探索語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化
——語(yǔ)文名師陸繼椿的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

陳 夢(mèng) 黃艷珊

陸繼椿（1937-）是我國(guó)當(dāng)代著名的中學(xué)語(yǔ)文名師。他早年求學(xué)發(fā)奮圖強(qiáng)、積極進(jìn)取，高中畢業(yè)后留校當(dāng)語(yǔ)文老師，矢志不移一輩子做語(yǔ)文教師，工作以后刻苦鉆研、辛勤耕耘，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速，上世紀(jì)80-90 年代勇挑語(yǔ)文教學(xué)改革重?fù)?dān)，退休以后繼續(xù)為新世紀(jì)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

一、初為人師：通過(guò)“背課”學(xué)會(huì)教書(shū)

1956 年，陸繼椿考入華東師大附中念高中，得到葉百豐、王樹(shù)琪、張瑜三位語(yǔ)文名師的悉心教導(dǎo)，更有幸成為三位名師的得意門(mén)生，從此與語(yǔ)文結(jié)下不解之緣。1959年，陸繼椿高中畢業(yè)，因病不能參加高考，于是留校做了一名初中語(yǔ)文教師。

初為人師，陸繼椿完全沒(méi)有教過(guò)書(shū)，應(yīng)該說(shuō)一窮二白，資歷最淺，是學(xué)校年紀(jì)最小又沒(méi)有念過(guò)師范的老師。校長(zhǎng)陸善濤先生鼓勵(lì)他在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎么當(dāng)教師。陸繼椿刻苦學(xué)習(xí)，花了三個(gè)月時(shí)間自學(xué)速成師范。為了站穩(wěn)講臺(tái)，陸繼椿下了一番“背課”的苦功夫。他去聽(tīng)老教師的語(yǔ)文課，認(rèn)真做課堂筆記，把從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)上課過(guò)程和步驟都記錄下來(lái)，理出線索來(lái)，要求自己當(dāng)天必須按照老教師的課堂教學(xué)線索，復(fù)述整個(gè)上課過(guò)程，甚至模仿老教師上課的語(yǔ)氣神態(tài)。然后，他取各家之長(zhǎng)，用于自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

通過(guò)“背課”，陸繼椿慢慢學(xué)會(huì)教書(shū)了，半年后就上了公開(kāi)課。從不會(huì)教學(xué)到上公開(kāi)課只用了半年時(shí)間。他的語(yǔ)文課很快受到學(xué)生的普遍歡迎。上海市教研室教研員楊質(zhì)彬老師很好奇這位年輕的留校語(yǔ)文老師，要聽(tīng)他的課。陸繼椿講解課文《丹娘》，楊質(zhì)彬老師聽(tīng)了之后給予了充分的肯定，認(rèn)為他很有潛力。楊老師的鼓勵(lì)對(duì)剛?cè)肼毜年懤^椿來(lái)說(shuō)非常重要，這激發(fā)了他的自信和熱情。后來(lái)，他上了一系列的公開(kāi)課，得到了很多好評(píng)，在教學(xué)實(shí)踐中練好了講課的基本功。

陸繼椿高中畢業(yè)留校教書(shū)，雖然起步的基礎(chǔ)不夠厚實(shí)，但積極上進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取。在他看來(lái)，要想做教師就要堅(jiān)定一輩子。有了信念，才會(huì)有追求、有動(dòng)力。同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的鼓勵(lì)是動(dòng)力，看到自己勞動(dòng)的成果，特別是歷屆畢業(yè)生對(duì)自己的反饋，都是他潛心教學(xué)的最大動(dòng)力。

二、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：在領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師的栽培下努力提高能力和素養(yǎng)

陸繼椿能夠順利走上講臺(tái)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師的悉心栽培。他一門(mén)心思撲在工作上，刻苦鉆研，兩三年就成為了非常優(yōu)秀的老師。他在接受訪談時(shí)說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好教師不是一下子沖動(dòng)的，而是慢慢的過(guò)程。到了一定階段，你在受到鼓勵(lì)之后，就會(huì)產(chǎn)生一種必須當(dāng)好教師的感覺(jué)，然后就變得主動(dòng)了?！?/p>

華東師大附中校長(zhǎng)陸善濤對(duì)陸繼椿特別關(guān)心，長(zhǎng)期跟聽(tīng)他的課，一聽(tīng)就是一個(gè)、兩個(gè)禮拜，甚至連續(xù)一個(gè)月，每次聽(tīng)完課后給予精心指導(dǎo)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他加強(qiáng)鍛煉，期待他快速成長(zhǎng)。陸校長(zhǎng)對(duì)陸繼椿的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)分為三個(gè)階段：首先，陸繼椿剛?cè)肼殨r(shí)，陸校長(zhǎng)聽(tīng)他上公開(kāi)課，聽(tīng)完課就與他交談，主要是要看看他能不能把課文講清楚，是否達(dá)到了一個(gè)教師起碼的要求；一年后，陸校長(zhǎng)又來(lái)聽(tīng)陸繼椿的課，不僅要求他把課文講清楚了，而且?guī)退治鲋v課的生動(dòng)之處，對(duì)他提出了更高的要求；過(guò)了兩年，陸校長(zhǎng)再來(lái)聽(tīng)陸繼椿的課，聽(tīng)了足足一個(gè)月，與他交流更多了，希望他講出自己的風(fēng)格。從能夠講清楚到講生動(dòng)、再講出自己的風(fēng)格，這三個(gè)階段大概花了陸繼椿兩年不到的時(shí)間。

為了彌補(bǔ)不能上大學(xué)的遺憾，陸繼椿自學(xué)了大學(xué)中文系的本科課程，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常去華東師范大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)旁聽(tīng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。1963 年，陸繼椿參加華東師范大學(xué)中文系的研究生班進(jìn)修學(xué)習(xí)，再次成為著名學(xué)者葉百豐教授的弟子。葉百豐十分重視對(duì)學(xué)生的古文功底培養(yǎng)，提倡“講一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫(xiě)一手好字，背一百篇古詩(shī)文”[1]。在葉教授的嚴(yán)格教導(dǎo)下，陸繼椿的毛筆字書(shū)寫(xiě)技能、文言文鑒賞能力和古文寫(xiě)作能力得到了大大加強(qiáng)。兩年研究生班進(jìn)修結(jié)束后，他更加堅(jiān)定了自己的人生道路：“教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)，做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師”[2]。

三、反思沉淀：不斷反思教學(xué)并努力提高寫(xiě)作能力

陸繼椿認(rèn)為，上課必須要備好課，備課必須要鉆研教材。課本是一課之本。雖然老師可以旁征博引，但必須吃透課文本身，備課要求其深、求其廣，但教給學(xué)生不一定要全盤(pán)托出。老師只有全面把握，才能更好地選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。教材中各種各樣的文章都有，所以老師的寫(xiě)作功底很重要。

陸繼椿是一個(gè)特別善于思考的好老師，經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行反思。他感覺(jué)到語(yǔ)文課本里的每一篇文章，沒(méi)有一個(gè)作者是要寫(xiě)給老師教學(xué)用的。作者寫(xiě)文章有自己的目的和對(duì)象，語(yǔ)文教學(xué)也有自己的教學(xué)目的，二者好像存在著矛盾。把作者原來(lái)寫(xiě)的文章變成中學(xué)語(yǔ)文課文后，語(yǔ)文老師究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，這是一個(gè)難題。他總是在思考解決教學(xué)本身的難題。

在陸繼椿看來(lái)，每一篇課文都是一個(gè)面面俱到的語(yǔ)言綜合體，但語(yǔ)文老師上課沒(méi)有必要面面俱到，而是要總體把握、突出重點(diǎn)，解決怎么從語(yǔ)言綜合體中舉例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，一環(huán)扣一環(huán)地達(dá)到教學(xué)目的。他在訪談中說(shuō)到：教學(xué)總是講究實(shí)效的，不能說(shuō)把這篇文章講完了，一切就已經(jīng)結(jié)束了。老師要考慮到學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)，得到了什么？有沒(méi)有實(shí)際效果？充分考慮學(xué)生究竟得到了多少東西是語(yǔ)文教學(xué)最重要的。陸繼椿后來(lái)就提出了“得得”教育思想，就是不管你怎么教，學(xué)生得到了才算是老師完成了教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有得到就是老師的教學(xué)沒(méi)有完成?？梢?jiàn)，“得”的教學(xué)理念不是陸繼椿突然之間想出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐以后感悟到的。

優(yōu)秀的語(yǔ)文老師最應(yīng)該解決如何處理教材、如何教的問(wèn)題、如何來(lái)提高教學(xué)效果的問(wèn)題。陸繼椿曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“教師要為學(xué)生服務(wù)，一切教育要以學(xué)生為走向”[2]，所以教材要為教學(xué)服務(wù)。教材為教學(xué)服務(wù)，不是說(shuō)把教材面面俱到地去做解說(shuō)，然后學(xué)生面面俱到地去接受。每個(gè)階段的教學(xué)都是有目的的，每本教材在整個(gè)學(xué)習(xí)階段處于什么地位，老師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到什么東西，語(yǔ)文老師都必須認(rèn)真思考。

寫(xiě)作是陸繼椿的興趣愛(ài)好。他嘗試創(chuàng)作散文、小說(shuō)、詩(shī)歌和劇本，并且積極投稿到報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表。他上高中時(shí)就做了語(yǔ)文老師的得意門(mén)生，寫(xiě)作方面比較自覺(jué)，也形成了自己的一種習(xí)慣。1958 年，他獲得了華東師大附中征文比賽的一等獎(jiǎng)。后來(lái)，他成為了《解放日?qǐng)?bào)》的通訊員，經(jīng)常寫(xiě)一些有關(guān)學(xué)校發(fā)展情況的通訊稿，同時(shí)經(jīng)常在上海的《青年報(bào)》上發(fā)表小文章。當(dāng)了老師以后，陸繼椿看到語(yǔ)文課本中各種各樣的文章，深刻體會(huì)到如果老師自己會(huì)寫(xiě)文章，備課就比較容易與課文作者在思想上引起共鳴，比較容易看出課文作者的匠心所在。于是，他下功夫練習(xí)寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等各種文章，也發(fā)表了很多作品。上個(gè)世紀(jì)60 年代《文匯報(bào)》“教師筆記”專(zhuān)欄的大部分文章都是他寫(xiě)的。

陸繼椿結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以焦裕祿為題材寫(xiě)了一個(gè)劇本《人民的兒子》，后來(lái)在上海工人文化宮演出過(guò)；他還寫(xiě)了《教師的眼睛》，講的是一個(gè)教師怎么樣教學(xué)生；學(xué)雷鋒的時(shí)候他就寫(xiě)《接過(guò)雷鋒的槍》。正是因?yàn)橛辛松詈竦膶?xiě)作功底，陸繼椿備課時(shí)總是自己鉆研備課，花大功夫去讀課文，提前把課文讀懂，做到對(duì)課文非常熟悉，然后找參考資料再進(jìn)行借鑒完善。這種用自己的深刻感受準(zhǔn)備出來(lái)的語(yǔ)文課有特色、有深度、有亮點(diǎn)，也受到了學(xué)生的廣泛歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。

四、發(fā)展成名：持續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)改革

1976 年，全國(guó)基礎(chǔ)教育亟待振興，黨中央號(hào)召尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教。陸繼椿備受鼓舞，自感責(zé)任重大，決心“從現(xiàn)在開(kāi)始，要從實(shí)際出發(fā)，想盡一切辦法，把一屆又一屆的學(xué)生教好！”[3]1978 年，《人民日?qǐng)?bào)》刊登呂叔湘先生的《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文，批評(píng)當(dāng)時(shí)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在嚴(yán)重的“少慢差費(fèi)”問(wèn)題，尖銳指出中小學(xué)生花費(fèi)“十年時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事？”[4]。陸繼椿積極響應(yīng)，勇挑重?fù)?dān)，用語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)回答“呂叔湘之問(wèn)”。同年12 月，他在長(zhǎng)春召開(kāi)的全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上發(fā)言，提出語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的問(wèn)題，從此開(kāi)啟了語(yǔ)文教學(xué)改革的征程。

陸繼椿不斷反思改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，日日夜夜樂(lè)在其中。經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，他編寫(xiě)出一套全新的初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，主張對(duì)中學(xué)生“分類(lèi)集中分階段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙分訓(xùn)練法”），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須循序漸進(jìn)，提出“一課一得，得得相聯(lián)系”的教學(xué)思想。1981 年，他組織召開(kāi)了首屆全國(guó)“雙分”教學(xué)研討會(huì)。會(huì)后，陸繼椿進(jìn)一步完善“雙分”教學(xué)體系設(shè)計(jì)。他認(rèn)為，“要使學(xué)生初中階段語(yǔ)言過(guò)關(guān)，關(guān)鍵在于找到一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練的系統(tǒng)”[5]，選好課文編寫(xiě)適用教材，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。

陸繼椿結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，深入開(kāi)展教研教改，在多家期刊雜志陸續(xù)發(fā)表評(píng)論文章近百篇。他在《用“得”的教學(xué)思想探索語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化》等文章中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“序”和“得”的教學(xué)思想進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述。在他看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該走科學(xué)化道路，“語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效轉(zhuǎn)化。”“整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)；只有懂了，會(huì)了，才算是‘得’了”，教學(xué)要有“序”進(jìn)行，“一課有一得，得得相聯(lián)系”[6]。

在上世紀(jì)80-90 年代，陸繼椿竭力推動(dòng)“雙分”教學(xué)改革在全國(guó)試點(diǎn)，連續(xù)10 余年不辭辛勞組織召開(kāi)“雙分”教學(xué)研討會(huì)（1989 年除外），由全國(guó)各地承辦先后召開(kāi)了十二屆研討會(huì)，開(kāi)辦試驗(yàn)班累計(jì)4000余個(gè)，印制論文材料2000 余份。1995 年，他在專(zhuān)著《語(yǔ)文教學(xué)新探》中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)改革是時(shí)代要求，語(yǔ)文教學(xué)必須走科學(xué)化道路，要樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀，語(yǔ)言訓(xùn)練要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“一課一得”的教學(xué)思想，重視學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練。

就這樣，陸繼椿緊跟改革開(kāi)放的步伐，把語(yǔ)文教師職業(yè)融入自己的事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的追求，在明知任務(wù)艱巨，沒(méi)有一分錢(qián)科研津貼、科研資源嚴(yán)重不足的艱苦條件下，僅憑自己的事業(yè)感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，在上世紀(jì)80-90 年代創(chuàng)造了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的奇跡，為探索語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化做出了突出貢獻(xiàn)。在他看來(lái)，“只要教師有責(zé)任心和事業(yè)心，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步有信心；只要尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，確實(shí)能夠人人成才”[7]。

總之，陸繼椿為教育事業(yè)辛勤付出數(shù)十載，碩果累累，成就卓著，影響巨大。陸繼椿以卓越的語(yǔ)文教育教學(xué)成就實(shí)現(xiàn)了自我的人生追求，為新時(shí)代人民教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展樹(shù)立了典范。