基于高校三全育人新理念探索中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法*

雷 磊 鄧 敦

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，湖南 長沙 410208）

在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]，這一論斷肯定了思政教育在大學(xué)人才培養(yǎng)方面的重要作用。在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，把堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)全面落實(shí)到思想理論建設(shè)、哲學(xué)社會科學(xué)研究、教育教學(xué)各方面。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”[2]，完整的提出了“三全育人”，為高校育人建設(shè)方面提供了新的實(shí)踐方向。古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)過程中，思政教育都是必不可少的環(huán)節(jié)，作為大學(xué)的必修科目，要求所有學(xué)生認(rèn)真對待，爭做社會主義的接班人。

2019 年7 月，湖南省委教育工委、湖南省教育廳公布了湖南省第二批“三全育人”綜合試點(diǎn)改革單位名單，湖南中醫(yī)藥大學(xué)入選“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校。建立全員、全過程、全方位育人體制機(jī)制，要從思想引領(lǐng)、要素集聚、改革評價(jià)上著力，立足校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下等領(lǐng)域，以強(qiáng)大合力強(qiáng)化育人實(shí)效[3]。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，師資力量雄厚，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)作為省級一流本科課程，在教學(xué)育人方法上進(jìn)行了不斷摸索與改進(jìn)，如研究性教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+課堂新模式等。三全育人模式是在原有基礎(chǔ)上更細(xì)節(jié)化的探索，如何將三全育人的理念與婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)際教學(xué)、管理和服務(wù)融合起來是我們接下來探討的內(nèi)容。

1 高校對三全育人的實(shí)踐探索

1.1 全員育人 全員育人，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有育人意識，樹立起育人責(zé)任感，以身作則，通過自身的優(yōu)秀表現(xiàn)來正面影響身邊的學(xué)生。例如湖南中醫(yī)藥大學(xué)的同伴輔導(dǎo)員制度，就是在在校大學(xué)生中，優(yōu)中選優(yōu)，通過選拔，讓優(yōu)秀的學(xué)生代表來擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，既消除隔閡，沒有同教師的距離感，又可以通過親身經(jīng)歷，在生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)弟學(xué)妹們引導(dǎo)和建議，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，更好地融入新集體。教師和學(xué)生都可以在自己的本職工作上發(fā)揮育人的功能，教師引導(dǎo)答疑，學(xué)生互幫互助，相互配合，在不同層面上發(fā)揮作用，構(gòu)成完整、全面、和諧的大學(xué)生思想政治教育工作體系和格局。

1.2 全過程育人 全過程育人，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長成才的全過程，育人不是一朝一夕，一蹴而就的事情，大學(xué)生在成長的各個(gè)階段都需要正確的引導(dǎo)教育，老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)入社會每個(gè)階段的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，以及每個(gè)階段面臨的實(shí)際問題，有針對性地規(guī)劃從低年級到高年級不同階段的思想政治教育的工作重點(diǎn)及方法。如對低年級學(xué)生就開設(shè)了職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃課程，讓剛?cè)氪髮W(xué)的新生對自己將來的生活有個(gè)心理預(yù)期，明白即將迎來的學(xué)習(xí)任務(wù)及走出校園后的就業(yè)前景，提早作出規(guī)劃才能對未來不迷茫。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課還可以為學(xué)生們擴(kuò)寬道路，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助，如湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦校區(qū)23 棟提供有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為學(xué)生們創(chuàng)業(yè)思想的萌芽提供成長的土壤，并基于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力現(xiàn)狀在費(fèi)用上給予政策性傾斜，為學(xué)生夢想的實(shí)現(xiàn)提供可能。對高年級學(xué)生開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，理解學(xué)生們面對就業(yè)、面對步入社會將遇到的種種困難，貼合學(xué)生現(xiàn)狀，面對學(xué)生最關(guān)心的問題給予指導(dǎo)，“積極就業(yè)，先就業(yè)，再擇業(yè)”為學(xué)生們提供方向，舉辦校園招聘會為畢業(yè)生提供崗位選擇。

1.3 全方位育人 全方位育人，強(qiáng)調(diào)育人工作要體現(xiàn)在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記在2019 年思政大會上強(qiáng)調(diào)：“教育改革創(chuàng)新要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘課程教育新方法，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。通過有形的手和無形的手把思想政治教育滲入到他們學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格和人文素養(yǎng)。在校大學(xué)生會定期舉辦入黨積極分子培訓(xùn)，思政教育，進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查及寢室文化大賽，及各類運(yùn)動會、校園歌手大賽、經(jīng)典知識競賽等，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。

全方位育人不僅包括對人才全方位的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才，不能讓一個(gè)大學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)。2007 年國家新資助政策實(shí)施以來，學(xué)校構(gòu)建了以生源地助學(xué)貸款為主體，獎助學(xué)金及學(xué)校勤工儉學(xué)崗位提供相結(jié)合的資助體系，確保家庭困難有受助需求的學(xué)生能獲得幫助，能用心學(xué)習(xí)深造，自身無后顧之憂。當(dāng)然，深化“服務(wù)+資助”育人功能不僅僅是幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還應(yīng)深化服務(wù)育人理念，指導(dǎo)學(xué)生擺除因家庭貧困而產(chǎn)生的自卑心理，樹立信心，明確未來發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)生對于所受資助，能夠常懷感恩之心，將愛心傳遞。高校為促進(jìn)公平公正，更好地服務(wù)學(xué)生，應(yīng)建立貧困大學(xué)生檔案，做好學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作，公平、公正、公開，認(rèn)真做好各項(xiàng)獎助學(xué)金的評審及發(fā)放工作。

2 如何繼續(xù)加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)教育實(shí)踐

2.1 筑牢基礎(chǔ)+臨床課程基石 中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)是一門與臨床緊密相連的學(xué)科，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)接受過了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對于生理病理、診斷治療用藥方面都有了一定的認(rèn)識。夯實(shí)基礎(chǔ)是更好接觸臨床的基石，全過程育人講究從基礎(chǔ)到臨床全過程都得抓牢，授課時(shí)不能讓學(xué)生思維局限在這一本書當(dāng)中，要將書中新的知識點(diǎn)與既往學(xué)過的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生溫故而知新。同時(shí)，不能把婦產(chǎn)科與其他臨床課程完全分離，內(nèi)、外、婦、兒本是一家，在教授婦產(chǎn)科學(xué)內(nèi)容時(shí)，除著重講本科目的常見病種外，授課教師還應(yīng)將與疾病相關(guān)聯(lián)的鑒別診斷、并發(fā)癥等串聯(lián)起來。如開放二胎以來，高齡產(chǎn)婦越來越多，懷孕過程中所并發(fā)的內(nèi)科疾患多而復(fù)雜，妊娠高血壓、妊娠糖尿病、心臟病或腎病等。全過程講好基礎(chǔ)與臨床，各臨床科目全方位一體講好一個(gè)婦產(chǎn)科疾病就對教師的教學(xué)與臨床功底提出了要求。

2.2 夯實(shí)課程+科研+實(shí)踐育人平臺 醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對未知領(lǐng)域的科研探索和臨床技能的實(shí)踐培訓(xùn)。大學(xué)生從低年級到高年級，從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥、方劑到醫(yī)學(xué)臨床課程內(nèi)、外、婦、兒，課程安排循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生能力進(jìn)階。婦產(chǎn)科學(xué)在授課過程中穿插著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和臨床見習(xí)課程，由于解剖部位的私密性，大部分學(xué)生對此知之甚少，帶學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過自己動手操作，見證生命的奧秘，感受科研的魅力，還可以篩選對科研感興趣的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研的入門與探索，幫助他們更深入地理解科研，發(fā)現(xiàn)未知；教師會在自己的坐診時(shí)間帶學(xué)生們進(jìn)入醫(yī)院見習(xí)，熟悉常見病種及常規(guī)治療方法，“戰(zhàn)士”學(xué)好了技術(shù)最終是要回到“戰(zhàn)場”，在醫(yī)院實(shí)踐的課程中，可以看到曾經(jīng)只存在書本里的文字出現(xiàn)在了眼前，可以加深學(xué)生對于知識的理解，當(dāng)然更多的是接觸到書本以外的知識，所學(xué)有限，然而患者病情復(fù)雜莫測，學(xué)習(xí)教師的診療經(jīng)驗(yàn)，我們需要在臨床實(shí)踐中摸索、成長、熟練應(yīng)對。課程、科研與實(shí)踐的結(jié)合，有利于對人才的全方位培養(yǎng)，是一個(gè)合格醫(yī)師的必經(jīng)之路。

2.3 鞏固文化+網(wǎng)絡(luò)+心理育人陣地 受新型冠狀病毒疫情影響，各大高校推遲開學(xué)時(shí)間，紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。為應(yīng)對此次突發(fā)情況，中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科教研室也開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個(gè)新事物，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對困難，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，及時(shí)疏通不良情緒，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳正能量，如抗疫過程中的英雄事跡，共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)作為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)醫(yī)學(xué)生，疫情的發(fā)生與專業(yè)息息相關(guān)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集最新報(bào)道和研究成果，追蹤新冠病毒感染孕婦病例，研究病毒感染對孕婦及新生兒的影響，跟隨名師讀經(jīng)典，研究中醫(yī)在疫情中如何發(fā)揮作用。

學(xué)校將以“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校建設(shè)為契機(jī)，中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科教研組著力筑牢“基礎(chǔ)+臨床”課程基石，夯實(shí)“課程+科研+實(shí)踐”育人平臺，鞏固“文化+網(wǎng)絡(luò)+心理”育人陣地，齊心協(xié)力構(gòu)建具有新時(shí)代特點(diǎn)的、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的“三全育人”體系，構(gòu)建“四維五協(xié)同”育人模式，打造“三全育人”共同體。高校要將“三全育人”放在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局這“兩個(gè)大局”中來思考[4]。將教育放在國家發(fā)展中作為一個(gè)整體來思考，不能單獨(dú)拎出來拆分成部分談發(fā)展，就像醫(yī)學(xué)院校臨床課程的教學(xué)，不能將課堂授課與臨床實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)割裂開來，要作為一個(gè)整體互相糅合、融會貫通。不能把思想政治工作與整個(gè)教育事業(yè)分離開來空談、泛談，脫離學(xué)生成長過程和教師教書育人實(shí)踐來開展工作，空談?wù)问浅橄蟮?，政治只有與民生、教育這些人們生活中切身感受到的實(shí)際問題結(jié)合，落到實(shí)處，才有意義，才能看到變化。