐng)悟到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性，進而為提升雙創(chuàng)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)團隊創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語教育互融的過程中，英語教學(xué)模式的創(chuàng)新必須要有高素質(zhì)的教學(xué)團隊來作為支持。

第一，加強雙創(chuàng)專業(yè)化培訓(xùn)。高校英語教師具有非常豐富的英語專業(yè)知識，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗都較為欠缺，很難有效將雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)結(jié)合到一起。因此，高校應(yīng)當(dāng)要注重加強雙創(chuàng)專業(yè)化培訓(xùn)，例如定期邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校進行演講和宣傳，幫助教師掌握更多基于雙創(chuàng)教育的專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識。與此同時，高校要及時對培訓(xùn)的效果進行檢驗，組織各項雙創(chuàng)相關(guān)的活動來對教師的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，通過活動找到其中存在的不足之處，進而有針對性地對教師進行培訓(xùn)。

第二，鼓勵教師掛職實習(xí)。為了能夠讓教師更加深刻地認(rèn)識到雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)融合的重要價值，并且提高自身的實踐能力、豐富自身基于雙創(chuàng)教育實踐的經(jīng)驗，高校應(yīng)當(dāng)要與相關(guān)企業(yè)展開合作，在為學(xué)生提供實踐機會的同時也能夠為教師提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。鼓勵教師到企業(yè)掛職實習(xí)，這樣能夠讓教師接觸到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐知識，積累相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗，為雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)的有機結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。

第三，引進高端人才。高校英語與雙創(chuàng)教育融合的過程中，需要有更多高素質(zhì)的人才來作為支持。因此，高校除了要對教師進行培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)要加強高端人才的引進。在招聘人才的過程中除了對其專業(yè)知識與經(jīng)驗進行考察之外，還應(yīng)當(dāng)要將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力、實踐能力等作為考察的指標(biāo)之一，保證能夠從源頭上提高人才的綜合水平，具備雙創(chuàng)教育的基本能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在高校英語教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，應(yīng)當(dāng)將雙創(chuàng)教育與英語教學(xué)有機結(jié)合到一起，在此基礎(chǔ)之上對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師團隊等多個角度進行創(chuàng)新，促進二者之間的進一步結(jié)合，為提高學(xué)生的英語綜合運用能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。