高中生學(xué)習(xí)動機障礙探析

江蘇宜興市丁蜀高級中學(xué)（214221）吳湘蕓

學(xué)習(xí)障礙是個體在涉及理解或運用語言（口頭或書面語言）方面的一種或多種基本心理過程出現(xiàn)的失常。這種失常可能表現(xiàn)為在聽、想、說、讀、寫、拼音或數(shù)學(xué)計算方面的能力不足，但不包括因視覺、聽覺或運動系統(tǒng)缺陷，因情緒失?；蛴森h(huán)境、文化、經(jīng)濟狀況引起的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生智力正常，但不能適應(yīng)一般的教學(xué)環(huán)境，因為這些能力的不足導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上的失敗。學(xué)習(xí)動機障礙是學(xué)習(xí)障礙的一種，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機缺乏或?qū)W習(xí)動機過強。我們通過對本校學(xué)生的問卷調(diào)查以及與個別學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)一些高中生存在學(xué)習(xí)動機障礙。下面通過具體案例進(jìn)行分析和說明。

一、個案分析

孫某，4 歲時父母離異，高中入學(xué)時，總體成績一般，曾經(jīng)與教師發(fā)生沖突，態(tài)度強硬，過了一個學(xué)期后有所改善。有段時間他表現(xiàn)非常好，能主動向老師請教問題，雖然考試未得高分，但成績已有提升。后來他因為家里的事忽然轉(zhuǎn)變，又回到原來的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常睡覺。

筆者通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他存在學(xué)習(xí)動機障礙，具體原因有以下幾個方面。

（一）家庭因素

孫某4 歲時父母離異，他隨母親生活，和父親不常見面，缺失父愛。進(jìn)入青春期后，他有些自我封閉，更顯叛逆和倔強，聽不進(jìn)教師的建議，我行我素。他的母親很愛他，對他抱有很大的期望，但教育方式不盡如人意，易走極端。例如，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孫某晚上不按時睡覺，偷用手機聊天到深夜，早上起不了床導(dǎo)致上學(xué)遲到時，就打了他。這種行為引起孫某的強烈不滿，導(dǎo)致他沖動之下選擇了離家出走。后來筆者和他談心時，他說再怎么樣母親也不應(yīng)該打他。他不理解他母親的一番苦心。而他的母親選錯了教育方式，最終對他造成了傷害。后來，他聽外公的話回到家里，回歸學(xué)校，但明顯意志消沉，缺少了學(xué)習(xí)的熱情，上課經(jīng)常睡覺，和母親的關(guān)系也沒有緩和，母子一直處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。他想好好學(xué)習(xí)又力不能及，無法達(dá)到母親的要求。長此以往，他沒有成功的體驗，導(dǎo)致自我評價低下，自信心喪失。孫某離家出走后是外公勸他回去的，若平時他與家人多交流，心態(tài)會更平和。孩子智力因素的發(fā)展與其所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，父母與孩子關(guān)系融洽、經(jīng)常交流，孩子也會身心愉悅。

（二）學(xué)校因素

有段時間孫某十分排斥教師，在課堂上犯錯還理直氣壯地與教師理論，覺得自己做得都對，不認(rèn)錯。每次考試他成績都不理想，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，被教師多次批評。批評使他內(nèi)心非常不滿，表現(xiàn)為行動上的抗拒，在同學(xué)中造成不良影響，師生關(guān)系緊張。其實，他平時和同學(xué)的關(guān)系不錯，他熱心助人，答應(yīng)同學(xué)的事絕不拖泥帶水，很仗義。他雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但不是所有科目的成績都不好，內(nèi)心仍有表現(xiàn)自我獲得他人認(rèn)同的意愿。教師如果注意教育方法，不讓他受委屈，在心平氣和的狀態(tài)下與之交談，肯定能收到很好的教育效果。他比較自我，常按自己的喜好做事，如果能引導(dǎo)他聽學(xué)校開設(shè)的教育講座并得到啟發(fā)，會使他改正一些不好的行為習(xí)慣。

（三）個人因素

孫某學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)也不明確，學(xué)習(xí)比較盲目，對未來感到茫然，學(xué)習(xí)拖拉，不能及時完成作業(yè)，得過且過。平時回家經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，對自己的成績持無所謂的態(tài)度。學(xué)習(xí)動機過強會過度興奮、洋洋自得，學(xué)習(xí)動機缺乏則難以調(diào)動積極性和發(fā)揮潛能。孫某屬于學(xué)習(xí)動機缺乏，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家人，不是自己的事。其實，他完全有能力改變現(xiàn)狀，因為他并不是智力有問題，只是心思無法完全放在學(xué)習(xí)上。有時他找筆者談心，說：“我數(shù)學(xué)太差了，以前就不怎么交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師都不管我了。我根本不可能獨立完成作業(yè)，需要老師一題一題講給我聽。”他態(tài)度積極時，學(xué)習(xí)真的很認(rèn)真，各方面都做得很好。期中考試退步時，他說：“老師，我這次考得不好，下次一定考及格給你看?！碑?dāng)時筆者聽了很感動，覺得他終于有所轉(zhuǎn)變。但他缺乏自覺性，由于長期的學(xué)習(xí)失敗及存在學(xué)習(xí)動機障礙，他的自信心和自我價值認(rèn)知較弱。他并沒有堅持下來，讓筆者有些失望，但筆者仍繼續(xù)鼓勵他。他還有個問題，即在平時的學(xué)習(xí)中對知識并未做到日積月累，而是發(fā)生了脫節(jié)。前面的基礎(chǔ)沒打牢，后面的學(xué)習(xí)當(dāng)然跟不上，造成新舊知識鏈的斷裂，他感覺跟不上同學(xué)的步伐，心情煩悶，漸漸就對學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己失去了信心。

二、可采取的措施

（一）個別輔導(dǎo)

1.談心。常用的方式有傾聽、啟發(fā)、觀察等，每周至少一次。談話開始時，教師要營造輕松愉快的氛圍，先從學(xué)生感興趣的話題入手，使之愿意傾訴，愿意交流。教師等學(xué)生的情緒穩(wěn)定后，再引出談話主題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解和看法，暢談心中所想。在交談時，教師要用心傾聽，時刻注意觀察學(xué)生的神色與情緒變化，用正面思想積極引導(dǎo)，找到問題所在，為學(xué)生排憂解難。談話結(jié)束后，教師要對學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，保護(hù)學(xué)生的隱私，給學(xué)生安全感。

2.輔導(dǎo)。具體做法：第一步，教師提出孫某能實現(xiàn)的目標(biāo)，如課上不打瞌睡、認(rèn)真聽講等。第二步，讓孫某到辦公室做練習(xí)，單獨對其進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)要分層，降低要求，只求鞏固基礎(chǔ)，之后再針對他的情況決定是否需要強化。第三步，重復(fù)進(jìn)行反饋評價、調(diào)節(jié)分析，直至他的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。第四步，鼓勵他持之以恒。告訴他并不是付出努力就一定能獲得成功，但要想成功必須先付出努力，不要因為一時的失敗而放棄。

3.治療。激發(fā)療法：孫某主動提出，若他課上睡覺，就唱歌給全班同學(xué)聽，教師可借此給予他激勵引導(dǎo)。行為療法：挑一些簡單的題目讓孫某做，不限定時間，只要他能做對都給予表揚，讓他找回信心。就算他沒做對，但在教師指導(dǎo)下能做出來，也給予表揚，讓他體會成功的喜悅。如對他說：“你做得很對啊，如果加以努力，你一定能做得更好！”對這于樣的表揚，他還是很有觸動的，提升了自信心，經(jīng)常對照著錯題說：“老師，其實這些題我都會做，我再做給你看?！边@樣的引導(dǎo)下，他性格變得溫和了許多。合理情緒療法：在心平氣和的狀態(tài)下，筆者愉快地與他溝通，經(jīng)常聊天，由此知道了他內(nèi)心的真實想法，找出引發(fā)學(xué)習(xí)動機缺乏的原因，從而有針對性地對他進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提出建議

1.學(xué)會傾訴。要取得孫某的信任，就要讓他把教師當(dāng)成可以傾訴的朋友，給他創(chuàng)造一個輕松適宜的環(huán)境，給他提供宣泄不快的機會，對他內(nèi)心的敏感、脆弱表示理解與關(guān)懷，并做出積極回應(yīng)，不立即否定他的言論，語氣婉轉(zhuǎn)，慢慢引導(dǎo)，以和藹的態(tài)度和他交談，建立良好的師生關(guān)系。一開始他對教師抱有戒備心理，有復(fù)雜矛盾的想法，對此要給他足夠的考慮時間，讓他慢慢放下心理包袱，敞開心扉，這時教師的開導(dǎo)才有針對性且有意義。教師也可引導(dǎo)他向同學(xué)、好友傾訴煩惱，調(diào)節(jié)好情緒，緩解心靈不適。

2.用親情和解。教師要讓孫某理解母親的行為，體會父母的良苦用心。母親打他固然有錯，但他有錯在先，母親的出發(fā)點是好的，是望子成龍的表現(xiàn)，是恨鐵不成鋼的宣泄，只是方式錯了。教師要鼓勵他找時間主動向母親認(rèn)錯，得到母親的原諒，因為融洽的母子關(guān)系才有利于他的學(xué)習(xí)。教師與孫某母親也要多做交流，使其改變教育方式與方法，找到孫某學(xué)習(xí)困難的原因，雙方努力克服障礙，給予孫某正確的教育。

3.改善師生關(guān)系。教師要引導(dǎo)孫某改變對教師的錯誤看法，不能動不動就唱反調(diào)頂撞教師，要認(rèn)識到自己的錯誤。教師的批評，也是一種關(guān)心的體現(xiàn)，與家長的心態(tài)是一樣的，是希望他改正缺點，學(xué)習(xí)進(jìn)步，他也應(yīng)該理解。孫某要多與教師交流溝通，提出自己的看法，表達(dá)自己內(nèi)心的焦慮和渴望提高學(xué)習(xí)成績的想法，尋求教師的幫助和理解。教師要定期與他交流，觀察捕捉他的點滴進(jìn)步并加以肯定。教師還要幫助他逐步樹立起自信心，幫助他制訂考試復(fù)習(xí)計劃，選擇薄弱科目作為突破口。

4.重新認(rèn)識自己。教師要讓孫某樹立正確的人生觀和價值觀，了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及在這個年紀(jì)應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。教師也要讓他嚴(yán)格要求自己，給自己寫下行為規(guī)范，包括應(yīng)該做什么不該做什么，讓他放在醒目的位置，經(jīng)常提醒自己，爭取少違反課堂紀(jì)律，改變教師和同學(xué)對自己的印象。教師要讓他認(rèn)識到成功并不是一蹴而就的，背后有著艱辛的付出和汗水，不能有僥幸心理，平時要嚴(yán)格要求自己，做好充足準(zhǔn)備，這樣遇到機會的時候才能牢牢地抓住。

5.樹立自信心。平時教師要引導(dǎo)孫某注重發(fā)展良好的個性心理品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論何時，無論處于怎樣的環(huán)境，無論遇到怎樣的困難，都要對自己充滿自信。在學(xué)生遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從積極的方面去思考，開朗樂觀，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，學(xué)會愛自己，不要妄自菲薄。

三、消除高中生學(xué)習(xí)動機障礙的對策

學(xué)習(xí)動機障礙反映出學(xué)習(xí)障礙的一部分內(nèi)容，實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題多種多樣，難以單一分析。結(jié)合孫某的個案，筆者認(rèn)為消除高中生學(xué)習(xí)動機障礙，可采取以下對策。

學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育課程，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其不斷正確認(rèn)識自我，適時調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，會改變自己的錯誤觀念，增強學(xué)習(xí)動機，提高心理承受能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。學(xué)生要及時調(diào)整心態(tài)，反思在學(xué)習(xí)中遇到了哪些障礙，并找到消除障礙的對策。學(xué)習(xí)動機弱化和缺失是一種正?，F(xiàn)象，它會造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，教師講授完理論知識后，可讓學(xué)生相互交流，小組討論。遇到問題時，學(xué)生要及時去學(xué)校的心理咨詢室咨詢，與心理教師溝通，分析問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂長遠(yuǎn)計劃。

教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。教師在課堂中要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)提供難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會成功和失敗，也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并給予肯定。同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，分層布置作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供不同的幫助。教師要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作；課上做筆記，抓住重難點；課后復(fù)習(xí)，高質(zhì)量完成作業(yè)，不懂就問。這些事情說起來很簡單，做起來比較難，而且需要堅持，這就需要教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)要有恒心與毅力，主動克服各種障礙。

家長需要學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)出對孩子的愛。溝通時要注意方式方法，因為良好的家庭氣氛對學(xué)生性格的養(yǎng)成有積極的作用。家長應(yīng)賞識與批評共用，以身作則，能認(rèn)識到自己的不足，能以贊美來增強孩子的學(xué)習(xí)動機，讓孩子戒驕戒躁，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，使之堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)，提高自控能力。家長還要為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家庭和睦，要接受孩子的平凡，不要給孩子過大的壓力，要讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。家長還要利用身邊所有的機會增強孩子的學(xué)習(xí)動機，在孩子需要時提供有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，為將來的幸福生活努力拼搏。

學(xué)生要有責(zé)任感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的實際意義和社會價值，明確個人志向，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并全力以赴。學(xué)生要為自己確定前進(jìn)和努力的方向，目標(biāo)要實在，不要盲目空洞，應(yīng)在短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，腳踏實地，一步一個腳印。學(xué)生做事要有規(guī)劃，確定長期和短期目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容要具體且有階段性，并能根據(jù)實際情況逐步調(diào)整。學(xué)生還要積極鍛煉身體，保證充足的睡眠時間，增強體質(zhì)，這樣有助于大腦統(tǒng)合能力的提高；要制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，填寫計劃完成表，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也要自主探索知識的生成過程，感受探究學(xué)習(xí)的快樂，積極參與合作探究，展示學(xué)習(xí)成果，以歷史上著名的人物或周圍優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，根據(jù)自身的特點進(jìn)行改變，了解自己的強弱項。學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機以后，學(xué)習(xí)會更有動力，一旦完成了某個任務(wù)，也能為自己加油打氣。

總之，學(xué)習(xí)障礙并不可怕，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ê陀嗅槍π缘挠?xùn)練，是能夠消除這些障礙的。無論如何，教師的輔導(dǎo)與家人的提醒只是起到幫助作用，重要的是學(xué)生的自我糾正與自我完善。學(xué)習(xí)動機障礙只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一點小困難而已，他們未來的路還很長，還會出現(xiàn)絆腳石，但是他們年輕、熱情，有勇于面對困難、改正錯誤的決心，只要他們正確認(rèn)識自我，揚長避短，給自己時間改變，相信他們一定能掃除障礙，擁有健康心理，成為學(xué)習(xí)的真正主人，實現(xiàn)自己的夢想。