以課程思政推進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

劉一蒙

（成都東軟學(xué)院）

一、前言

高速發(fā)展的中國已全面完成第一個(gè)百年目標(biāo)，鑄就了經(jīng)濟(jì)長期增長、社會(huì)長期穩(wěn)定的奇跡，社會(huì)主義現(xiàn)代化與第二個(gè)百年目標(biāo)的新征程正乘勢(shì)而上。值此東西方經(jīng)濟(jì)思想處于持續(xù)交鋒的兩個(gè)百年之際，正是展開課程思政的絕佳時(shí)機(jī)，我國高校及高校教師應(yīng)自動(dòng)擁護(hù)黨在百年新征程的領(lǐng)導(dǎo)。在當(dāng)下的大背景高校用專業(yè)培養(yǎng)證明道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

我國高校始終堅(jiān)持推進(jìn)教研教改工作，研究教育經(jīng)驗(yàn)精進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式。為貫徹實(shí)施中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的決策；為積極落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中全面開展課程思政建設(shè)部署的指示，各地高校紛紛出臺(tái)具體實(shí)施方案、召開部署大會(huì)。同時(shí)，基于大學(xué)“立德樹人”這一根本職能，教研教改中課程思政是新時(shí)期尤為重要的教育理念，剖析專業(yè)課程與教學(xué)方式中的思想政治教育資源，共促學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。課程思政對(duì)我國高校人才塑造必不可少，其作用大小、價(jià)值高低取決于推進(jìn)工作落地的實(shí)際效果，因此，把握“為什么做、做什么、怎么做、做得怎樣”四個(gè)基本問題方可最終實(shí)現(xiàn)提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課程思政對(duì)我國高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要意義

關(guān)于“為什么做”，課程思政的研究對(duì)我國高校教育教學(xué)具有重要意義，既是教育工作的必需品，也是培養(yǎng)學(xué)生的新途徑，更是響應(yīng)時(shí)代的強(qiáng)號(hào)召。

（一）貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神

2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書記明確了思政課如何入腦入心并達(dá)成高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，生動(dòng)且深刻地要求高校專業(yè)課程注重對(duì)學(xué)生政治立場、價(jià)值取向的塑造，協(xié)同作戰(zhàn)我國高校思想政治工作建設(shè)；2018年9月全國教育大會(huì)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)應(yīng)將立德樹人這一理念融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿式銜接教育的各個(gè)領(lǐng)域、階段；2019年3月習(xí)近平總書記在京召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，高屋建瓴地闡明思政課要做到八個(gè)相統(tǒng)一，首要要求政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，同時(shí)要求堅(jiān)持顯性教育與隱形教育二者之統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”三全育人的教育方針；2021年4月清華大學(xué)考察習(xí)近平總書記明確教師要努力成為大先生，示范學(xué)生為學(xué)、為事、為人。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，將“立德樹人”作為教育首要任務(wù)，以為黨育人、為國育人作為教育目標(biāo)，把三全育人作為推進(jìn)路徑，視成為大先生為教師職業(yè)期待，這是高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本遵循。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

思政課以其政治性為根本屬性，思政課政治性目標(biāo)則需通過其學(xué)術(shù)性與學(xué)理性實(shí)現(xiàn)。一貫以來，思政課在立德樹人方面發(fā)揮力量首當(dāng)其沖，其他課程也在養(yǎng)成學(xué)生正確價(jià)值觀、形成學(xué)術(shù)正確價(jià)值立場、培養(yǎng)學(xué)生健全人格等多方面發(fā)揮立體作用。

為全面推進(jìn)高校思政工作，幫助大學(xué)生三觀正確樹立，單從思政課程完成學(xué)生思想政治教育的模式已不再適用，課程思政應(yīng)運(yùn)而生實(shí)現(xiàn)三全育人，以專業(yè)教師、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)課堂為抓手，落實(shí)大學(xué)第一職能?！傲⒌聵淙恕弊鳛檎n程思政的根本目標(biāo)，貫穿思政課程“4+1”關(guān)鍵課程及所有專業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)兩味良藥雙管齊下，同向同行協(xié)同作戰(zhàn)?！傲⒌聵淙恕币彩菍?duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的考驗(yàn)與檢測，高校推進(jìn)工作應(yīng)圍繞“立德樹人”這一中心展開，自上而下由學(xué)校建立課程思政設(shè)計(jì)改革考評(píng)制度、教師拔高思想政治教育能力、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性感知思想政治教育氛圍。

（三）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

高校課程思政致力于新時(shí)代專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，當(dāng)下提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量已是必備內(nèi)容。根據(jù)中辦、國辦《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出四個(gè)“一批”，建成一批課程思政示范高校、示范課程、優(yōu)秀教師及教學(xué)研究示范中心。圍繞以上指示，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，知識(shí)的獲取逐漸輕而易舉，能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，價(jià)值的塑造需求不可估量。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)緊抓價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授三位一體，在不損耗專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)使學(xué)生觸及到價(jià)值、倫理和政治的感知，為國家、社會(huì)高效輸送智力人才。

由于人才培養(yǎng)具有遷移性，學(xué)生在某一領(lǐng)域所養(yǎng)成的價(jià)值品性或伴隨其在其他領(lǐng)域的活動(dòng)，或伴隨終身。以基礎(chǔ)課程為例，該類課程在人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮的基礎(chǔ)性功能不僅為學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面打下基礎(chǔ)，更是學(xué)生追求學(xué)問的眼界、追求事業(yè)的胸懷方面打下基礎(chǔ)。同時(shí)，鑒于人才培養(yǎng)具有前瞻、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)及持續(xù)的四大特質(zhì)，高校課程思政應(yīng)契合人才培養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)施面向未來、全面體系、同向發(fā)展、持之以恒的推進(jìn)工作。長遠(yuǎn)來看，課程思政工作的推進(jìn)不僅影響著青年一代自身素養(yǎng)，甚至決定著接班人問題、國家長治久安、民族復(fù)興和國家崛起。

三、課程思政實(shí)施要點(diǎn)

此時(shí)正值我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，教育發(fā)展的任務(wù)亦難度升級(jí)的大背景，課程思政工作對(duì)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)具有巨大現(xiàn)實(shí)意義，該項(xiàng)工作的實(shí)施有核心、有重點(diǎn)。不同于思政課程旗幟鮮明地、直截了當(dāng)?shù)刂v政治，課程思政則是用學(xué)術(shù)將政治在專業(yè)體系和知識(shí)體系中孕育出價(jià)值體系，既有驚濤拍岸之聲勢(shì)，又有潤物無聲之效果。

課程思政建設(shè)須始終圍繞一條主線，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的精神信念。不同專業(yè)高校教師在其專業(yè)課程及課堂中糅合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治及職業(yè)理想和職業(yè)道德等思想政治教育重點(diǎn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容于一體，有廣度、有深度、有溫度地挖掘課程內(nèi)涵為思想政治教育賦能，使專業(yè)課程與思想政治教育二者貫穿交融，并非冷冰冰地硬融入或是“貼瓷磚”于專業(yè)課程表面，而是明晰二者的結(jié)合背景及原理，發(fā)揮課程思政的功能，開拓高校教育教學(xué)理念，體現(xiàn)人才培養(yǎng)真正價(jià)值。

為使課程思政建設(shè)工作全面推進(jìn)、見功見效，各地高校應(yīng)首先實(shí)施工作部署，措施有力是推進(jìn)工作進(jìn)展積極的有力保障；其次在課程思政方向的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中優(yōu)中選優(yōu)，通過樹標(biāo)桿做示范的方式給予正向激勵(lì)；隨后各院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)啟動(dòng)研制教學(xué)指南，包括開展教師在研討、觀摩、競賽等多方面的培訓(xùn)及定期組織開展課程思政建設(shè)教學(xué)研究；再者高校成立課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，宏觀加強(qiáng)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)與管理；最后委員會(huì)下設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)，一手抓牢工作推進(jìn)一手抓穩(wěn)宣傳傳播。從上而下狠抓推進(jìn)工作方能使課程思政建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，顯著體現(xiàn)其專業(yè)力、改革力、創(chuàng)新力。

四、課程思政基本策略

真正做好人才培養(yǎng)，在于高校賦能學(xué)生足夠的成長增量與幅度。對(duì)大學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的是專業(yè)課程及專業(yè)教師，故而專業(yè)課堂作為課程思政的“主渠道”是如魚得水、專業(yè)教學(xué)作為課程思政的“主戰(zhàn)場”是恰如其分、專業(yè)教師作為課程思政的“主力軍”是度身定造。除此之外，高校還應(yīng)采取合理推行策略，首先課程思政要保持其嚴(yán)肅性，始終圍繞實(shí)現(xiàn)根本政治目標(biāo)；隨后以學(xué)理性帶動(dòng)親和力、感染力和說服力；最終二者結(jié)合，通過提高課程思政學(xué)術(shù)含量，從理智上加強(qiáng)對(duì)受眾的說服力，實(shí)現(xiàn)提升課程思政質(zhì)量的目標(biāo)。

由于各地高校人才培養(yǎng)目標(biāo)各異、資源稟賦與傳統(tǒng)不同，各類課程一定呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，但某些課程，如通識(shí)課，在立德樹人之根本上定有相似之處，均在發(fā)揮價(jià)值塑造與思想政治教育方面起到較為自然直接的作用。在課程思政體系建設(shè)中，高?？晌战梃b國內(nèi)外一流大學(xué)行之有效的做法，同時(shí)也要突出當(dāng)下中國特色，結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和資源稟賦的特點(diǎn)。因此，在推動(dòng)不同專業(yè)課程思政工作時(shí)，應(yīng)尊重其專業(yè)特點(diǎn)，順應(yīng)專業(yè)課程脈絡(luò)達(dá)成二者深入有機(jī)融合。

（一）以思政教育為根本

黨的十八大以來，黨中央高度重視高等教育工作，將立德樹人作為高校根本任務(wù)，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人確定為高校育人目標(biāo)，要求高校以更高的責(zé)任感與使命感、更務(wù)實(shí)的態(tài)度、更有效的措施全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。因此，高校須明確將立德樹人的思想落到實(shí)處，旗幟鮮明地、毫不含糊地、理直氣壯地開設(shè)好課程思政課。其中，不斷提高政治站位，始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，課程思政推進(jìn)工作是立德樹人之關(guān)鍵工作，高校致力于形成高校專業(yè)門門講思政、高校教師人人講思政的新格局。

課程思政建設(shè)不僅要大水漫灌全專業(yè)、全課堂、全教師，更要精準(zhǔn)滴灌入學(xué)生眼、耳、腦、心。從課程思政建設(shè)的重要性、科學(xué)性和特色化著眼；從高質(zhì)量人才培養(yǎng)方針著手；從理念、原則、路徑、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)要素著力。高校與高校教師應(yīng)始終明確以思政教育為根本，建立一套完整的教育教學(xué)體系，既符合專業(yè)育人的特點(diǎn)，又貼切認(rèn)知科學(xué)的要求，還保障思政工作的落地。

（二）以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)

專業(yè)建設(shè)展現(xiàn)中國特色，搭建中國現(xiàn)代化進(jìn)程下各專業(yè)的基本范疇與體系，使科學(xué)研究、教材開發(fā)、課程教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查背后蘊(yùn)藏中國特色社會(huì)主義理論體系，對(duì)理論邏輯、實(shí)踐邏輯、歷史邏輯進(jìn)行全面學(xué)理化；專業(yè)建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課程思政的全專業(yè)覆蓋要注重價(jià)值引領(lǐng)，使得學(xué)生在面對(duì)角色倫理困境時(shí)做出符合四個(gè)自信的選擇；專業(yè)建設(shè)結(jié)合高校戰(zhàn)略，在潤物細(xì)無聲的頂層設(shè)計(jì)下考慮高校發(fā)展戰(zhàn)略，將一批真懂真信、擁有創(chuàng)新復(fù)合能力的高校教師團(tuán)隊(duì)作為第一資源，群策群力展開教學(xué)研發(fā)、教材編寫等；專業(yè)建設(shè)注重示范帶動(dòng)，課程思政并非一蹴而就，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政全覆蓋，高?？衫霉倬W(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)設(shè)立課程思政專欄，以課程思政金課為標(biāo)桿、以課程思政獲獎(jiǎng)為榜樣。

形而上者謂之道，形而下者謂之器。思政教育的不同方面在專業(yè)領(lǐng)域中各放異彩，文史哲類學(xué)科應(yīng)貫徹馬克思主義世界觀和方法論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；經(jīng)管法類學(xué)科應(yīng)貫徹經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修品質(zhì)；理工類學(xué)科應(yīng)貫徹科學(xué)思維、科學(xué)倫理、工程倫理、大國工匠精神；農(nóng)學(xué)類學(xué)科應(yīng)貫徹強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、支農(nóng)愛農(nóng)理念；藝術(shù)類學(xué)科應(yīng)貫徹以美育人、以美化人格局等。

（三）以課堂教學(xué)為渠道

課堂作為課程思政的有效傳輸途徑尤為值得慎重對(duì)待、精心設(shè)計(jì)。從整體上看，課堂教學(xué)首先需要人才培養(yǎng)方案的支撐，隨后在課程設(shè)置上由教學(xué)大綱入手清晰課程目標(biāo)，接著圍繞目標(biāo)進(jìn)行課件制作、教案設(shè)計(jì)、教材選擇等備課工作，最后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將思政教育融入教學(xué)中，包括但不限于授課、研討、作業(yè)論文及考試。

考慮專業(yè)課堂育人的潤物無聲，課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)注重方式方法。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)增強(qiáng)互動(dòng)性、針對(duì)性、吸引力，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，比如設(shè)計(jì)案例課、討論課、實(shí)踐課、辯論課、模擬課等。不僅如此，課堂設(shè)計(jì)鼓勵(lì)緊密結(jié)合實(shí)際，深入基層實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中厚植家國情懷，建議課堂設(shè)計(jì)打破高校和社會(huì)之間的體質(zhì)壁壘，將實(shí)際工作部門的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入到高校課堂中去。當(dāng)然，課程思政并非課堂思政，課外實(shí)踐項(xiàng)目、課下的師生接觸也是課程思政的重要場所與契機(jī)。

（四）以專業(yè)教師為抓手

“千根線一根針”，教師作為課程思政工作推進(jìn)的一線人員須用心用情刻苦鉆研思政教育工作，以高要求規(guī)范自身，做到政治立場過硬、專業(yè)能力精湛、教學(xué)技術(shù)嫻熟、育人水平高超。高校教師須有“兩把刷子”，一是專業(yè)教學(xué)能力、二是思政教學(xué)能力，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記高校教師要做新時(shí)代有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師的要求。

為此，高校積極開展教師能力培訓(xùn)才能確保高校思政工作推進(jìn)厚積薄發(fā)，培訓(xùn)規(guī)劃應(yīng)覆蓋教師完整職業(yè)生涯，從入職起持續(xù)整個(gè)在崗期間；應(yīng)針對(duì)各類型主題同舟共濟(jì)、共同切磋；應(yīng)囊括專業(yè)技能培訓(xùn)、思想政治教育、課程思政培訓(xùn)等全范圍；應(yīng)采用現(xiàn)代不斷翻新的全手段提高教師能力、素質(zhì)、本領(lǐng)。同時(shí)，高校注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)亦可為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，通過形成老中青傳幫帶、思政課教師與專業(yè)教師聯(lián)動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍，集體備課、集體研討、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷等形式對(duì)授課計(jì)劃、授課內(nèi)容、考試、考核等各環(huán)節(jié)統(tǒng)一把關(guān)，使得新老教師學(xué)得習(xí)近平思想，將其內(nèi)化于心、外化于行。

五、課程思政評(píng)價(jià)體系

在全面推進(jìn)課程思政工作進(jìn)程中，為降低不同課程之間、同一課程不同教師之間教學(xué)質(zhì)量的參差；為增強(qiáng)思政課與其他專業(yè)課程之間的協(xié)同效應(yīng)，盡快完善建立有效機(jī)制與平臺(tái)；為幫助高校及高校教師充分認(rèn)識(shí)各類課程開展課程思政的方式方法的差異性與多樣性；為提升專業(yè)教師對(duì)開展課程思政的必要性與可行性的清晰認(rèn)識(shí)，使課程思政工作整體質(zhì)量得到有效保障，相應(yīng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)適時(shí)引入高校及教師考核體系。

但課程思政建設(shè)成效如何，從結(jié)果導(dǎo)向評(píng)判即是學(xué)生經(jīng)過高校學(xué)習(xí)所形成的正確三觀、科學(xué)信仰、專業(yè)倫理及行為習(xí)慣的良莠高低。以上涉及態(tài)度、情感等方面的評(píng)判本身難以量化，課程思政也強(qiáng)調(diào)耳濡目染、潛移默化，但高校課程思政評(píng)價(jià)體系依然舉足輕重，如課程思政的設(shè)計(jì)、課程思政的推行等，該體系對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、完善專業(yè)建設(shè)制度、保障學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展等均有積極意義。

為全面推進(jìn)高效課程思政工作開展，教育部作為總指揮協(xié)調(diào)各地高校組織保障思政教育評(píng)價(jià)體系相關(guān)制度與措施的精進(jìn)不休。為激勵(lì)高校推進(jìn)此項(xiàng)工作，課程思政評(píng)價(jià)可被納入學(xué)校雙一流建設(shè)、一流專業(yè)、一流課程考核、雙高計(jì)劃學(xué)科評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、本科教學(xué)評(píng)估等；為激勵(lì)教師實(shí)施此項(xiàng)工作，課程思政評(píng)價(jià)可融入院系考核、教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)等；為激勵(lì)學(xué)生在思辨中提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力等可進(jìn)入學(xué)生評(píng)價(jià)考核。

六、結(jié)語

課程思政是高校教育教學(xué)高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵，將思政教育全員、全程、全方位與各類課程有機(jī)結(jié)合是各大高校應(yīng)有之義、應(yīng)盡之責(zé)。高校須以理想教育信念為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為引領(lǐng)，構(gòu)建全員全過程全方位的育人格局。在課程思政工作推進(jìn)中，以專業(yè)課堂為“主渠道”、以專業(yè)教學(xué)為“主戰(zhàn)場”、以專業(yè)教師為“主力軍”。同時(shí)，課程思政工作的落地不僅要從教學(xué)端口發(fā)力，還應(yīng)充盈專業(yè)氣息，在新時(shí)代下達(dá)到高校教師成為“大先生”、學(xué)生為學(xué)、為事、為人的真正效果。