祝莉娟：智樂(lè)育人，成就每一個(gè)學(xué)生

□ 《民生周刊》記者 羅燕

祝莉娟北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)

“追求快樂(lè)是人的天性?！弊＠蚓晗Ｍ恳粋€(gè)學(xué)生都能快樂(lè)成長(zhǎng)，也要求學(xué)校的老師關(guān)注學(xué)生的情緒。學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“快樂(lè)年”活動(dòng)，讓孩子們展示讓自己快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)尋找快樂(lè)。

“你在我心中很重要?！?這是寫(xiě)在北京市海淀區(qū)培英小學(xué)教學(xué)樓墻上的一句話，也是祝莉娟最喜歡的一句話。擔(dān)任培英小學(xué)校長(zhǎng)10多年來(lái)，她一直通過(guò)各種方式告訴學(xué)校的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，“你們每一個(gè)人在我心中都有很重要的位置”。

祝莉娟也希望營(yíng)造一種氛圍，學(xué)校里人人都把彼此放在心上，每人都感覺(jué)到自己很重要，“這樣孩子才自信，教師才自豪”。

做智慧的教師

在教育一線35年，從教師到校長(zhǎng)，祝莉娟熟悉學(xué)校的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從走上講臺(tái)第一天開(kāi)始，如何做個(gè)好教師？怎樣讓學(xué)生成長(zhǎng)得更好？這些問(wèn)題便始終在她腦中縈繞。

“教師的工作很辛苦，但我們不能苦干。”祝莉娟說(shuō)。在多年的摸索中，她找到了兩把“金鑰匙”——“智慧”與“快樂(lè)”，提出了“智慧工作，快樂(lè)生活”的辦學(xué)理念。

做智慧的教師并不容易。祝莉娟發(fā)現(xiàn)，有些教師很優(yōu)秀，能做很好的課件，講課也很精彩，但學(xué)生卻不一定感興趣。

比如學(xué)校有位美術(shù)老師，對(duì)藏書(shū)票有興趣，組了一個(gè)跨年級(jí)的小組來(lái)研究藏書(shū)票。祝莉娟第一次去聽(tīng)他的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他講得津津有味，但學(xué)生的眼神卻不是特別聚焦。祝莉娟了解到，這位老師想把藏書(shū)票介紹給學(xué)生們，讓他們制作藏書(shū)票，然后放到學(xué)校圖書(shū)館，讓大家借書(shū)的時(shí)候使用。她又問(wèn)了學(xué)生，學(xué)生告訴她，很多人都不知道藏書(shū)票，我們想去宣傳藏書(shū)票，告訴大家它的作用是什么，它能帶給我們哪些便利，讓更多的人知道之后，再去制作它。學(xué)生的想法讓那位老師很詫異，但他也由此調(diào)整了這個(gè)課的定位。

“放大學(xué)生的想法，自己往后退，對(duì)于擅長(zhǎng)展示自己的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他會(huì)覺(jué)得自己的陣地沒(méi)了。”祝莉娟說(shuō)，“要讓學(xué)生站到中央，同時(shí)學(xué)到知識(shí)，還是挺不容易的。”

事實(shí)上，這是培英小學(xué)提倡的一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，重要的不是老師想做什么，而是學(xué)生想做什么，老師是作為學(xué)生的幫手助推他們完成學(xué)習(xí)。

與家長(zhǎng)同行

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是兩個(gè)重要的生活場(chǎng)所，也是教育發(fā)生的地方。近年來(lái)，家校共育受到大力倡導(dǎo)，但如何做好家校共育？

“教育是一種合作的藝術(shù)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該是盟友?！弊＠蚓暾f(shuō)，她一直非常重視家校合作，跟老師一起探索學(xué)校教育與家庭教育的高效對(duì)接之路。

學(xué)校有個(gè)班級(jí)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展“爸爸課堂”。爸爸們?cè)谖缧輹r(shí)間來(lái)到班級(jí)，用自己的職業(yè)特長(zhǎng)豐富孩子的知識(shí)面。其中有一位爸爸是建筑專業(yè)人員，帶著孩子們學(xué)習(xí)了一些建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)，引起了孩子們的興趣。這個(gè)班的班主任借機(jī)發(fā)起了建筑研究的項(xiàng)目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期帶著孩子去看各地的建筑。這個(gè)項(xiàng)目持續(xù)了兩年之后在全校展示，讓祝莉娟印象深刻的是，孩子們將一些木質(zhì)材料在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組合，向大家介紹榫卯結(jié)構(gòu)、抗震結(jié)構(gòu)等，還編制了地震安全知識(shí)兒歌、游戲等。

“家校共育，關(guān)鍵在‘共’，目標(biāo)在‘育’?！弊＠蚓暾f(shuō)，對(duì)于“育什么樣的孩子”，學(xué)校和家長(zhǎng)有時(shí)并不統(tǒng)一，學(xué)校要將育人方向傳遞給家長(zhǎng)，形成家校育人的共識(shí)。

學(xué)校推出了很多家校共育的方式，包括組織家訪活動(dòng)、開(kāi)展家長(zhǎng)課程、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等。

但祝莉娟認(rèn)為這些活動(dòng)還不夠。怎么樣更好地支持家庭教育，與家長(zhǎng)攜手同行？在進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，開(kāi)發(fā)家本課程的想法讓祝莉娟眼前一亮：可以借助課程的力量，以家庭教育的需求與實(shí)際為本，實(shí)現(xiàn)家庭教育的校本化?！凹倚：献?，如果不以家庭為本，老讓家長(zhǎng)去配合學(xué)校，誰(shuí)愿意總配合？”

疫情期間，家本課程“大顯身手”。祝莉娟跟教師、家長(zhǎng)多次“云端”研討，推出了疫情期間的家本項(xiàng)目。比如，“居家親子勞動(dòng)斷舍離”“家庭綠植規(guī)劃師”“家庭CEO”“親子共讀書(shū)會(huì)”等，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

交友之樂(lè)、分享之樂(lè)、感恩之樂(lè)……在培英小學(xué)，不論是在家本課程還是學(xué)校課程中，“快樂(lè)”都是一個(gè)常在的主題。

祝莉娟希望每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)成長(zhǎng)，也要求學(xué)校的老師關(guān)注學(xué)生的情緒。學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“快樂(lè)年”活動(dòng)，讓孩子們展示讓自己快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)尋找快樂(lè)。

學(xué)生在校期間，祝莉娟經(jīng)常在課間到操場(chǎng)上看看他們的狀態(tài)，遇到特殊情況會(huì)上前聊一聊，并且跟他們的老師溝通，或者讓心理老師跟進(jìn)。她每周會(huì)有一天跟學(xué)生共進(jìn)午餐，過(guò)程中，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)最近班上有哪些高興的事兒，有哪些煩心事兒。

在跟學(xué)生交流中，祝莉娟發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)是否快樂(lè)主要有兩個(gè)因素，一個(gè)是學(xué)業(yè)的壓力，另一個(gè)是同伴關(guān)系。在她看來(lái)，學(xué)業(yè)壓力可以讓學(xué)科老師幫忙解決，但同伴關(guān)系問(wèn)題比較難處理，而且越到高年級(jí)，同伴關(guān)系的影響越大。

“和諧的人際關(guān)系是獲得快樂(lè)的基礎(chǔ)?！痹谧＠蚓甑膮f(xié)調(diào)下，自今年開(kāi)始，學(xué)校三四年級(jí)開(kāi)設(shè)了團(tuán)建課，幫助學(xué)生建立更好的同伴關(guān)系，更快樂(lè)地成長(zhǎng)。